[苏]马卡连柯
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马卡连柯（1888～1939），前苏联教育家、作家。主要作品有《教育诗》等。马卡连柯主张学校应该培育有责任感和荣誉感、遵守纪律的社会成员。在本文中他提出，教师要学会使用自己的语气和声调，知道什么时候不要生气，什么时候应该生气，一味和和气气未必就是好的。
如果在需要生气的时候，生气甚至比和颜悦色更有效力。
……
其次，我还有一个不同的意见。我并不是说我没有技巧。我是说我没有才干，技巧我是获得了。技巧是可以获得的东西，正像可以做一个有名的旋工，可以做一个出色的医师一样，教师也应当成为一个呱呱叫的能手。
我相信我和你们，都是一样的人。我已经作了32年的教育工作。每个某种程度上长期做过教师的人，如果不是懒汉的话，就会成为教育能手。你们都是青年教师，如果不抛弃我们这一行事业的话，将来一定会成为能手。至于那时候究竟对技巧能掌握到如何的程度，那就全靠个人本身的努力了。
现在来谈一谈关于教师动怒的问题。请不要以为我在号召大家不要用温和平静的声调，而要用拳头使劲打桌子，大声喊叫等。这种做法，是不会得到什么效果的。
什么是动怒呢？一切事情都应当辩证地来理解。在掌握了技巧的条件下，动怒的意义自然是不同的。如果你是一个能手，那你就能体验到生气是怎么一回事，但你的动怒并不能采取任何违反教育学的方式。这是你的真正的人的情感的真诚表现，但这并不是一般人的情感表现，而是出色的教师的情感表现。
不仅动怒跟温和平静的声调是对立的，而且，我认为人的一般的真实体验跟温和平静的声调也是对立的。应当了解到由单纯的不满到动怒的整个过程。我应该说，我在这里也是不得不学习的。我知道用冷静沉着的口气说“你好”和用安详温和的口气说“你好”究竟是表示什么意思；我知道用严厉冷淡的口气说“没事了，可以走了”和用稳重而柔和的口气说“没事了，可以走了”究竟表示什么意思。所有这些，都是实践问题。如果你们向自己提出这样的若干有趣的问题并进行练习的话，这样做并不是不好的。我常常教我的同事们做这样的练习。我有时候说：“我是校长，你是学生，你犯了过失。因此，我要和你细谈一番，而其他的人来听我们谈话。”
请回答我，你们将怎样发问呢？
你们是说：“说吧，这是你干的吗？”还是说：“这是你干的，我知道！”就请试一试吧！要知道，正是无关紧要的普通问题，才随时能够遇到。这里，没有适当的声调的运用，没有适当的脸部表情，是什么也做不好的。
你们这样巧妙地运用声凋，绝不只是表现在极端的动怒和喜悦中。
这里给你们举个例证。雷日科夫问诺日克：
“你为什么要努力呢？”
“我喜欢……”
“你也喜欢查哈罗夫吗？”
“噢！非常喜欢查哈罗夫！”
“你为什么这样喜欢他？”
“为了那个……为了一件事情。”
诺日克的机敏的大眼睛眯成细缝，他微微地摇了摇圆圆的头说：
“有过这样的一件事情，简直是奇迹，不像是事实。从那时候起，我就喜欢他了。有一次我们的电灯灭了，全工学团的电灯都灭了，甚至于整个城市的电灯都灭了，发电站出了什么事。我们都走到办公室里，大家都坐下来，有许多孩子们，所有的沙发上都坐满了人，有的坐在地板上。大家都谈论战争的事。查哈罗夫也谈起来，还有一个人……马连基也说话了。以后，阿列克赛·斯捷潘诺维奇说：‘这多么讨厌！需要工作，但没有亮！真是岂有此理！’”
“然后，他坐了一坐，又说：‘我需要电灯，真糟糕！’”
我们都笑了，而查哈罗夫忽然这样地高声抢着说：“马上就要有电！看！一、二、三！”
“‘三’字刚说出口，就立刻有了电，周围都亮了！我们当时又笑又鼓掌，查哈罗夫也笑了，他说；‘这要有本事，而你们，孩子们，你们就不会！’”
诺日克说话时的表情是很机灵的，他接着又张大了眼睛，添了一句：
“你明白了吗？”
“有什么明白不明白的？”雷日科夫轻蔑地说，“怎么啦？你以为他能指挥电灯吗？”
“不是。”诺日克愉快地拉长了声音，“为什么要指挥？不过凑巧罢了。但只是……换了别人就不会这样做。”
“别人也会这样做。”
“不行，不会做。别人就要担心害怕。他会这样想：他说一、二、三，而电灯不亮，那时候该怎么办呢？那孩子们就要笑了。而你看，查哈罗夫，就说了，他是运气好的人，还能给你说什么？他走运了，电立刻来了。如果一个人能走运，我就喜欢他。”
雷日科夫惊奇地听着这一个难以理解的含糊说法，他判断不清楚诺日克是在开玩笑呢还是在说正经话。雷日科夫对这种谈话是很不满意的，他说：
“你以为他走运了？走运不走运与你有什么关系？”
“他走运了，这就与我有关系，我跟着他就也走运了。好极啦！我喜欢这样。”
到底是怎么回事呢？这不过是巧合：没有电了，有一个人说：“马上就会来电。”于是，电果然一下子就来了。像这样的偶然的小事情，都能够为你们树立起长久的威信。已经过去三年了，而关于这件事情，还有人在继续谈论着。这是什么缘故呢？这就是因为声调语气的关系，因为有力肯定的说法的关系。
这就是不需要温和平静语调的原因。如果你们是能手的话，你们就能知道什么时候该克制自己，不要生气，什么时候应该生气。如果在需要生气的时候，生气甚至比和颜悦色更有效力。因为，你们在生气中所表现出来的是公民，是机关的代表，是思想方面的代表，是权力方面的代表，你们是在坚持着某种更重大的事情。当你们一味和和气气地对待儿童的时候，你们运用的是什么样的“教育思想”，这是连你们自己也不明白的。
（节选自《马卡连柯教育文集》，马卡连柯著，吴式颖编，人民教育出版社2001年版）
