一天下午，一位教师到课堂说课时发现很多学生开小差、打瞌睡，于是，他高举一本《鲁迅全集》对学生朗声说道：“大家请注意，我这里有一本很珍贵的书，可以说是世界上独一无二的，请看……”一下子，学生的注意力全被吸引过来了，大家都目不转睛地看着教师手中高举的那本线装“老书”，教师继续用广告般的语气说道：“这是我爷爷的老师从鲁迅先生的手中得来的，上面还有鲁迅先生的亲笔签名呢！”学生们一下子都觉得这本书真的很珍贵，都想一睹为快。于是教师乘兴宣布：“行，这一节课我们就从书里面抽一篇文章出来，供大家共同欣赏。”紧接着教师便庄重地打开那本珍贵的老书，开始朗读《纪念刘和珍君》这篇文章。学生们全神贯注地听着，细心的同学立即发现：“这篇文章教材里也有的！”大家会心一笑，情绪自然高涨起来。
在上述例子中，面对沉闷、懒散的课堂说课气氛，教师故作惊堂奇语，用富有煽动性和吸引力的语言将学生从昏昏欲睡中唤醒过来，并激发出极大的兴趣投入学习。这种语言的特点，就在于迎合学生的好奇心理，适时地运用与说课教学内容密切相关的新闻、趣事、故事、谜语、诗歌以及富有趣味的特殊修辞形式和修辞手段等，来激活学生的思维，引发学生的兴趣，构建学生强大的学习动力，从而顺利地实现说课教学目标。总之，只要能生巧引趣，各种行之有效的语言形式都能采用。例如：
一位数学教师在讲“等比级数求和”问题时，先向学生讲述了一则幽默故事。他说：
传说印度的舍罕王，要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。他问西萨想得到什么奖赏，西萨说：“我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四粒……依次都是后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把64格内的麦粒的总和赏给我吧！”国王听后连连说：“你的要求太低了。”讲到这里，老师转而问学生：“你们说，这个要求真的是太低了吗？”这一问，课堂上顿时活跃了起来。这时，老师在黑板上写出了18，446，744，073，079，551，615一串数字，然后解释道：“这就是西萨要求得到的麦粒的总和。这些麦粒若以重量计算，约为5270亿吨，竟是全世界过去两千年内生产的全部小麦。”听到这里，同学们兴趣盎然。这时老师乘势导入新课：“国王为什么吃亏？这样大的数字怎样才能迅速算出？学了‘等比级数求和’一课，同学们就清楚了。”
上面这段导语，巧在引用了一个学生可能闻所未闻的故事，利用其出乎意料的情节和结果来深深地吸引学生，使学生能抱着极大的兴趣投入到新知识的探寻之中。再如一个老师在教《益虫和害虫》一课时，先出了一个谜语：“背上七颗星，体是半球形，蚜虫见了它，休想再有命。”让儿童猜一动物。孩子们很高兴地猜出了七星瓢虫。这时老师抓住时机问道：“蚜虫见了七星瓢虫为什么就没了命？”儿童们更加活跃起来，教师由此自然地引入了“益虫和害虫”这一课题。
由上可见，教师在说课教学中一定要做到“慧于心而秀于言”，真正善用和巧用语言这一工具，使自己的语言柔如春风拂面，润如春雨潜心，灵如春泉跳涧，暖如春日融融，真正达到像高尔基所说的那种语言境界：“不是蜜，却牢牢地粘住了学生。”
四、谐音复意
有一次，一位数学老师讲一道求最大公约数的例题（求75、125、200三个数的最大公约数），当讲到用5除后，他发现学生精神疲惫，注意力涣散，就灵机一动，大声问道：“同学们，请看我们还有没有用武（5）之地？”学生先是一怔，继而在笑声中答道：“没有了！”一句谐音妙语引出一阵笑声，给沉闷的课堂说课打了一针强心剂。
一所学校有一段时间考试风气不是太好，师生们反响强烈。学校领导决定在期末考试中狠抓考风，要求监考老师必须再三强调纪律，认真监考。一时间，学生如临大敌，个个十分紧张。一位老师发现这种气氛很不利于学生发挥应有的水平，于是在考试前念完了《考场纪律》后，又说了下面一段话：“同学们，你们可以做武林高手，但切莫做‘舞（舞弊）林高手’，武林高手是勇敢而强健的，‘舞林高手’是怯懦而卑微的。”同学们听了，都会心地笑了起来，紧张气氛大大缓解。
一位班主任在班会课上对学生进行纪律教育，当说到不要在课间休息的时候追逐打闹时，有个学生说了一句：“尽说废话！”声音虽小，但全班学生还是听得很清楚。面对学生的错误态度，教师依然充满深情地说：“这位同学说得不错，我刚才说的的确是‘废话’，是从内心发出来的‘肺话’——也就是肺腑之言！因为追逐打闹十分危险，很容易导致受伤。可老师是多么希望你们一个个都能健康的成长啊！”
上面三例有一个共同点，都运用了“谐音”这种言语方法。谐音，首先是汉语的一种修辞手法，然后成为一种语言技巧，在语言艺术（尤其是相声）中经常使用。它以音同意不同的表达特色和对语言惯性结构的利用与反拔，造成了一种语言复意，产生出一种陌生化效果。如许多广告语中对谐音的利用都能产生叫人过目不忘的效果。试举几例：依“脍炙人口”创造出“快治人口”，“默默无闻”，作“默默无蚊”，“贤妻良母”作“闲妻凉母”等等。这类谐音均体现出一种特殊的趣味。因此，如果在说课教学中恰当地使用谐音，可以显示教师语言的风趣与幽默，增加其生动性，并通过谐音复意向学生展示出更多的知识。下面这位教师运用谐音的例子毫无疑问属经典之作。
一位教师在教育学生如何学习时故意运用谐音说错三位世界著名音乐家的名字，并写到黑板上：“背多分（贝多芬）、莫砸铁（莫扎特）、豺和虎撕鸡（柴可夫斯基）”，学生看后笑声一片。待学生笑过后，教师才一本正经地解释说：“下面我讲解三位音乐家名字的意思：‘背多分’就是读书的时候该背的要背出来，该死记的要死记住，这样考试才能多得分。‘莫砸铁’是说读书做学问不可急功近利，不要企图一下把铁板砸穿，而是要循序渐进，日积月累。‘豺和虎撕鸡’则是说读书学习要下狠功夫，如同豺狼、猛虎一样，把知识细细咀嚼、融会贯通，像吃鸡肉一样撕成一块块吞下去消化吸收，变成自己终身的营养。”教师一边讲着，一边辅以表情动作，引得学生发出阵阵笑声，整个课堂气氛活跃、欢快。在这种欢乐的氛围中，学生的学习兴趣不仅得到了极大的激发，而且在笑声中还获得了有益的启迪，那就是：一个人只有奋发用功，才能在学习上不断取得进步。而且学生的这些收获因为是建立在教师的语言艺术之上——教师巧用谐音创造了一种奇特的语言意义，所以会终生难忘，因为这种依附在名家身上的旨意太让人刻骨铭心了。
五、言空意妙
有这样一则笑话：一位好心肠的男子经常把钱施舍给一个乞丐。有一天，乞丐问：“前年你每次给我10元，去年减为5元，今年只给1元，为什么？”那人回答说；“前年我是单身汉，去年结了婚，今年家里添了一个孩子，我的负担越来越重，我得节约开支啊！”乞丐听了，有点生气地说：“你怎么可以拿我的钱去养活你家的人！”
大家听了，可能都觉得好笑，因为乞丐说的“我的钱”是不存在的，实际上是那位好心男子的钱，乞丐却把它当成了自己的。用数学的观点来看，这个“我的钱”是个空集。所谓“空集”，是个数学术语，实指没有元素的集合。语言学中借用“空集”这一概念，来概括那些没有实际指涉对象或没有实际内涵的语言行为。在教育教学活动中，这种“空集”语言是时常出现的，并体现为两种主要形式。
一是借助前后矛盾的语言形式构成言语“空集”。有些人离开了自己的亲人，好久没有接到亲人的来信来电，盼望得到亲人平安的好消息。法国人遇到这种情况，常常用一句谚语安慰等待好消息的人：“没有好消息，就是好消息。”这“没有好消息”确实是“好消息”的空集，里面一个好消息的元素也没有。“就是好消息”是指这个言语空集的用处：如果有坏消息，早就来信来电了，没有消息来不就是平安无事吗？教育教学中这样类似的语言例子有：
（1）没有机会就是最好的机会。（教师要求学生善于创造机会、不断争取进步时的鼓励语。）
（2）沉默是最好的语言。（教师希望学生安静时的幽默语。）
（3）他的错误就在于没有错误。（教师评价学生人云亦云、缺乏创新时的批评语。）
这种类型的语言空集，利用前后矛盾创造出很大的语言空间，并通过语意的碰撞形成奇特的语言张力，做到了常字见新、平字见奇，表意独特，诙谐风趣，能较好地体现教师的语言机智。
二是借助省略号构成言语空集。鲁迅在《祝福》里写了卫老婆子描绘祥林嫂反抗抢亲的一段话：“‘……直到七手八脚将她和男人反关在新房里，还是骂，啊呀呀，这真是……’她摇一摇头，顺下眼睛，不说了。”这段话的“这真是”后头的省略号，给我们留下了一个语言空集。没有一个字，没有一个词，更没有一个句子来做这个集合的元素。但是这个空集却很有用，它能让读者在空集所创造的很大的语音停顿中去想象“真是”什么，从而创造了较大的艺术空间，构建了一种“此时无声胜有声”的美妙意境。教师常见的类似用语有以下几种：
（1）你看看你的试卷，你呀……（恨铁不成钢时的抱怨。）
（2）这位学生近来的表现，嘿嘿……（欲语还休时的批评。）
（3）关于如何处理这位学生，你看……（抛砖引玉时的退却。）
（4）你必须深刻地认识错误，否则……（疾言厉色时的警告。）
这种类型的言语空集，能以尽可能少的文字表达尽可能多的内容，把想象、补充、再创造的余地留给听话者，可谓富于弹性，余味无穷。
由此看来，语言空集确是一种运用普遍、功能独特的语言现象，只要教师细心品味、恰当运用，往往能产生妙不可言的语言效果。
