学校不仅是知识的乐园，更是生命的乐园，是师生交往、共同生活的乐园。师生交往不仅是教育教学方面的交往，在教学以外的时间里，在生活上也需要教师扩大与学生的交往，而不是来去匆匆，上完课就对学生不闻不问。“只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注到你的学问”。扩大师生交流，可以增进师生情感，有利于师生间的有效沟通，更好地了解学生，走进学生的内心世界，和他们成为真正的朋友，从而实现现代型的教学相长，教师与学生人格共同发展。
师生交往的途径非常广泛。下课时观察一下学生们在玩什么。我们可以抽个空和学生一起跳绳，打球，切磋球艺；可以和学生一起共进午餐；一起探讨漫画，某部小说，某部新上映的电影；甚至可以用QQ或MSN和学生一起在网上聊天。
4.乐于和同事、家长进行交流合作
从学生发展的角度出发，一个人的成长乃是多种影响相互协调的结果。乐于和同事、学生家长、相关的社会人员交往，不仅可以扩大教师的教育视野，增进教育合力，而且可以在互动沟通中增进对学生的了解，改善教育的效果。
5.乐于学习、反思和研究
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”今天当教师，需要我们乐于学习、反思和研究。
教师在学习时，“要有‘板凳甘坐十年冷’的精神，使自己的眼光超出‘利益’之弹的射程，超出‘匠’的局限，不断完善自己，提升人生品位；在为学生打造高考敲门砖的同时，为他们的终身学习与精神成长‘打底’”。
教师的自我反思，是指教师在教育教学实践中，批判地考查自我的主体行为表现，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持、强化，或给予否定、思索、修正，从而不断提高其教学效能的过程。
所谓十年树木，百年树人。育人是一个长效性的事业，它需要教师有足够的远见卓识。很多教师强调，要把快乐建立在孩子的进步之上。问题在于，孩子的进步绝不是一朝一夕的事情，你对孩子的帮助和影响，也许要等到几年或十几年之后才能看到效果。常常因为等待时间太长，我们痛苦焦虑，或因失去等待的耐心，而做出一些让人不快的事情。正因为如此，我们只有立足于一点一滴对学生生命世界的呵护，对教育事件的细微意义的关注，创造日常教育生活的价值与意义。
三、用心享受教育
一个用心去从事教育的教师是甘于奉献的，但这仅仅是问题的一个方面。甘于奉献的教师，心中往往“只是为了学生而活着，他认为他自己无足轻重，只要学生幸福，宁肯做牛做马。但是使他百思不得其解的是，尽管他是无私的，他却并不幸福”。这样的教师还不算做真正乐业的教师。真正乐业的教师还应当心中装着自我，自觉享受教育过程和教育结果。
1.享受学生成长带来的喜悦
法国小说家雨果曾说：“生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。”教师不仅可以拥有生活中最大的乐趣，而且还拥有其他职业不曾有的乐趣，那就是学生的爱。
有位美国教育家曾说过：
教学中有很多回报：当看到学生在我的指导下学习知识，看到年轻人变得成熟，享受着每一天的生活时就有一种成就感。但是最大的回报是学生用他们的语言和行动表达他们对教师的感谢。我记得我的一个学生告诉我，我的美术课使她的欧洲之行更加有意义、更加有趣。她为我买了一块柏林墙倒塌时的碎片。我曾两次被学校提名而被《美国教师名人录》收录。一次是1992年，一次是在1963年，我感到无比幸福。可见，这种例子不胜枚举，但我所收到的最大的回报是我在沃尔马特百货公司偶然遇到以前的一位学生时所得到的。三年前，他是我美术课上的一位学生，尽管他经常缺课，但当他来上课时极认真。那时，我不记得曾给过他过多的关注。我们站在沃尔马特百货公司的甬道上，回忆他的往事，他告诉我他有稳定的工作，并要准备结婚。我作为一位母亲，给了他一些建议和鼓励，正要走开时，他的一席话留住了我。他说：我很高兴遇见你，我想告诉你，从我在学校时起，这许多年来是您一直在激励我前进。这是他的原话。如果我从事教学100年的话，这位学生的话是我所期望得到的最好回报。
2.享受“教学生活”
著名教师迟艳杰在《教学意味着“生活”》一文中指出，“教学不仅仅是学生获得美好生活的途径或手段，也不仅仅是教师谋生的手段，而且，它本身就是学生与教师的一种生活。”当教师在他努力开启学生的心灵和智慧时，也就是在追求自己有意义的人生。他在追求这样有意义的人生的过程中，体味到教学本身的乐趣。
“我们完全可以从教师职业生活过程中体会到人生的幸福和意义。同样是上课，如果教师是为上课而上课，教师的心就只是在机械地等待，等待学生的回答，等待结果与预设答案的契合。如果我们是以欣赏的姿态进入课堂，上课的同时也在享受上课，我们就能在课堂上尽可能地放松自己，和学生情情相融、心心相印，自然地敞开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体认课堂，就可能会产生生命的高峰体验，甚至在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，我们就是课、课就是我们，我们和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界就是深深的职业幸福感。”
3.在“学习、反思与研究”中享受人生的乐趣
教师的学习不仅是为了提高专业化水平，努力使自己保持良好的思维状态，而且，更重要的在于通过学习思考来拓展自己的精神世界，在应对现实的事务之中获得心灵的安顿，在与外界不断的精神联系中得以安身立命，使生命充盈，享受人生乐趣。
教师从事反思和研究也不仅仅是为了提高教育水平，研究本身即是一种乐趣。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。当我们把教育作为一项事业去追求，而不仅仅作为一种谋生的手段去看待时，我们才能真正领悟“学而不厌，诲人不倦”的境界与乐趣，才能真正体验到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。教育的乐趣与幸福一旦与教育者的神圣职责、要求结合起来，工作就不是负担，而是一种享受，是一种崇高的实践。
四、学会享受日常生活
教师如何乐业？除做职业文章外，还应当在职业之外的生活上下工夫：学会享受生活。享受生活是一种积极的、感恩的心态，一种愉悦的精神状态。只有带着这种心态和精神状态走进学校，才可能发自内心地从事教育。
如何享受日常生活？首先应对美好事物保持敏锐，上班路上，下班途中，别忘了只是赶路，而把沿途的阳光和雨露给忽略了。其次要打开心窗：心窗一方面向家人、朋友，周围的人群敞开，另一方面向户外和大自然敞开：周末不妨到户外打打球，爬爬山，游游泳。再次要学会忙里偷闲，即便手头不闲，心情也要闲适。用鲁迅的话说就是：在战壕里不妨也歌唱，也饮酒，就不时地放它几枪。磨刀不误砍柴工，适当地放松一下，反而更有利于工作。最忌成天赶路，脚步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也赶不上别人的步伐。
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。当我们舍得用微薄的薪水去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，或者和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游一趟，开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣可以给我们增添许多快乐和幸福。不仅如此，这种幸福的感受会浸染我们的生命，增进我们对爱与人生的领悟，从而增进我们对教育、对学生的真情感悟，拓展我们心中的教育天地。
保持永远不变的激情
一个有威信的教师一定是一个对工作充满激情的人。
