中国旧有教育,标举“涵养”二字,注重德性之熏陶,与现代所谓教育,趋重学分不同。有学分,未必有学问,有学问,未必有涵养。中国认学问与涵养为一事,此为中国传统教育之一大特点,与德国教育法重鸿博精研,法国教育重艺术陶养不同,而与英国教育之注重性格亦异。英国之所谓性格,原文为Character,不但中文不可译,法德文皆不可译,因此字含义,特指坚毅、恒心、镇静、蕴藉、临危不惧、见义勇为、服从纪律、谨守礼俗等成分,而坚毅、恒心、服从纪律等尤由户外运动得来。故英人之视运动如生命,如宗教。此言英国民性者所不可不知。英人有此注重德性之“教育”,所以无论寄身南北,远涉重洋,只消七八人,或二三十人,在非洲,在澳洲,在印度,在埃及之一小城,便能成一种自治团体,而统驭他族。大英帝国之造成,实基于此。中国教育虽也以陶养德性为前提,然其所认为目标之涵养,却大不相同了,大概英国式的陶养,性格越养越刚,中国式的陶养,越养越柔,到了优柔寡断地步,已经德高望重了。虽然儒家学说,并非如此,然在历史上,却是如此的结果。因为“涵养”两字,含义注重忍辱负重、和平达观、不露锋芒、喜怒不形于色、不轻易得罪人、不吃眼前亏、聪明的计算等,所以中国没受教育的人如危崖,如峭壁,如苍松,如古柏,如饿狼,如鹰隼,如雄马,如箭猪,如荆棘,如锉刀,如李逵,如武松,如泼妇,如一切不应对付的东西。过于涵养的人如面条,如汤圆,如肥猪,如家禽,如驯羊,如蜗牛,如西湖风景,如雨花台石,如绣珠,如风轮,如柳絮,如棉花,如阳痿,如悬疣,如谭延闿,如黎元洪,如好好先生,如一切圆滑的东西。
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