近日报载，某中学为了严肃校纪和教育学生，给200多名男生理了统一的发型。面对社会风潮对学校平静生活的干扰，无可奈何之下，学校采取这样极端的做法也情有可原。但是，“发型”并不是一个孤立的现象，与此同时存在的还有奇异的服装，如女孩子过分暴露的上衣、短裙；复杂的装饰，如男女生都佩戴的耳环、项链；对新潮事物的跟风，如走路时听MP3、上课玩手机短信等等。因此，静下心来，分析一下这些现象出现的原因，或许有助于我们对孩子的教育与引导。
追求新潮是人类特征之一。从人类对外界事物的反应来说，新奇的、带有刺激性的事物总是最先引起人们的视觉和听觉的注意。因此，追求新潮，实际就是人类不断求异心理的反应。人是有着极强爱美心理和审美能力的动物，社会物质的发展，社会意识形态的变化都会对人们的审美心理产生影响，形成具有时代特征的审美倾向。就服饰而言，时而宽大为美，时而窄小为美。就体态而言，时而丰腴者美，时而娇小者美。在社会发展中，一成不变的事物是极少的。因此，用历史的眼光看，孩子喜欢奇装异服和怪异的发饰，也就不足为怪了。
孩子的审美观念是社会审美观念的缩影，是社会大潮中的一个小的浪花。改革开放后，中国人统一的灰色和军绿色服饰受到了西方服饰文化的挑战，人们被压抑久了的求美欲望一下子释放出来，成年人如此，追求个性张扬的年轻人就更是疯狂地开始了“喇叭裤”、“牛仔裤”、“乞丐裤”（这是我取的名称，刚买来的裤子，便人为地制成了千疮百孔的破烂形态，我不知其叫什么，便胡乱叫之了）的追风。而率领孩子汹涌向前的，是影、视、歌明星们。为了吸引眼球、为了追求市场效益，他们无不用其极。专门为他们设计的怪异发饰、服饰引领着时代的潮流，没有哪一个阶层比他们更怪、比他们更露，这对模仿心理最强的学生产生着巨大的影响。一个“超女”电视大赛，街头便立刻多了一大群去性别化的“非常男女”，你已经很难从他们的发型、服饰和神态上区分谁是男、女了。在这样的背景下，你不让孩子变化和跟风，已经很难了。
学校不是世外桃源，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去。开放的意识形态与思想文化、二十四小时都在播放的电视节目、跨越时空的网络世界，为孩子了解外界提供了更为便捷的多种渠道。这些泥沙俱下、鱼龙混杂的“知识”，都对教育带来了巨大的冲击。需要静心读书的校园，被浮躁和浅薄所侵袭。需要专注听讲的孩子，被自己随身的装饰、玩物所干扰，其结果已经不言而喻。有经验的老师，一走进教室，仅仅根据孩子的服饰就可以大概判断出学生的学习状态。那些学习认真、态度专注的学生是没有心思追求服饰奇异的，反之，小小年龄便浓妆艳抹、低俗装饰的孩子，聪明与才智已经在此消耗殆尽，又如何能用功读书？有心的家长，仅从对服饰的追求上便可以觉察到孩子的变化了。
综上所述，孩子对发型和服饰的追求，根源于人类的求异和审美本性，受影响于时代风尚，因此是极为正常的社会现象。但是，过度地追求和茫然地跟风，却会影响到正常的学习，耽误孩子的一生。面对令成年人不可思议的现象，不能仅仅是把发型统一了便万事大吉，我们需要做的事还很多。
我们有必要对孩子进行“美”地教育，使孩子知道什么是美，什么是丑。通过课堂或讲座，将人类对美的感受和观念提前告知孩子，不要到孩子已经走斜了才怨天尤人；我们要在理解的基础上，以宽容之心，看待孩子的爱美心理，不要风吹草动就“草木皆兵”，特别是对于那些刚开始有此变异倾向的孩子，不要训斥和排斥，而是拉其一把，耐心地与其交流，帮助其建立正确的审美观念；我们要为孩子创造美的条件，满足孩子正常的审美需求，比如，将那些设计水平低下、制作粗糙、只能使孩子丑陋的校服脱下来，为他们设计出符合年龄特征和心理需求的好校服等，这也是大人应该做的事。
在陕北黄土高原上，我曾看到一群花季般的孩子，臃肿而低劣的校服罩在他们本来俊俏的身上，就像路边果园里套着粗纸袋的苹果一样，美丽已经荡然无存，只有丑陋和呆板与他们做伴。我为给孩子设计、制造和强行推销这种校服的成年人汗颜！面对孩子在追求美的过程出现的种种变异，我们难道不应该自省？
（2007—11—0605：13：46）
感悟与感言
北方井里之蛙：
中小学本来就像一个加工厂，不管你是什么材质的“料”，只要进了这个加工厂，就要把你塑造成有模有样的成型。
在这样一个讲求整齐划一的集体，当然不能允许存在不同的声音；所以你想标新立异那怎么可能，你想独出心裁更不可以。一方面是倡导个性的解放和以人为本，另一方面却有着各种规定和限制。
我说这些并非我赞成那些奇装异服和稀奇古怪的发型，而是想辩证地谈一下出现这种局面的诱因。
首先，校服缺乏吸引力是最大根源。赵老师在最后一段提到的那种校服其实在现实中比比皆是。这当然与校方的某些利益有关了，为了获取不应该得到的“利”，所以校方在竞标校服时当然也可以舍去点“义”了。这样的后果就是低劣而又难看的校服走入了校园，学生迫于无奈，只能勉为其难地穿着。但中学生那种对美的追求的天性，使他们更愿意偶尔或只要学校不强迫就会展现个性的自我。
其次，良好校风可以抵制各种怪异。一所好的学校，是人文情怀和文化氛围都特别浓厚的。在这样的环境中，学生关注点在学习上；游戏、服装、发型都根本没时间让他们去分神。试想在这样的环境中，如果有一个留着五颜六色发型，穿着暴露新潮的学生不但不能让同伴羡慕，可能还会让大家不齿，那么这些所谓的怪异又怎能有存身之地呢？
再次，适当地引导是必要的。处于生理和心理都发育年龄的青少年对美的追求无可厚非，这也是正常的心理外化和感情表达。但同样也是学习关键期的中学生可能还不懂得什么才是美真正的内涵。这时，家长和教师都有责任引导这些还未成年的孩子，让他们明白，一个真正有品味、有气质、给人以美感的人并不在于他（她）的外在，也就是“一个人是因其可爱才美丽，而并非因为美丽才可爱”。明白了这个道理，可能比强迫他们接受效果要好得多。
当然，出现这种现象也值得引起所有人关注。在这个开放而又个性张扬的时代，如何使教育和时代同步，进而让学生在教育中感受到时代的脉搏，是所有教育者应该深思的问题。
（2007—11—0619：19：33）
