100个人有100种家庭教育的方法，我们的祖先都是在一家一户各自独立的状态下被教育长大的。我们发现很多个体的方法和经验不能普遍适用，我们必须找到家庭教育带有规律性的东西，才能为大众所遵循。
如果家长在孩子心中建立起绝对的信任，孩子相信家长无条件地爱着自己，相信家长所有批评、表扬的出发点是为了自己好，如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那么这种关系是良性的，是相互关爱、相互支持、相互理解的稳定关系。在这种情况下，所有教育孩子的最简单的事情，用苏联教育家苏霍姆林斯基的话说就是“伴随孩子成长”。但是，现实生活中大部分人的亲子关系是不稳定的，或者说是扭曲的，孩子并不能真正信任家长。
家长究竟要在孩子身上完成什么任务？
有太多的家长把注意力集中在孩子的学习上，其实那主要是学校的事情。有很多家长对于学校教育应做的事，瞎忙个不停，比如帮孩子做作业，检查孩子的作业，监督孩子等，而到头来劳而无功，事倍功半。这样是种了别人家的地，荒了自己家的田，没把自己该做的事做好。家长要完成的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、主动进取精神、学习兴趣和好习惯。这是孩子成长的六大核心精神软件，如果这些没处理好，孩子是注定要出问题的。
第一个要镶进孩子生命里的精神软件是“自尊心”
当孩子开始尊重自己，把自己当作和别人一样平等的人来尊重的时候，孩子的主体人格就建立起来了。自尊心是孩子的精神人格的脊梁。如果孩子没有建立起自尊心，他就不会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别人的眼神，他不会用心去研究人群的行为规则，他也就不会寻求别人的尊重和认可，因此也就没有了上进心。这时通过批评来教育孩子是没有意义的，因为他不在乎你的看法，你的批评对他不起作用。没有自尊心的孩子不会主动参与群体活动，不尊重别人，不尊重自己，没有在群体中出类拔萃的欲望。应该说，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。自尊心没有建立起来，就等于孩子的生命之火没有点燃，因此，他不会有成长的动力。
建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子当作和自己完全平等的人来对待。当父母尊重孩子的时候，他开始尊重自己，进而他会尊重别人。这样他的“人化”过程才能启动。建立孩子自尊心的第二个重要的方法是无条件地爱孩子。
当父母无条件地爱孩子的时候，孩子的自我价值会上升，他开始感觉自己很好，进而会产生寻求更好的动力。
第二个精神软件是建立孩子的“自信心”
培养孩子的自信心对家长来说，不能说是一辈子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。孩子在离开家长之前，家长要像爱护眼睛一样爱护孩子的自信心。
自信心是一种动态的过程，是一个不断树立的过程。就是说一个人不能一劳永逸地永远有自信心，他必须每时每刻地培养自己的自信心。
自信心是一个人去做事时的主观心理状态。有了自信心他可以发挥自己的能力甚至调动潜能，把事情做成功。假如打个比喻，自信心相当于电脑进入主运算程序的前置程序。一个孩子如果没有自信心，当他面对一个习题时，他的大脑进入的是一个子系统，启动的程序是如何解释为什么没做这题，我为什么不行。而有自信心时可以进入主运算程序，他大脑的注意力焦点会集中在解题方法上，经过一段时间的思考总可以把问题做出来。所以自信心是一个孩子能否做事（即学习），能否把事情做对的核心和心理程序。
当然，自信不是我们大家理解的挺胸抬头那么简单。它是人们做事的心理运算程序，一个自信的学生，他面对试题时，大脑会深入题的内部去运转，去找条件和结果的因果关系，把题做对。没自信的学生，看到题时会停留在题的表面，感受问题带来的压力和焦躁的情绪，然后会想：这题怎么这么难？老师为什么这么出题？我做不出我妈会怎么批我？结果20分钟过去，他根本没有做题，而在想别的东西和感受痛苦。最后他得出讨论：你看我数学不好吧，我还是不行！
第三个精神软件是“责任心”
责任心是一个孩子意识到自己和其他人的相互关系时产生的主观心理状态。
当一个人的行为与其他人的痛苦、快乐产生因果联系，自己对这种联系很看重的时候，就产生了责任心。
一个孩子在课堂上讲话影响其他同学，如果他有责任心就不会在课堂上讲话了。
责任心分为对内和对外的责任心。对外的责任心比如对别人、对家庭、对社会的。我们要讲的是孩子对自己的责任心，太多的家长没有在孩子心中建立起责任心，没能使孩子对自己的行为负责任，都是由家长来看管、来强迫，这样，等于孩子对人生的责任由家长来承担了。家长当了警察，孩子成了小偷，我们不断在后面监督。如果孩子建立起对自己负责任的责任心，家长的监督职能就可以解除了。责任心没建立，孩子是断然不可能去积极进取的！孩子会变得被动，家长推一下他动一下。
第四个精神软件是“主动进取精神”
如果孩子自己要成长，自己要学习，那么教育孩子就是太简单的一件事了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必须处于“主动状态”才能学习好。如果没有主动进取精神，孩子是无法学习好的。在市场经济条件下，如果没有培养出孩子的行动进取精神，那么将来孩子是断然不可能在人生中成功的。没有主动进取精神，就意味着一个孩子对生命没有兴趣、对人生没有兴趣、对自我没有兴趣、对一切都没有兴趣，整个人萎靡不振，那么这个孩子精神上是不可能发育成长的。
第五个精神软件是“学习兴趣”
前苏联教育家写的《学习与兴趣》一书就曾指出：兴趣是学来的，不是天生。
所谓兴趣是当孩子在做这种行为的时候，他能感受到快乐，不用意志力逼着自己去做，形成的自动反应叫做兴趣。如果孩子在脑的神经系统中，做一个学科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。这种行为习惯是培养出来的，孩子第一次做这个行为是不会有什么快乐的，反复行为后能不用意志力，条件反射的把事情做对，再由于家长的表扬、鼓励，孩子找到了快乐，时间一长，就形成自动反应了，每次行为孩子能够找到胜利的、游刃有余的感觉，此时，所谓兴趣就产生了。
我们有太多的家长认为学习好的孩子最有意志力，其实学习出类拔萃的孩子绝不是靠意志力学习的。孩子晚上看书到一两点钟，是因为有兴趣看书，不想睡觉，也不觉得累。如果凭意志力，是断然做不到的！因此对于孩子来说，要想使孩子学习好，培养学习兴趣是前提，是第一位的。而学习兴趣是需要家长对孩子从小进行培养的。
第六个精神软件是“好习惯”
习惯即不用意志力就能做出自动反应。好习惯是一个人快速成功的快车道。
真正以学习为生的人，比如很多优秀的硕士、博士研究生、教授，没有人是靠意志来学习的。一个人的习惯决定他日常的行为，日常行为决定了他的成就。
所以，家长的任务就是要在孩子的大脑中镶入这些精神软件。家长好比程序输入员，孩子像刚出厂的计算机，硬盘还没有经过格式化，需要输入一道道程序，然后才可以独立地使用。孩子只有变成独立的人，才得以在社会上正常行走！
家长要善于发现和及时表扬孩子的优点一位名叫林晓茅的母亲，讲述了自己重新认识女儿的难忘经历，也许会对广大父母与教师有所启迪。
林晓茅在《奔向圣殿》一文中写道：
女儿学习从不用功，边学边玩是她一贯作风，自然她也不是那种出类拔萃的学生。不过这不妨碍她成为那些优秀学生的同学，小学毕业时一次全区的数学比赛，使她免试进入一所区重点中学的数学班，与那些聪明的数学尖子相比，她的排名是倒数第几名，初中三年里依仗她的小聪明，一直在第5名至15名之间徘徊。她给所有教过她的老师，包括校长、教导主任留下了同一印象——不用功，那时我只恨没有什么锦囊妙计让她刻苦学习。
女儿高中进了一所知名度很高的市重点中学，入学成绩在班里的排名是第30名，年级排名恐怕在倒数100名之内。第一次期中考试她跑到了第八名的位置，以后靠着小聪明名次上下浮动，最好的时候前面还有一位同学压着她不得出头。别看女儿学习不刻苦，却早就下定决心要考北京大学，很长时间里我觉得她只是说说而已，因为她很爱睡觉，早上根本起不来，晚上学了一会儿就睡眼迷离。
她还是个“电视迷”，大型电视剧一集不差，全部看过，而那些发誓要考上北大、清华的同学早就开始挑灯夜读。更糟糕的是，她的化学成绩一向很糟，让她那位学化学出身、从事化学研究多年的老爸觉得很没面子，以至于我郑重其事地向她建议：让爸爸来辅导你的化学吧。女儿的拒绝很巧妙：“别！别！那就好比让奥本海默来教我物理。”把老爸比作美国的原子弹之父，真让人无话可说。
一心想考北大的女儿在第一次模拟考试时出现了大的滑坡，每门成绩都下降。
最可怕的是，连她自己都不明白，为什么会考得那么糟。以至于她的物理老师，在北京二中执教多年的高级教师杨维文奇怪地问她：“闺女，这是怎么回事？物理不是咱们的强项吗？”女儿觉得真惭愧，无颜面对恩师。
此时已进入高考的“倒计时”，我不得不建议她放弃北大。以她的实力，只要发挥正常，考上其他重点大学是没有问题的。女儿极不情愿，北大在她心中不啻是座圣殿，要她放弃心中的目标无疑是很痛苦的。在这种心态下，她的成绩不但没有反弹上来，反而继续大幅度下滑，但她仍然坚持除了北大，哪儿也不去。
用“心急如焚”来形容当时我们全家的心情，实在不为过。
关键时刻制止滑坡的正是她的班主任马秀菊老师。这位化学老师不但有慈母心肠还有着深刻的洞察力，她早就注意到女儿的情绪低落，就在正式填报志愿的前几天，她把女儿叫进办公室郑重地对她说：“你能行！我观察你３年了，你同别人不一样，从来不是那种挑灯夜读的学生，只要你像平时一样放松，你能考上北大。”女儿当时的心情就像那些长年在白区坚持地下工作的共产党员终于见到上级领导一样，激动得眼泪快要掉下来，回家后抱怨我不理解她。
这件事对我的震动极大，我突然明白了，一个年轻人一旦选择了某一个特定的目标，无悔无怨地奔向心中的圣殿，即使被现实撞得头破血流也在所不惜，应该说这是一种优点，我对女儿说，按照你的想法去做，如果不行的话，明年可以再考一次，我会支付所需的辅导费。
高考时，女儿变成了一匹黑马，冲过了北大的录取线。当北京大学的录取通知书到来时，她拿起电话首先告知的正是班主任，电话里传出马老师的笑声。
如今女儿在这所国内排名第一、国际排名前十位的著名学府里，最大的变化是改掉了不刻苦的作风，把整个身心都投入到学习中。她的同学不乏国际奥赛的金牌得主和来自全国各地的尖子，个个身手不凡。当我听着女儿讲述哈佛、斯坦福、加州伯克莱、哥伦比亚大学等国际名校时，望着她是那样地兴致勃勃跃跃欲试，我明白了，另一座圣殿已经在她心中构筑。
看了此文，有些性急或武断一些的家长，可能会采取强制手段逼迫孩子改志愿了。文章中班主任马老师居然肯定了从不挑灯夜战的学生，而父母也宽容了孩子的选择，才创造了考进北大的奇迹。细想一下，其成功不正因为欣赏了孩子有志向、会学习的优点吗？
台湾著名女作家罗兰在回忆自己的童年时，也谈到被肯定优点的巨大作用，她说：“我曾作过笨学生，那是在小学六年级的时候，我的算术不好，直到现在，我还记得老师给我们讲鸡兔分笼和童子分桃等问题时，我是怎样的听不懂。而且，老师越是单独给我讲，我越是听不懂，我也不知道为什么我听不懂……我很感谢我的父亲，当我拿着算术48分的成绩单回来见他的时候，他说：‘你的理解力不行，但记忆力却很好，现在不要急，等你长大一点，理解力会慢慢成熟的。’后来，事实证明，到了高中，我的几何代数就都不成问题了。”
孩子往往是敏感的，却又常常认不清自己。所以，父母或教师的评价作用格外重要。因此，多发现和表扬孩子的优点，既可以鼓励孩子进步，又为成年人树立科学的成才观创造了必不可少的条件。
