星星点灯
“为人循矩度，而不见精神，则登场之傀儡也；做事守章程，而不知权变，则依样之葫芦也。”我们在学习新知识，不能完全依靠教师，也不能盲目迷信书本，应勇于质疑，切勿墨守成规。一个有所作为的人只有打破思维定式，通过不断的创新，才能为人类做出自己的贡献，才能体会到人生的真正价值和真正幸福。
要点一：克服习惯性思维的弊端
书上有个故事，说有一只大象能把一吨多重的东西卷起来，但被主人拴在一只小小的木桩上，哪里也去不了。为什么？原因是那只大象从小就被拴着，从来没有挣断过绳索，也从来没有拉出过束缚着它的木柱。这种现象就是思维定势，是一种突破不了已有经验、体验的思维框架。
人的思维也是有定势的，有很多突破不了的思维框架。常听到口头语中有三个字“不可能”。就不知，这“不可能”三个字，就是思维定势的代意词。
我们祖先留给后人的寓言中，有一个“拔苗助长”的故事。说宋国有个人，看到自己田里的禾苗长得慢，就动手把禾苗一株一株地往上拔。结果，禾苗全部枯萎了。
于是，后人一代一代地笑话这个拔苗助长的人。原因是，自古至今，人们有个思维定势：植物一时一刻也不能离开生它养它的土地。植物离开土地，生长就“不可能”。
其不知，现代生物技术，早已打破了这个“不可能”的禁区，无土栽培就是例证。植物离开了土地，不但能生长，并且生长的速度还很快。
因此，现在看来，拔苗的那个古人，除去批判他违背规律蛮干之外，是不是也应该给他点肯定的东西，肯定他敢想敢干的精神，他做出了一个“人帮助植物长高”的大胆行为。也应该相信，这个古人有了这次“拔苗助长”的教训之后，不会再有第二次的“拔苗助长”。
什么是思维定势？据专家说就是，每个人都有一套稳定的思维框架，在遇到问题时这个框架就会自动地做出某种判断和结论。
思维定势是人脑习惯使用的一系列已被固化的概念、规则、理论和逻辑的抽象形式。思维主体在加工处理各类信息时，这些概念、规则、理论和逻辑就会自动地发生作用。思维定式的形成与环境、经历、个性、需求、价值取向、知识储备等诸多因素有关，具有很强的惯性，一旦定型就极难改变。
现实生活中，每时每刻都会遇到潮水般的信息，人们在筛选信息、分析问题、做出决策的时候，总是自觉或不自觉地沿着某种熟悉的方向和路径思考。这就是一个人特有的思维定势，如：经验定势、从众定势、书本定势、权威定势等等。在处理日常事务和一般性问题的时候，思维定势能够让人驾轻就熟，得心应手。
但由于思维定势中被固化的概念不一定都正确、被固化的规则不一定都适用、被固化的理论可能有偏差、被固化的逻辑可能不严密等等，因而当遇到不一样的问题时，思维定式就有可能产生负面效应，将人们引入歧途。
思维定势是创新的大敌，不打破思维定势，就不可能创新。因此，要刻意培养自己的发散思维、空间思维、数字思维、逆向思维、灵感思维等。这样有助于打破思维定势，有助于创新。
要点二：培养创新意识
青少年是最少有保守思想，最容易接受新生事物，最富创新精神的一个群体。祖国未来的发展靠青少年，发展的前提在创新。要建设创新型国家必须从培养青少年的创新意识着手。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在基础，也是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创新活动成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素。创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识的人，才敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。
创新意识的主要特征：①新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识；
②社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务，创新意识必须考虑社会效果；
③个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
青少年创新意识的培养要注重以下几个方面：
首先，培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。青少年要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
其次，培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
第三，培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
第四，培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。
因此，要鼓励青少年大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养青少年的思维能力，激励青少年创新。鼓励青少年提问，大胆质疑，是培养青少年创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事，不能把创新意识培养简单化、表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。青少年在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。
青少年一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。青少年一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，与时俱进，增强民族自信心和自豪感，增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。
青少年创新意识的培养，需要各级组织和部门为他们创造优良的外部环境，鼓励和支持他们的创新思想和创新实践，允许他们在创新过程中犯错误。要积极表彰和大力宣传青少年人的创新成果，让他们大胆的试、大胆的闯，给他们压担子、加任务，使他们尽快成长起来。
美国发明家爱迪生，年轻时曾和普林斯顿大学数学系毕业生阿普顿在一起工作，住在一个房间里。
阿普顿总觉得自己有学问，从不把卖报出身的爱迪生看在眼里。爱迪生是个沉默寡言的人，从不炫耀自己，对阿普顿的自负和处处卖弄学问，从心里感到厌烦。为了让阿普顿把态度放谦虚一些，有一次，爱迪生把一只梨形的玻璃灯泡交给阿普顿，请他算算容积是多少。
阿普顿拿着那个玻璃灯泡，轻蔑的一笑，心想：“想用这个难住我，未免太天真了！”
他拿出尺子上下量了又量，还依照灯泡的样式列出一道道算式，数字、符号写了一大堆。他算的非常认真，画了一张张草图，脸上渗出了细细的汗珠。
过了一个钟头，爱迪生见阿普顿还在那儿算个不停，便忍不住笑着说：“不用那么费事，还是换个别的方法算吧！”
阿普顿仍固执地说：“不用换，等一会儿我就得到答案了。”
又过了半个钟头，阿普顿对自己的计算似乎还不放心，还在那里低头核算。爱迪生有些不耐烦了，拿过玻璃灯泡，倒满了水交给阿普顿说：“去把这些水倒进量杯……
不等爱迪生说完，阿普顿明白了什么是既简单又准确的方法，他那冒着汗的脸，刷的一下红了。他知道了，爱迪生确实不愧为伟大的发明家。
阿普顿是大学教学系的毕业生，计算是他的内行。当碰到“计算玻璃灯泡容积”的问题时，由于受他固有的思维方式影响，自然而然地拿出尺子对灯泡量了又量，算了又算，他根本不会想到打破定势，采用其他简便的方法。爱迪生则不同，他能突破习惯性思维的束缚，采用快捷的方法，立即便精确地求得了灯泡容积的答案。
1要解放孩子的头脑、手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
2中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
3提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
