在教学中，我们要深入挖掘教材中的情感因素，要充分发挥历史学科的德育功能。如历史教材中，从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹无有责”的报国赤诚，到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇，……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生“为中华之崛起”而读书、“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
锻炼学生学习的意志，使学生“勤”学
意志，是为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分，良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助，而且对国家和人民的事业也很有意义。美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”历史教材中，具备坚强意志的美的形象比比皆是：从手执汉节十九年不降的苏武，到出生入死六次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽十年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成《史记》……，他们闪光的心灵，不朽的人生，从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。使学生从中受到启迪和鼓舞，从而树立追求真理、献身科学和报效祖国的远大志向。并将这种意志运用到历史学习中。
教师对学生的影响不仅体现在知识水平上，还反映在人格力量上。教师的人格因素对学生的心理发展具有重大影响。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”教师的态度、情感是提高课堂教学质量的重要因素。渊博、宽容、认真、有信心、有责任感等人格力量对课堂教学最有穿透性，也最有影响。
因此，作为教师在教育、辅导学生的同时，要加强自身心理状态的调适与人格的提升，用美好的心灵去塑造学生健康的心灵。教师本身良好的非智力因素既是出色完成学科教育工作的前提，又是学生学习的榜样，对学生起着潜移默化的教育作用。
总之，非智力因素对人的智力活动有着十分重要的作用，它可以补偿人在智力上的某些不足，又能推动人的智力潜能的充分发挥。因此，在教学中，教师要全面培养学生良好的非智力因素，从而更好的提高教学质量，提高学生的素质。
4.提高学生学习兴趣的方法
减少孩子的抵触情绪
随着孩子年龄的增长，其独立意识越来越强，家长更应注重与孩子的交流。在交流中，家长应该注意：孩子的学习生活的确很苦，压力的确很大，这一点家长应该表示“认同”，要让孩子感觉到自己的付出得到了家长的认可。当抵触情绪大大减轻时，孩子就能更好地接受父母的教育。
加强教师责任感的教育
张老师称，家长有责任让孩子知道自己的学习责任。如在一个家庭中，父母和子女都有自己的责任，做子女的应该知道自己才是学习的主体，学习就是自己的事，所以不能要求父母去承担本该属于自己的责任，父母该干什么就干什么。当孩子有了高度的学习责任感时，他就会尽自己所能去搞好学习。
激发孩子的学习积极性
张老师强调，孩子是学习的主体，只有激发了他们的学习积极性，才能变“要我学”为“我要学”。激发学习积极性的方法有很多，家长可根据孩子的具体情况采取相应的方法。
（1）目标激励法
许多学生不会主动学习，就是因为学习生活漫无目标。为了激励自己，可以根据自己的学习情况确定适当的学习目标，在目标的激励下努力学习。目标的确定有讲究，目标过高难以实现，会挫伤积极性，对自己失去信心；目标过低，难以产生学习的内在动力。
（2）体验成就感
对孩子的学习，家长应重过程，轻结果。重视孩子学习的每一天，每一个学习环节的质量，重视知识掌握的过程。不要一味地盯着考试的分数，多鼓励，少指责，只有这样，孩子才会因学到知识而快乐。
（3）引进竞争机制
可以让孩子选择合适的竞争对手，开展学习竞赛，这样可以促进学习积极性的提高。同时，也能够增强克服学习困难的主动性，养成自主学习的习惯。
（4）培养意志力
“不经历风雨，怎么见彩虹？”要鼓励孩子敢吃苦，能吃苦，不怕困难，同时，家长还要给孩子做出榜样。家长可以不陪读，但要带头有追求，积极学习，遇到问题不要怨天尤人，要积极去想办法解决，不回避，在孩子的精神世界、人生观方面做好表率。
学习过程中的方法指导
如何指导学生进行自主学习？张老师提出了几点建议：
（1）制定可行的学习计划
一般而言，学习计划最好交由孩子制定，家长进行参谋；如果孩子太小，可由家长帮着制定。制定的学习计划要具体，越详尽越好，其中要确定学习内容、学习时间，要控制进度，并配上相应的监督措施，只有这样，学生执行、家长指导监督起来就比较容易。当孩子能够坚持按照计划行事，这种坚持成为习惯后，孩子就打开了自主学习的大门。
（2）选用合适的学习方法
学习方法很关键，预习、复习、总结、归纳都是有技巧可言的，学生可向老师或是学习得法的同学请教，借鉴经验，坚持去实施。但别人的好方法不一定都适合自己，学生在借鉴的过程中，要注意观察，能够促使自己进步的方法才是适合的方法，在借鉴他人方法的同时，可根据自身的情况来改善。
（3）鼓励学生的思维想象力
遇到难题，就四下求助，也是许多学生学习进步缓慢的原因。对于学生这样的行为，家长要告诉他：学习不是任务，而是一种锻炼思维的过程，通过思考解决难题就是锻炼过程。家长可引导孩子学会审题、学会筛选题干中的有用信息，旁敲侧击，鼓励孩子大胆尝试用各种方法去解决问题，不要一开始就帮孩子去解决问题。当孩子通过自主思维解答出了问题，家长应及时给予鼓励。
5.激发学生学习科学兴趣的指导
在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务；教学就能获得较大的成功。
通过满足学生的求知欲来引起兴趣
怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，教师在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。
如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，教室说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
通过组织饶有趣味的游戏来增强兴趣
爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中，把游戏引进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。
如在教学《杠杆》一课时，教师可以设计一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门合页的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。
在科学教学中，教师要经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。
通过带领学生开展实践活动来发展兴趣
科学教师要充分利用班队活动的机会，结合科学教学，带领学生开展“认识大科学，热爱大科学”的实践活动，如采集标本，参观科学博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大科学奥妙的兴趣。很多学生不喜欢学习植物方面的知识。
的确这样，坐在教室里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里，甚至到广阔的大科学中去学习植物知识，那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动，及劳动课带领学生在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去请教老师、询问园丁，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去，还是到田野去，或是在少儿营地活动时，都会注意观察植物，采集植物标本，主动学习有关植物知识。
这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大科学真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大科学的课堂中，容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大科学中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了学生热爱大科学、喜爱科学课的兴趣，提高了学生对科学现象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。
通过开发儿童的创造思维来升华兴趣
学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每个孩子立志学好必要的科学科学知识。这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱科学科学的兴趣，是起了一定作用的。当然，对学生的创造不能要求过高。只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。
例如，学习了《月相变化及其成因》这一课以后，开展了一次“我到月球去”的假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程，又如在区分清水和食盐水这一课时，孩子们除了掌握了书上讲到的方法外，又想出了养鱼、浇花、导电等各种方法，每一种方法都闪耀着孩子们创造思维的火花。同学们体会到科学知识与生产、生活的关系是多么密切。由于老师注意培养儿童创造思维，鼓励儿童去想象，学生的积极性便被调动起来。
当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造。
兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣是最好的老师。在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。这也当是减轻学生学习负担的一个值得深入研究的问题。
