昨天有感而发，写了《要适当地让孩子有‘畏惧’的心理体验》一篇短文，也看了朋友们的跟帖，觉得这个问题还有进一步说说的必要。
在现实的教育孩子过程中，很多家长担心如果过分严厉，会吓坏了孩子；也有家长不知道该不该打孩子，如果可以打，打的程度如何掌握；还有的家长由于长期对孩子施暴，造成了孩子身心的严重伤害。这一切。都说明了解一些心理学知识，在家庭教育中是很有必要的。
对孩子进行必要的批评、警告、惩罚，使其产生不愉悦的感受，从而形成“畏惧”的心理反应和体验，当我们再次禁止其干某件事的时候，他会从成人的语气、目光、神态等外观条件中，感受到“畏惧”，会联想到曾经感受过的不愉悦，从而对自己的行为进行约束。因此，这种教育方式是很有价值的。
在这个“严厉”的教育过程中，如果家长或老师，不仅能恰如其分地掌握分寸，能设身处地地为孩子着想，并能以自己的行为给孩子做好表率，那么，“畏惧”就会变成“敬畏”。不仅能达到良好的教育目的，还能使孩子生活在温馨的环境之中。
但是，如果家长或老师抓住孩子的缺点，特别是因年龄小、无知而犯的错误不放，采取步步紧逼，不留退路，甚至残酷施暴的方式，就会使孩子产生“恐惧”心理。而这种内在极端不安的“恐惧”心理，经常会有两个可能性表现：一是想逃离；二是伺机进攻（对抗）。如果发现孩子已经有了恐惧的反应，家长一定要理性，要给孩子一个可以通过改进而获得安全的通道。如果一味相逼，就会适得其反。很多时候，孩子做错了事，他已经从大人的神态中感受了事情的严重性，这时，“畏惧”就足以达到教育目的了，“引而不发”便是上策。而有的成人面对已经觉醒的孩子，偏偏得理不让人，非要把事点明，非要将孩子置于毫无退路的境地，效果也许就是“恐惧”了。
孩子如果长期生活在“恐惧”之中，就会产生“焦虑”心理反应。这已经是一种病态的心理了。因为，“恐惧”只是在具体事情发生时才出现，而“焦虑”心理则会在自我“想象”的时候也出现，这样，孩子终日恐慌，就会产生极端的精神恶果。
教育是一个生态化的发展过程，任何一种施教行为，都必须是善意和理性的，因为，我们的目的，不是摧残她，而是使其长得更好。
在传统家庭教育中，每当年轻的父母打孩子的时候，爷爷奶奶就会出来挡驾：一方面对施教者说：“孩子错了，吓唬吓唬就行了，别把孩子打坏了”；另一方面又对孩子说：“看把你妈气的，还不赶快承认错误！”既给了孩子改进的出路，同时也使其有了“畏惧”的体验。这就是生态化的教育环境。
（2008—03—1405：11：26）
感悟与感言
低徊顾影：
赵老师，有句话，棒下出孝子。现在的孩子被宠得不像样了。别说棒，就是批评都不敢大声。所以，孩子才没有畏惧心理。以前孩子多的时候，怎么没听见哪家孩子焦虑了。呵呵。
（2008—03—1409：40：59）
不在梅边：
生态化的教育环境。
好，学习了。
（2008—03—1413：22：51）
呓呓絮语：
这是否也算是小孩子的亚健康呢？
（2008—03—1417：38：40）
小鱼儿：
好久没有上来看了，很是惭愧。看到老师还在继续写文章真是佩服啊！让孩子“畏惧”得把握一个度，但这个度是很难把握的，很容易过头的……
（2008—03—1420：56：13）
深院无人绿更酣：
孩子的教育对每个家庭来说，都几乎是倾注了全部心血，但是否都领略到其中的真谛就很难说，往往是孩子成人后，才开始另有反思，但随之又掉入另一个怪圈。
（2008—03—1507：42：49）
青蝉儿：
学习了。教育的确不是一件简单的事情。
（2008—03—1615：57：47）
