人的成长离不开环境，环境可以影响人，更可以改变人。营造一个和谐、温馨的成长环境，需要每位校长、每位教师用心去观察、去设计、去实践。校有校情、生有生情，只有符合学生生理、心理需要，让学生喜爱的环境才能让学生学得开心、学得健康。
●学生应该是校园环境的受益者和享受者，又是策划者和参与者，在“以人为本”的理念下，环境作为一种教育资源，应当充分考虑并顺应学生的发展需求，鼓励他们积极参与到校园物质环境建设中来，促进其身心健康发展。
●学校、班级乃至家庭的和谐和健康的人际关系、顺畅的家校沟通交流、正确的价值观等共同构成了学生的幸福生活环境。
●同伴关系对于中学生的成长及个性发展影响巨大，扩大高初中同伴交往有利于优势互补，增强积极影响。
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一、我的校园我做主
——上外—黄浦外国语小学校园环境建设新探索
（一）我们的理解
校园物质环境包括学校建筑、景致、空间、内在设施、布局装饰……美好的校园物质环境不仅能陶冶学生情操，净化学生心灵，培养学生审美情趣，还能使学生尽情享受学习生活的乐趣，增强快乐幸福感。2009年起，我们利用校舍重建契机，开展创建学生喜欢的物质环境的研究，旨在为孩子们营造他们心仪的、视觉感官舒适的有利于他们发展的校园物质环境。
1.尊重儿童内心需求
当今，成人化的建筑和装潢设计在学校建设中比比皆是，虽然耗资巨大，外观豪华，却并不一定是儿童真正喜欢和想要的。其实，小学生也有审美观，他们对色彩、形状、空间有属于自己年龄特点的认识，他们的想象力不受世俗束缚而更具创造性。我们认为，学校与学生的关系其实应该是双向的，学校以学生教育为宗旨，学生在教育中成长，学校的发展与学生的成长共同进行，校园环境设计只有在了解、尊重学生内心世界的基础上，充分考虑他们的情感和意愿，才会合乎情理，才能为孩子所喜欢。
2.顺应儿童的发展需求
我们认为，教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，企图以成人的想法代替儿童的想法，是不足取的。学生既是校园物质环境的受益者和享受者，又是策划者和参与者，在“以人为本”的理念下，环境作为一种教育资源，应当充分考虑并顺应儿童的发展需求，鼓励他们积极参与到校园物质环境建设中来，激发其爱校护校的归属情感，促进其身心健康发展。如果校园内有自己亲手栽种的花草，教室里涂上了自己喜欢的色彩，墙壁上贴上了自己画的卡通画，走廊里挂有自己书写的格言……自己的建议被采用，自己的选择得到认可，他们主人翁意识必然会被唤醒，他们会为自己的参与和自我的实现感到骄傲！
（二）我们的实践
1.调研需求
2010年12月，对新校硬件配置和软件装潢等方面，我们在全校学生中开展“我的校园我做主”创意大赛，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆创意，用文字表述、绘画或图文并茂的形式，把喜欢的颜色、对设施的要求等尽情表达出来，同时也欢迎家长一同参与设计。为使学生的创意集中发挥，我们分年级开展主题调研：一年级“我喜欢的走廊”；二年级“我喜欢的卫生间”；三年级“我喜欢的餐厅”；四年级“我喜欢的操场和校园”；五年级“我喜欢的教室”。
我们收到孩子们提交的有效卷560份，占全校学生总人数85.62%。通过分析，我们了解到孩子（还有他们的家长）期待这样的校园环境：
（1）“我喜欢的走廊”
①色彩绚丽，情景梦幻
粉红、粉绿、天蓝……孩子呼唤绚丽的色彩，反感单一的白色、灰色等大人们钟爱的素雅色。不少孩子提到布置成童话故事中“浩瀚的星空、神秘的宇宙、美丽的大森林”，再配上动画片中的卡通形象“美羊羊、灰太狼、Kitty猫……”。
②有花有草，富有野趣
热爱大自然、热爱小动物是他们特有的天性。不少学生建议走廊里有花、有草，课余时间能和要好的同学一起赏赏花、聊聊天，甚至有学生要求“在走廊的墙壁里嵌一排鱼缸供课余时间观赏”，这些设想虽有些别出心裁，却是学生内心需求的真实写照。
③便于游戏，展示才能
不少学生建议在走廊里放置活动器具，或摆个对外开放的书架，供课间或午间活动时使用。走廊的功能在学生心目中已不单单是过道，而是活动的最佳场所，因此希望他们的活动能有内容上的保障，可以玩得更充实、更安全、更快乐、更有意义。另外不少学生及家长提出走廊墙上要有才艺板块，定期举办学生作品展览或搞个人作品展览等。
④双语标志，促进学习
与其说小学生喜欢有双语标志的走廊，还不如说家长更喜欢学校英语学习的氛围更浓厚些，他们希望孩子在学校能无时无刻、无所不在地接触英语。他们提出：走廊上各种标志采用双语，使孩子英语学得更多更快。
(2)“我喜欢的卫生间”
①色彩丰富
很多小学生在表达喜欢的卫生间时，都首先提及色彩要鲜艳活泼：粉色、绿色、蓝色、橘色、黄色……看来，尽管是卫生间，孩子对亮丽色彩的偏好也毫不含糊。充满色彩的空间，更符合他们的心理需求。
②气味清香
学生非常注重卫生间的气味，提出要有好闻的气味，希望学校的厕所最好也能像家里一样，配有空气清新剂：柠檬味的，苹果味的，茉莉香味的……孩子们说，清香的气味能使他们心情愉悦，在课余时间享受片刻的放松。
③卡通装扮
学生喜欢的厕所墙壁不是空白一片，要有装饰画，如科幻系列的、宇宙系列、卡通系列、海洋世界、绿色大自然、童话王国等主题的活泼可爱的装饰画。
④设计环保
学生希望卫生间设备齐全，最好配有热水、烘手机、洗手液、排风扇、镜子、厕纸与面纸、把手、挂钩、绿色植物等，并有多人强调卫生间设计要为残疾人考虑，设专用厕所。
（3）“我喜欢的食堂餐厅”
①自己动手，自主选餐
传统的用餐方式让小学生感到毫无乐趣与新意，他们希望学校的食堂能提供多样的食物供选择，也希望能通过自己的选餐、端盘、送盘等活动体验一种别样的劳动快乐。这也符合小学生年龄特点，同时也反映出小学生有尝试简单自我服务性劳动的愿望。
②视听结合，氛围轻松
有孩子说：“午饭吃得开心，下午上课会更带劲。”他们觉得在排队取餐的过程中如果能聆听音乐，将会使排队的过程显得不那么无聊。他们认为如果能在食堂内看一些有趣的节目，将会使吃饭更快乐。学生希望食堂具有多功能和综合性特点，成为他们放松心情、缓解压力的有趣场所。
③菜式多样，色香味俱全
孩子们希望学校的食堂烹调出菜色丰富、香气诱人、多种口味轮换、中西菜肴并举，并且符合他们年龄特点与营养需求的菜肴。同时低年级小学生还提出希望能考虑到换牙的情况，烹调出的食物要软、碎、烂。学生的想法，也真实地反映出食物的可口程度，直接影响到他们对食堂的喜欢程度。
④自由结对，广交朋友
孩子们希望能打破以班级为单位的常规排位方式，能有选择地与邻班、其他年级或有相同喜好的同学共进午餐，分享快乐时光。看来，小小的班级，已不能满足孩子广交朋友的愿望了。他们向往有更多的场所提供他们收获友谊的机会，餐厅便成为承载这一功能的理想之地。
（4）“我喜欢的校园与操场”
①开辟种植园区
孩子们希望校园内有一块小菜地，可以让他们种种植物，体验栽种的乐趣，最好每个班级再饲养一只小动物。这个主意很不错，在耕种植物和喂养动物的过程中，既能丰富孩子的实践体验，还能培养责任心，懂得生命的珍贵，真可谓是一举多得。
②适合多项运动
孩子们渴望放下书本，来到漂亮的操场上享受轻松的课间生活，享受暖暖的午后阳光。他们更希望大操场的设计可以适合各种运动，地面上设计“九子游戏”，篮球架、足球门不用时可以移走……这些健全的操场运动功能的建议提得真好真合理！
③便于休憩交流
孩子们的构思充满童趣，他们希望校园内能有休闲的场所，最好还是花园式的。如搭建一个长廊或小蘑菇亭，种上葡萄，夏天绿树成荫。花坛的周围放一些环保的木凳子，方便大家休憩交流。
④体验外语场景
作为外语特色学校，在操场开辟英语角，搭建会话交流的平台，当然也是必不可少的。孩子们喜欢表演，他们希望学校为他们搭建起会话的情景。所以他们想要一个能够实现角色融入的情景体验区，帮助自己更好地练习英语口语。
（5）“我喜欢的教室”
①整洁有序
孩子们希望教室内的生活和学习设备在尽可能地齐全、便捷的同时，通过设计分类的储物柜，做到整洁与便捷的统一。他们希望自然室的置物柜应该大一点，所有器具上面都要贴上注好名称的标签，小朋友按需拿好实验器具后，可以很快回座位，这样上课做实验的时间能更长些。
②设施人性
孩子们依据自己的使用经验，对教室内一点一滴的设施提出要求：有空调；有洗手设备；针对不同的年级有不同的桌椅，桌椅能升降调节高低；每套课桌配台灯；用隔音玻璃；窗帘再厚一点，拉上时不会影响看屏幕；光线要亮，最好有10盏节能灯；教室不用黑板，用白板，更清洁、卫生，等等。
③宽大舒适
大空间，几乎成为所有学生对新教室的基本要求。宽大舒适的教室，能为儿童在心理上缓解紧张学习带来的逼仄感。他们希望教室要大到他们足不出户，就能因地制宜地开展各类小型多样的活动。
2.付诸行动
“Just for you”，这是我们在新校建设过程中一以贯之的理念。前期的调研，让我们越发感觉到，学校不仅仅是孩子们学习课程知识的地方，还是他们活动、游戏、娱乐、休息和交流的场所。他们希望学校既是学堂，又是乐园和家园。学校布置不仅要令人感官舒适，还要有家的感觉，要美观、温暖、平和、实用。
在建设“学生喜欢的物质环境”行动中，我们采用以下策略：
●在可操作范围内多考虑学生的共性需求；
●在个性化设计中采纳学生的创意；
●在施工装修过程中听取学生的意见建议。
（1）创建学生喜欢的走廊
①装扮变电箱防火门
有色彩、有情景是学生对走廊的憧憬，实现的空间在哪儿呢？我们想到了每层走廊上变电箱的大防火门。防火门经过美化，成为一幅幅大情景画，有自然界花草树木的美丽景象，有地球与动植物相互依存的想象，还有孩子能自己测量身高的实用卡通图案……画面生动形象，色彩鲜艳，充满情趣，且有一定的教育意义。一下课，孩子们围着测量身高的大象、小猴卡通图案：“看，我有1米3了”，“你又没××高，不信我去叫她来”，“你踮脚了，你赖”……欢声笑语不绝于耳。
②嵌入墙体大鱼缸
前期调查中，有孩子提出走廊的墙壁里最好嵌入鱼缸，让色彩斑斓的鱼在里面游来游去，供他们观赏。尽管实施难度较大，但我们觉得只要是孩子的合理需求，能促进他们身心健康成长的，就值得尝试。为此，我们请专业的鱼缸设计公司来设计安装，将近2米长、1米高的大金鱼缸嵌入二楼墙体。柔和的射灯下，美丽可爱的小金鱼在水草间追逐嬉戏，为学生校园生活平添不少乐趣。有的学生在作文中提到“每天看看小鱼心里就很高兴”，有的写“这条鱼的花纹和妈妈的围巾一模一样”，有的写“清道夫最辛苦，每天窜到东窜到西打扫卫生”。
③特设“涂涂乐”“听听乐”活动区
“涂涂乐”、“听听乐”、“大果树”是我们应学生“走廊便于活动”的需求而创设的活动区域。“涂涂乐”，即学生随意涂鸦区域，设置在二楼走廊尽头的墙面上，长约5米，高约2米，可供十几位学生同时随心所欲创意涂鸦。为使这项活动长久持续地开展，“涂涂乐”涂鸦板我们采用价格便宜的纤维板材料，以降低更换成本。“听听乐”，即可视听区域，设置在三楼走廊的尽头。它由五个固定在墙上的液晶屏构成，学生可戴上挂在一旁的耳机边观看荧屏画面，边聆听音乐。每天视频设备的开启和关闭都由中央控制设备统一控制。
有学生在作文中写到：“每天路过‘涂涂乐’看到自己画的小鸟、恐龙感到很亲切。我把班级的同学拉过来一起看，她们说比我画得好，于是你画一个，我画一个，这里成了我们画画的乐园。”
④开启液晶屏“彩虹窗”
为创建外语学习氛围，我们在走廊里采用“有语必双”的办法，所有教室、专用室、办公室、厕所、安全出口标志图等都采用双语，且英语标志显眼，让人一目了然。仍不满意的我们，又想到开启液晶屏“彩虹窗”。“彩虹窗”其实就是安装在各楼层墙上的可视液晶屏，它也是通过中央系统控制的，视频内容可根据学生需求经常更换。我们试图通过“彩虹窗”向学生播出“每日一句英语”以及英语原版电视等各类英语可视节目。精彩的英语视频节目不仅能吸引学生观看，更能潜移默化地训练学生的英语听力和日常口语运用能力，帮助他们学以致用。
有学生说，一下课我就往“彩虹窗”跑，去晚了，只能站后面了，这里播放《猫和老鼠》、《白雪公主》等原版片，我们边笑边学英语，好玩极了。
(2)创建学生喜欢的卫生间
①满足趣味性设计要求
