记得上五年级不久吧，学校的校长带领着几位教学水平较好的老师来听高老师的语文课。我猜想，也许是对他教学水平的一次评估吧。
忘记了那节课上，当时高老师讲的是哪篇课文了，只记得恰巧那篇课文上有两组关联词，而且这两组关联词所组成的句子在课文中起到了举足轻重的作用。高老师反复强调说：“这两组关联词组成的句子在课文中很重要，它把文章的深意推向了高潮，得到了升华。”具体是哪两组关联词，说实在的我确实忘了。
后来，下课前高老师根据课后题提问了，说：“请找出文章中的两组关联词。有哪位同学知道，请举手回答！”
我环顾四周，啊，同学们平时回答问题可积极了，唯独今天让高老师打脸了，一个举手的也没有。
其实我也不会，但是我举起了手。
当时看得出高老师有些焦急和紧张，正在不由得抓脑袋，手指上染上的白色粉末涂白了一部分黑色的发丝。突然看到我举手，他有些绷紧的脸突然露出了微笑，指着我，说：“嗯，静刚，你回答一下吧。”
我嗖的站了起来，脑袋开始发胀，浑身开始发热，不知道说些什么才好，支支吾吾的瞎说道：“我，我，还没有想好呢，我……您，您可以再讲一遍给我们听吗？我，我没有听明白，没有。关联词，关联词是不是一句话里的某一个最能说明问题的词语呀？”
高老师张大了嘴巴，睁大了眼睛，显然有些惊讶，说：“噢，天哪，静刚，我还以为你要回答问题呢。没想到你举手居然是问问题――不过，不过这也很好。最起码，你向老师反应了问题，让我能更好的教给大家关于关联词的知识。我应该谢谢你，请坐吧！”
接下来，高老师接着说：“好了，刚才看到大家没有像平时回答问题那样踊跃举手，是不是像静刚一样，没有学过关联词呀？”
同学们异口同声，说：“是。”
“啊，那好吧，接下来，咱们先放一放这篇课文的课后题，先着重讲解一下什么是关联词。”高老师一边说着，一边开始在黑板上用白色的粉笔写上了几行带有省略号的词语：“虽然……但是……，不但……而且……，或者……或者……，一边……一边……，要么……要么……，因为……所以……，之所以……是因为……”
有位听课的老师，其实他也担任着学校的副校长，轻轻的走到我的课桌旁，轻轻的问我，说：“静刚，你们以前没有学过关联词吗？”
我刚要礼貌的站起来回答他的提问，却被他的手掌轻轻的按住了肩膀，说：“不用起立，轻轻的告诉我就行了。”
我就轻轻的如实告诉了他，说：“没有学过，不知道关联词是什么词。很抱歉，老师。”
他很客气的挥挥手，微笑了一下，说：“没什么的，我只是随便问问。你真是一个懂礼貌的好同学！”
“当当当，当当当……”下课钟响了。班长喊了声：“起立！”
听课的校长和老师们陆续从前门跟高老师握手、致敬、退出教室。
我听见校长跟高老师握手时，说：“你讲课很有水平，很灵活，我相信日后你会做得更好。”
副校长跟他说：“讲课中，要是不卡在‘关联词’上就更好了。不过，也好，找到了同学们知识的‘盲区’。我相信，你会给同学们补上这一课的。”
……
第二节课上，高老师无奈的哭笑着着重给我们讲解了关联词的知识，并给我们找到了更多的关联词，让我们记到笔记本上作为作业。
从此，我学会了关联词，我很高兴！
