3．“择校热”兴起中政府职能的缺失
“择校热”是社会经济发展到一定时期的产物，但是，并不意味着管理者无法人为调控和促使其健康发展。回顾我国“择校热”的兴起和发展过程，更多的时候，与其相伴的是管理者的失误和监管的缺失。
（1）长期实行的“重点学校”建设制度造成了教育资源的不均衡。在经济贫乏时代形成的“重点学校”建设制度，在一定程度上集中了有限的教育资金，形成了较为优良的、可以引领当地教育的“核心”。但是，随着社会经济的发展和人们对教育普遍重视程度的加强，这种公有教育资源的不公平享用，带来了人们心理的不平衡。面对这样的社会问题，教育管理部门被迫取消了“重点学校”的评定。但是，取而代之的是新一轮所谓“示范学校”的评定：这种掩人耳目的换汤不换药做法，不可能改变教育资源不公的现状，反而使其在新一轮的“示范学校”竞争热中加剧了。
（2）在私有学校兴起时，公有学校职能的变味未得到限制。改革开放后，私有资金开始进人教育领域，这对于解决我国教育资金短缺，满足不同阶层人们教育需求无疑是有进步意义的。但是，私有资金进入教育，也使得教育的公益性受到了挑战。高收费的“贵族学校”满足了一部分人的教育愿望，并使得办学者获得了利润是正常的。但是，这种在不伤害公众利益下的变化，却使得那种在计划经济时代，只有学习好才能享受优质教育资源的社会现状和人们固有的心理平衡受到了挑战。很快，先富起来人们的膨胀欲望已经不能满足于私立学校虽然条件优越但师资不强的现状，开始将目标盯向教育资源优越的公立重点学校。公立学校是纳税人的钱建立起来的，理应公平地面向公众服务。但是，私立学校的利润诱导了公立学校职能的变味，有些人开始利用自己手中的国家教育资源谋取一校之私利。公众资源变成了小集团的资本，蔑视教育公平的高收费开始在教育界蔓延。在这个关键时刻，教育管理者职能的缺失，使得这种不正常的现象没有得到遏制，终于造成了严重的后果。
（3）日益高涨的应试教育体制加速了“择校热”的步伐。随着经济的发展，中国人传统的“学而优则仕”的观念再次升温。为孩子寻求好的学校逐渐成了人们的普遍心理。不惜重金供孩子上学的社会需求，使得“升学率”成了最吸引人们眼球的评价标准。于是，众多学校、特别是重点学校开始造势，一浪高过一浪的“状元”、“第一”的宣传，搞得人们眼花缭乱。更有的学校不惜丢掉尊严，舍重金去挖别的学校墙脚，抢夺优质生源，贪天功为已有，制造虚假的“繁荣”景象，神圣的教育界竟然出现了让人不齿的“傍学生”现象。于是，原来的公立重点学校，变成了教育界的阔佬和大腕。他们在计划经济时代获得了发展的资本，在“择校热”的初期获得了巨额利润，在生源大战中获得了唯我独尊、舍我其谁的地位和霸气，教育的天平彻底倾斜了。相应的是普通学校资金的日渐匮乏、师资队伍的不稳定和好学生的大量流失。这种极不正常的现象被所谓的“公平竞争”所掩盖，屡屡逃过政府的监管，造成了家长和学生普遍的心理焦虑和不安，也使得“择校热”愈演愈烈。
“择校热”的背后，是巨大的利益驱使，是政府相关部门职能的缺失，是众多百姓经济和心理负担的双重加重。
（2007—08—2703：36：35）
感悟与感言
丁武：
同意赵老师的观点：“择校热”的背后，是巨大的利益驱使。学校、教师、学生、家长、社会都在看似各取所需的平等交易中获得自己的需要。我想“择校风”的始作俑者还是那些特权阶层吧，他们的随意选择引来了大众的盲目追随，等到人人的子女在面临升学之时都首先考虑到的是如何选择学校时，那些所谓的“贵族学校”就成了“择校热”的香饽饽了。
（2007—08—2722：51：35）
