良好的师生关系既是教育教学得以顺利展开的前提，也是教育教学自身的目的。但是，高职院校的师生关系还存在诸多问题，师生关系的处理，要有先进的教育理论指导，同时要针对具体的问题。
一、师生关系的意义
（一）良好师生关系的内涵
良好的师生关系是影响高职学生成长的重要隐性资源，它既是教育教学成功的开端和保证，也是教育教学追逐的目标。在学校教育中，对学生的教育主要是通过教师与学生的双边活动来展开的，教师通过与学生的交流，影响学生的思想、行为，进而形成学生的社会道德观、科学观与世界观，培养学生的人文、科学、艺术等各方面的素质。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。和谐的师生关系在培养学生的人文精神素质、科学文化素质和艺术情感素质等方面，都发挥着重要的作用。和谐、融洽、理解、友好的师生关系对学生会产生巨大的吸引力和凝聚力，能增进教师与学生的密切接触，使学生更多地受到教师思想、观念及行为榜样的感染。在师生的密切交往中，学生也能感受到人间的真善美，体验到人与人之间的美好情感，这无疑有助于学生思想品德素质的提高。教学过程中，教师对学生的表扬鼓励或恰当批评，在良好的师生关系下，能对学生的学习起到促进作用，但在师生关系不佳时，表扬鼓励可能被学生当成讥讽，批评就更可能被视为打击。另外，和谐的师生关系也有利于学校各项工作的顺利开展，有利于造就教师的良好工作环境，有利于学生潜能的发挥。充分认识和谐师生关系在学校教育中所起的重要作用，研究探讨和谐师生关系的内涵以及如何建立和谐的师生关系，是高职院校以及其他各级各类学校教育工作者必须关注的课题。
现代社会的特点是社会精神文明与科学技术的高速进步以及信息的极度丰富和透明，在充分尊重社会成员的个人价值的同时，又更注重社会的和谐一体化。因此，现代社会要求社会成员具有更高的人文精神素质，更高的科学文化素质，更健全健康的心理与情感素质。教育的功能是为社会培养合格的人才，现代社会对人才素质的要求决定了教育的目标必须与社会要求相适应，和谐师生关系是现代社会对学校教育中师生关系提出的必然要求。
1．民主平等
民主平等是现代师生关系的核心，没有民主平等，和谐师生关系的其他内容就没有基础，也就难以真正实现。社会的进步与和谐，尤其强调社会成员之间的平等关系，这就决定了现代师生关系应当是平等关系。平等就是师生双方都要服个“理”字，教师不能因为自己神圣的称号而一切正确，这种平等应当是教学生正直地做人。在以往“师道尊严”的师生关系中，学生成为教师的附属品，这既与社会文明进步及社会和谐不相适应，也压抑了学生的创造力。教师对学生的居高临下，不利于培养学生的独立人格，不利于培养学生健康的心理和情感。师生关系的民主平等，应该体现在教育教学活动的全过程，其中最重要的就是教育方式的民主化，要让学生参与教育活动，而不是教师一言堂。在教育教学活动中，师生都应具有民主意识，营造教育教学活动的民主氛围。同时还应该意识到，民主平等并不排斥必要的集中，只是这种集中是在民主基础上的集中，虽然教师比较多地处在情景中的领导者位置，但绝不是处在情境中专制者的位置。教师在具体教育教学活动中的角色，应当服从于教育教学活动的目标要求。
2．真诚与互爱互信
社会进步与和谐及科学技术的高速发展，要求社会成员间的人际关系和谐融洽，要求社会成员间具有良好的协作精神。这就首先要求人与人之间真诚信任，互爱关心。缺乏真诚和信任与互爱关心，人际关系的和谐融洽，人与人之间的良好协作，就是无源之水。无论从培养学生具有对他人的真诚信任、互爱关心来看，还是从“师生关系既是社会关系又是人际关系”来看，都要求现代师生关系是一种真诚信任，互爱关心的关系。真诚与互爱互信，是师生关系融洽的前提。没有爱就没有教育，教师只有爱学生，学生才能“亲其师、信其道”。在教育教学活动中，教师和学生都应互相敞开心扉，真诚相待。如此，师生之间才能有深入的沟通和了解，教育教学才能有的放矢，富有成效。只有在真诚的基础上，师生双方也才能对相互的关爱和信任获得真切的感受，从而增强师生间的亲近感、信服感，使教育教学活动获得情感的动力。
3．尊重与理解
科学技术的高速发展，信息的充分与透明，使得呈现在教师面前的思想、观念甚至行为，较之过去将会多得多。其中，肯定会有不少糟粕，但也有代表社会发展趋势的内容。作为教师，限于自身的水准，不一定能做出完全正确的判断，也就必然有难以接受和理解的地方。此时，轻率地给学生做出否定的结论是不合适的。这就要求教师理解和尊重学生的观念与行为。这样做，也能给学生树立正确对待新事物的榜样。所以，现代教育要求师生关系是一种理解与尊重的关系。尊重和理解，不应当是被动的，也不仅仅只是宽容的体现，而应当具有主动性，即主动地了解对方的想法，倾听对方的理由，肯定其合理的意见，鼓励其探索的精神。
4．合作
在教育教学活动中，师生之间还应是合作关系。一方面，这是民主平等关系的要求。师生关系的民主平等，决定了学生和教师都是教育教学活动中的参与者，学生不是被动接受知识的“容器”和任由教师塑造的“客体”，学生对知识的接受和人格的塑造，是学生通过自己的学习实现的，教师的作用是指导和帮助学生完成学习活动，实现学习目标，所以学生对于教师不能是服从关系而应是合作关系。另一方面，师生之间的合作关系，也是培养学生的人际协作精神、创造能力和实现师生教学相长的要求。特别是在培养学生的创造力上，合作关系尤为重要。因为在探索中，学生需要教师的启迪指导，而教师更需要学生自己去研究探索，需要学生充分发挥想象力，提出自己的思想和意见。教师代替学生思维或者把自己的思想强加于学生，都不利于学生创造力的培养。
（二）良好师生关系有助于教学取得良好的效果
师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。和谐的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。构建社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。和谐师生关系的教育特点是平等、民主、活跃的和朝气蓬勃的，它不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。
1．从教师来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。教师为了继续保持自己在学生心目中的形象和地位，对教育教学就会更加负责，千方百计地想把学生教好。每节课精益求精，并针对学生特点组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教学最优化、最有效。如许多优秀老师在几十年的教学中，尽管对课本上的内容十分熟悉，几乎能倒背如流，但在备课时，仍把这些内容作为第一课。他们用认真的备课和课堂中优雅、亲切的教态，生动优美的语言，准确精练的讲评来博得学生的好感和尊重，又不断地从学生的笑脸和进步中得到激励和安慰，思路更为敏捷，教学信息渠道畅通无阻，使教学超水平发挥，从而提高教的效果。事实证明，在师生人际关系紧张，甚至对立的情况下是不可能有好的教学和教育效果的，有时连正常的教学秩序也难以维持。
2．从学生来说，和谐的师生关系使学生把教师看做最信赖和仰慕的人。他们喜欢上精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，所以总会积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传递的知识信息，会尽量吸收，这又提高了学的效果。所以，如果教师能够和学生建立一种友好合作的关系，而且共同担负任务和解决问题，那么，学生的行为就倾向于维护这种关系，这样相互间的交往就会促进学习。
（三）良好师生关系能够激发学生的学习积极性和动机
人的需要是产生动机的源泉，每个人都具有诸如对爱、感情、受人尊重、自尊及好奇心等心理方面的追求，通常就称为需要。
1．和谐的师生关系能激发学生的学习动机。人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，学生们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量的体力和脑力劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。而且，和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，愿意为自己所喜欢的教师而努力学习，甚至往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。我国有关调查也表明：许多学生在大学学的专业大多是中学阶段很喜欢的教师所教的学科。学生对教师的态度、学科兴趣和学习成绩三者之间存在着正相关。
2．和谐的师生关系可激发学生的附属动机。这里所说的附属动机主要是指一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。这是因为良好师生关系中，学生与教师的感情上具有依附性，也就是教师是学生所追随和效仿的人物。而当学生认为他所效仿和追随的教师能给予他赞许和关心，是莫大的宠爱和鼓舞，他就会有意识地使自己的行为、学习符合教师的标准和期望，借以获得并保持教师的赞许和关心。“皮格马利翁效应”就是如此。
（四）良好师生关系有助于师生创造性的发挥
创造是人的全部体力和智力都处于高度紧张状态下的一种活动，它意味着运用一个人的全部能力和潜力，它需要有宽松的环境和对人的充分的尊重。
1．从学生来说，和谐的师生关系有利于培养学生的创新能力。当代青年学生民主意识和成就意向强，他们思想解放，少条条框框，不避嫌疑，少盲目服从，要求别人尊重自己的民主权利，希望有个畅所欲言、各抒己见的民主平等的环境，讨厌专制式的领导方式，喜欢平等的讨论问题、民主的解决问题。如果这种需要得到了满足，可以充分调动学生的积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态，产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。在这种清新浓郁的民主气氛中，学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于对学生创造性活动的开展。但如果教育者不准他们提出这样或那样的疑问，或者对敢于提出疑问的同学，动辄无限上纲上线，搞得学生诚惶诚恐，顾虑重重，哪还谈得上创新能力的培养？因此，必须摒弃“我讲你听，我说你服，我打你通”的家长式作风，创造一个民主和谐的师生人际关系。
2．从教师来说，和谐的师生关系还有利于教师改进教学内容和方法。教师在促进和培养学生高质量学习的同时，也在不断更新和创造，但这需要和谐的师生人际环境。在这样的环境和氛围中，教师会把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达成共识、共进，实现教学相长和共同发展。如果师生双方总是处于抵触情绪之中，教师创新的灵感和火花也不会被激发。
（五）良好师生关系有助于品德教育
苏霍姆林斯基说：“我们每一位教师都不是教育思想的抽象的体现者，而是活生生的个性……我们对学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样，只有在这样的条件下，我们才有道德上的权利来教育学生。”
1．和谐的师生关系可以充分发挥教师在教学中身教示范的作用。教学过程中的师生人际关系不仅影响着教学的智育功能的发挥，而且还影响着教学中德育的效果。任何教学都是具有教育性的，教学活动既是传授知识、培养能力的过程，又是思想品德教育的过程。在教学过程中，师生人际关系不仅是一种教学的手段，而且是一种教学的目的。它直接影响着学生的人生观和世界观，对学生具有道德示范的作用。学生认识人生和社会，总是从认识自己、认识周围的环境和认识自己与他人的关系开始的。学生视教师为楷模，教师的一言一行潜移默化地影响着学生的品质。正如孔子所说，“其身正，不令而行。”在良好的师生人际关系中，学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐，使他们相信人世间是真诚、美好的，从而体验到友爱、尊重、诚实、平等等道德经验。相反，如果学生在师生人际关系中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑，他们就会以为世界是冷酷无情的，从而得到仇恨、势利、自私等道德经验。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”
