近代德国著名的教育家、哲学家赫尔巴特在他的著作《普通教育学》中说：“如果不坚强而温和地抓住课堂管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”有效的课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的最为基本的保证，同时还是提高课堂教学质量的最为有效的途径。成功的课堂管理是推进教学活动开展的最有利的因素之一，没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。可是，我们很多教师在实际的教育教学工作中对于课堂的管理还仅仅只是停留在对于学生的管理阶段，却未能真正地将自己的学生作为一个正在不断发展和进步中的人来看待，未能形成一种全面的对于课堂的管理能力。教师课堂管理能力受多种因素的制约。在课堂管理中，教师作为具体的管理者和领导者，他的管理能力受到内在和外在两方面因素的影响。
1.教师课堂管理能力的内在制约因素
教师个人的成长经历、教师的专业素质以及教师的本人的人格魅力都是制约其课堂管理能力的内在因素。教师的内在因素是教师课堂管理能力的基础，也是教师能否胜任课堂管理的关键所在。
教师在课堂中的管理能力会受到教师个人成长经历的影响。教师是把自己的成见（在个人经历中已经形成的看法）和对课堂情境的判断互相结合来构思每一个实用策略的。俄国教育家、心理学家卡普杰认为：“从教师原先在自己家中受到的管束方式，就可以预测他们将选择什么样的课堂管理策略。”由此可见，教师本人的个人成长的经历与教师的课堂管理能力之间是有着实质性的联系的。
教师的专业素质是教师确立在课堂管理中领导者地位的主要基矗教师的专业素质包括教师的专业知识、社会历史文化知识、教学技能和教学能力以及初步的教育科研能力；教师在学生中威信的确立将直接受到教师专业素质高低的影响，同时，教师素质的高度也会对教师课堂管理能力的提高有着十分重要的影响。良好的教师专业素质有利于教师权威的确立，教师在教学中的权威对减少学生课堂违纪行为有很好的作用。很多的研究都证实，学生违反课堂纪律的行为有很大一部分原因是对于教师所授课程内容提不起兴趣。
教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师课堂管理风格的形成很大程度上也依赖于教师的人格魅力。对于学生而言，教师的人格魅力所产生的吸引力以及感染力对他们的影响是巨大和深远的，甚至还会在某些方面影响到学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时又是教师的教育机制不可缺少的要素之一。教师的人格魅力包括教师的个性特征，教师自身的品质修养以及教师为人处世方面的能力，对教育事业的情感、态度和兴趣等等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。所以说，身为教师的我们一定要努力加强自身的修养，提升自己的人格魅力，注重课堂管理思想的转变，并且要有意识地培养自己的管理意识以及管理方面的能力。
2.教师课堂管理能力的外在影响因素
教师课堂管理能力是与学生的个性特征和需要、学校文化和社会意识形态等方面有机联系在一起的。
教师的课堂管理能力会受到学生个性特征和需要的极大影响。学生的年龄、性别、性格等的不同在纪律行为方面存在明显的差异。每个学生在个性特征上的不同差异也导致了学生们个人需求的不尽相同，这对教师提出来的要求就是，要根据每个学生个体上的差异以及需求进行有针对性的课堂管理。获得教师的关注、鼓励、尊重、赞许、认可、欣赏、信任、宽容和体谅是学生的一种基本需要。
学校文化对教师的成长发展和课堂管理能力的形成有很大的作用。整个学校的管理理念对于教师在课堂上的管理能力是有着内隐性的影响的，会令教师在无意识的状态下形成一种和学校管理理念同步的理念并且运用到自己的课堂管理中。
社会意识形态也影响和制约教师课堂管理能力。身为社会中一员的教师，势必也会受到社会上一些流行观念以及流行意识的影响，与此同时，教师还会受到一些政治观念以及意识的不断影响。
