第一节问题的提出
近些年来，我国的高等职业教育如雨后春笋般发展起来，特别是2002年国务院《关于大力推进职业教育发展与改革的决定》出台以后，高等职业教育更是进入了一个日新月异的发展阶段。据教育部统计，2005年全国共有高职院校1091所，高职院校招生268.09万人，占普通高校招生数504.46万人的53%，高职院校在校生数712.96万人，占普通高校在校生数1561.78万人的46%。从规模来看，高职教育已占我国高等教育的半壁江山，正是高职教育的迅猛发展使我国的高等教育较快地进入到了大众化阶段。
但是，随着办学规模的迅速扩大，高职教育的质量问题越来越引起全社会的广泛关注，内涵发展成为当今高职教育可持续发展的主题。为此，加强高职院校的专业建设、课程建设、师资队伍建设和校园文化建设，成为高职院校发展的重要对策。
在这些对策中，校园文化建设具有重要的意义。校园文化是直接影响大学生成长的环境因素，是高等教育机制中的一个十分重要的环节。在校园文化提出之前，人们只注意到高等学校是一个教育环境。提出育人环境的优化，往往也习惯地认为就是指教育环境的优化。当然，校园环境首先就是教育环境，而且凡是具有教育活动的地方也就形成了教育环境。在高等学校校园中，除了有目的、有计划的活动外，还有其他的活动，如学术交流、人际交往、日常生活、社团活动、文化娱乐等。这些活动虽然与教育有着密切的联系，但不可能完全由教育者有计划有组织地进行。因此，不能只用教育的规律来研究包罗万象的校园生活，有必要从文化的角度把校园作为一个文化环境来加以研究。大学校园是一个教育环境，同时又是一个文化环境。从文化环境和教育环境两个不同的角度探讨育人环境是有区别的。
校园文化是一种客观存在，不论你是否意识到它的存在，不论你是否有意识地去构建，它都在变化与发展着，并且无时无刻不在影响着大学校园的每个人。从培养合格人才的愿望出发，无论哪种类型的高校都需要重视校园文化的建设。
在我国高等教育大众化的进程中，高职院校异军突起，难免存在着一些先天不足，与校园文化建设相对有着文化底蕴的普通高校来说尚有较大的差距。虽然近几年高职院校对校园文化建设有所重视，但是现状还很不乐观，在校园文化建设方面普遍存在以下几个问题：
其一，重视程度不够，缺乏必要的保障。目前很多的高职院校对校园文化建设还不够重视，学院领导还没有充分认识到校园文化建设在提高办学水平中的重要作用，致使校园文化处于一种自由游离的发展状态，没有投入相应的人力、财力、物力来主动地建设校园文化，只重视硬件如校园面积、房屋、实验实训设施的建设，不重视软件的建设，忽视文化建设。因此很多高职院校的校园文化建设缺乏必要的组织、制度和物质的保障。
其二，理解有偏差，重技轻文。部分高职院校受功利主义思想的影响，片面理解职业教育的就业导向，人为地割裂人的职业生涯与人的全面发展的协调关系，因而只重视学生专业技能的提高，轻视学生人文素质的培养，只重视职业能力不重视职业素质，而且高职学院的学生来源复杂，文化基础普遍较差，人文知识相当缺乏，对人文知识不感兴趣，因此这两方面的原因导致了一部分高职学生的心理素质、辨别是非的能力、公德意识、责任感等都较差。这些学校由于人文环境的缺乏，校园文化的建设也就受到相当大的制约。
其三，缺乏思想，缺乏特色。由于我国高等职业教育发展的时间较短，大部分高职院校都是最近几年新组建的，而且很多都是从中专升格而来，存在浓厚的中专气息，在校园文化建设方面缺乏自己的思想，似乎除了照搬照套普通高校的校园文化建设模式外已别无选择，虽然在搞校园文化建设，但不知道高职的校园文化特色在哪里。
面对高职院校校园文化建设的现状，我们不能不产生一些忧虑。在企业界流传一句话：“三流企业竞争靠产品，二流企业竞争靠服务，一流企业竞争靠文化。”的确，21世纪的企业竞争，本质上是先进生产力和先进文化的竞争。处在教育市场竞争旋涡中的高职院校，如果没有一流的校园文化或特色鲜明的校园文化，就不会有一流的高职教育。
在认识到高职院校进行校园文化建设的重要意义的基础上，我们需要思考的一个重要问题是：高职院校应当建设什么样的校园文化？
高等学校建设校园文化，有共性也有个性。高职院校可以向普通高校学习建设校园文化的经验，但由于高职院校在教育目的、办学理念和培养模式等方面的特殊性，因此在校园文化建设方面也应当有自己的选择和创新。选择的是共性的规律，创新的是个性的形态。个性化的校园文化是一种特色，有特色才有区别，才有活力，才有发展。
那么，高职院校校园文化的特色究竟是什么？这个问题目前尚无明确的答案，还有广阔的探索空间。笔者在高职院校从事教育管理工作，对本校的校园文化建设有一种“特色情结”。因此，选择了高职院校校园文化的特色进行较深入的研究，力图在前人和他人研究的基础上，应用高等教育学学科的理论基础和专业知识进行新的探索。如果研究成果能够为高职院校在特色校园文化建设实践上提供参考，笔者更感欣慰。
第二节研究现状综述
研究贵在创新，但离不开继承与借鉴。不了解高职院校校园文化的研究现状，是难以有新思路和新观点的。为此，通过对中国期刊网和图书情报资料的检索后，形成了高职院校校园文化的研究综述。
在我国，把校园文化作为一门社会科学研究的对象进行系统研究，是20世纪80年代才开始的。1992年2月由新华社出版的原文化部副部长高占祥主编的《论校园文化》是我国第一本系统收录了校园文化的内涵、特征、功能、规律、现状、发展趋势等研究资料的书籍，以后就出现了很多有关校园文化研究的论文和著作，如王邦虎主编的《校园文化论》（人民教育出版社，2001年1月出版），张德、吴剑平主编的《校园文化与人才培养》（清华大学出版社，2001年1月出版），赵忠建的《学校文化》（华东师范大学出版社，2004年10月出版）等。
在我国出版的以高等教育学为题的著作中，校园文化问题往往单列成章。例如，由我国高等教育学学科开创者潘懋元主编的《新编高等教育学》（北京师范大学出版社，1996年出版）中，就有“高等学校的校园文化”一章，该章阐述了高等学校校园文化的提出及其含义、校园文化的特征及功能、高等学校校园文化建设的意义、校园文化建设的主要内容。
在中国期刊网上以“校园文化”为关键词进行检索，会得到上千篇论文。这些文献大多都是从普通高等学校校园文化建设的角度进行了阐述。
针对高职院校的特点进行校园文化研究，是近几年才开始的。笔者查阅到研究高职院校校园文化公开发表的论文有200多篇，较早的有殷锡武发表于《江西科技师范学院学报》2002年第6期的《关于高职院校校园文化建设的思考》和黄小林发表于《邢台职业技术学院学报》的《高职院校校园文化浅析》等。此后每年都有一些研究高职院校校园文化的文章发表，对高职院校校园文化的特点、现状、建设思路等问题进行了初步探索。特别是黄浩伶在《经济与社会发展》2006年11期的《引入企业文化，构建新型高职院校校园文化》，雷六相在《当代教育论坛》2006年12期的《加强高职院校校园文化与企业文化对接的思考》等文章，提出了在高职院校校园文化建设中引入企业文化，实现校园文化与企业文化的对接等思维，值得借鉴。
总的看来，目前关于校园文化的研究具有如下特点：
其一，研究普通高等学校校园文化的多，研究高职院校校园文化的少。研究共性问题固然必要，但是对个性的研究也不能忽视。针对高职院校的特点进行的研究可能对高职院校更有指导意义。
其二，借鉴研究的多，创新研究的少。尽管已有不少学者对高职院校校园文化问题进行了研究，但无论是话语的应用还是观点的阐述，常常是对普通高校校园文化研究成果的简单套用，甚至仅仅是将普通高校换成高职院校而已。对于高职院校校园文化特色的研究还很不深入，而且研究的角度还是从传统的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化的层面进行的，没有深入到高职教育不同于普通高等教育的价值取向、人才培养目标、人才培养模式等层面进行校园文化特色的研究。因此，关于高职院校校园文化发展的方向、建设的重点、策略与手段等问题，目前人们还比较模糊，这也给人们留下了较大的思维空间和知识创新的领域。
第三节研究内容和方法
本研究内容主要是对高职院校校园文化特色及建设对策进行阐述，回答高职院校在校园文化建设方面应当凸显哪些个性的基本问题。回答这一问题，也就为高职院校校园文化建设提供了一种发展战略思考。
研究这一内容，首先要认定高职院校校园文化特色的客观存在性，这是研究的逻辑起点。学者认为，校园文化是在一定的环境中，经过人们长期的努力，在思想信念统一的基础上逐步建立起来的。既然不同的环境、不同的群体和不同的思想信念会建立起不同的校园文化，因此高职院校在校园文化方面有自己的特色也是必然的现象。当然，高职院校在追求自己的办学特色的过程中，必然也希望在校园文化建设方面有所创新，形成特色。
高职院校是实施高职教育的主要机构。高职教育的特征塑造着高职院校的个性特色。因此，本书在研究高职院校校园文化特色时，基于高职教育的高等性、职业性、技术性、开放性和实践性等基本特征以及高职教育围绕“就业、职业和企业”办学的属性，探索高职院校校园文化的特色。由于校园文化包含有物质文化、精神文化和组织制度文化等多个方面，如果在所有方面都讲特色，结果什么特色都没有。因此，本文研究的特色并非涵盖高职院校校园文化的所有亮点。就如人们研究学校素质教育的特色一样，强调全面素质教育只是基本原则，至于各学校在素质教育方面形成的特色就只是其中的闪光点了。如华中理工大学的文化素质教育、吉林大学的心理健康教育、上海交通大学的艺术修养教育、中南大学的创新创业素质教育等，都反映不同高校的素质教育特色。
本书根据高职教育的主要特征，突破了从物质文化、精神文化和制度文化等方面研究企业文化和校园文化的传统思维，而是从高职教育在专业设置、实训教学和质量管理等方面的特殊性和高职院校围绕“三业”办学的特殊属性出发，研究高职院校校园文化特色中的若干亮点，提出高职院校要建立“企业化”的校园文化，重点阐述其体现这种“企业化”特征的“职业本位的专业文化”、“企业仿真的实训文化”和“就业导向的质量文化”。这三种校园文化的集合，可以体现高职院校校园文化的基本特色。
本研究主要采用文献研究法，调查研究法和比较研究法等教育研究方法。
文献研究法是对文献（如论文专著、网页资料等）进行检索查阅、分析整理，力图找出事物本质属性的一种研究方法。本研究采用此法来了解高职院校校园文化建设现状和研究情况，从中得到启发。
调查研究法是在教育学理论的指导下，通过观察、问卷、访谈、个案研究等科学方法，搜集教育问题的资料，从而对教育现状做出科学分析。调查研究的对象主要是常德职业技术学院。
比较研究法是对事物异同点进行对比，从而揭示事物本质的思维过程和方法。在对校园文化共性认识的基础上，思考高职校园文化的个性特征，在比较研究中探索高职院校校园文化的特色之所在。
