思考没有条件，思考不受约束，给思考一个立场，积极也好，消极也罢，自由自在地思考。
知识性思考
柯南·道尔对思考与知识的关系有一段经典的描述：“人的脑子本像一间空空的楼阁，应该有选择地搬一些家具进去，只有傻瓜才会把他碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿装进去。”杰出人物和成功者之所以具有较强的思考问题的能力，根本原因就在于他们具有丰富的知识、较强的吸纳知识的能力——占有一定知识储量的能力和不断更新的能力。当一无所知的时候，吸纳知识可采取一定的模仿性接受；具备一定基础时，应当加强对知识的消化吸收，保持对知识的更新，在此基础上独立自主地进行思考和创新。
人们每天都要面对很多问题，这就促使人们必须去思考和解决它们。思考问题的基本前提是知识和以知识为精髓的概念。丰富的知识可以启迪人的灵感和智慧，可以拓宽思考判断的视野和思路。如果没有知识，我们也就无从思考了。
有效地获取或接受知识的能力，从一般原则上来讲，实际上就是吸纳知识的能力。对当代渴望成功的人来说，大都具有求知的愿望和能力，但吸纳知识的能力却有高有低，有强有弱。有的只注重机械地接受被传授的知识，目的仅仅是为了占有知识。当然，占有一定数量的知识是完全必要的，但有些人对所掌握的知识缺乏独立自主的思考和批判，对知识本身缺乏更新和调整能力，这就会影响到未来的成功。
有一次，英国哲学家罗素到外地讲学，他向数百名听众提出了一个问题：“２加２等于几？”听众都是学者，此时竟面面相觑，无人作答。罗素只好自己回答：“等于４。”满堂先是愕然，继而是哗然。
“罗素是世界一大哲学权威，所提问题一定十分深奥。”听众都在这样想，这是被权威吓住了。
惧怕权威是迷信权威的一种表现，迷信权威的心理，会干扰人们对客观事物作出独立的思考、分析、判断。心理学家穆尔曾做过这样的一个实验：
他提出了一些问题，请１００名学生作书面回答。答卷收来后，他向学生作了讲评，中间谈到了某专家对这些问题的见解。而后，他又将答卷发还学生，要求学生进行修改。结果，学生们都不假思索地采取了那位专家的见解。
还有一些人走向另一个极端，对知识抱有太深的个人成见，不虚心继承前人留传下来的知识，一味求新求变，把吸纳知识完全当成个人行为，成天抱着怀疑的态度到处挑刺，连别人的原意也不想搞明白。显然，这也不是成功者所应具有的品质。
我们考察杰出人物的成功案例时，发现他们无不知识渊博，至少给人的印象是如此。拿破仑皇帝是伟大的军事家，而他最大的贡献则是法国民法典；杰斐逊对法律的精通首屈一指。他们又无不具有强大的知识更新能力，始终保持站在知识的前沿舞台，敏锐的金融家如皮尔庞特·摩根就是这样，而约翰·亚当斯，则是第一个直接使用“知识经济”的人。
深厚的知识储备和敏捷的更新能力使他们永远站在时代的前列，永远胜人一筹，准确判断。这使他们拥有对历史、现状与未来的发言权，而别人只是“云集”的“响应者”或追赶者。
◎高效率学习
增强吸纳知识的能力要掌握一定的方法，才能提高学习效率，做到事半功倍。
１、培养兴趣
兴趣是学习入门的向导，有了良好而稳定的兴趣，就会使人在学习中孜孜以求，学而不厌，表现出高度的自觉性和积极性。怎样建立良好而稳定的兴趣呢？
第一，要有责任感。要认识到好好学习是家长和朋友们的期待，是自我实现的途径。
第二，要有紧迫感。要时刻告诉自己这是人生中的必要步骤，是在社会发展中生存的需要。未来，对于我们，既有强大的吸引力，又有很大的压力。
第三，要有理智感。作为一个成功人士，不能仅凭自己的本能好恶来对待专业，而应该以自己的理智与毅力改变对目前所学专业的逆反心理，用意志力培养兴趣，一旦认识到所学专业的价值，学习的兴趣就会随之产生。
２、集中精神
学习是复杂的脑力劳动，它需要调动所有的感觉器官，全神贯注，并且使大脑的兴奋神经中枢处于最佳状态，任何一点分心都会影响学习效果。心不在焉，必然学无所成。所以，学习时必须用坚强意志克服外界的干扰，同时，要用自我调试的方法排除如疲倦、贪玩、思想混乱等内部干扰。
１８７１年圣诞节，爱迪生刚参加完自己的婚礼，突然想出个解决当时还没有试验成功的自动电报机问题症结的点子，便悄声地对新娘玛丽说：“亲爱的，我有点要紧事到厂里去一趟，我今晚一定回来陪你吃饭。”新娘一听，心里不大乐意，但一看到他那副紧张的样子，只得无可奈何地把头点了点。他这一去，到晚上也不见影。一直到将近半夜时分，有人去找，见厂里点着灯，隐隐约约有人在晃动着。进去一看，爱迪生正在那儿聚精会神地干活儿。来人不禁脱口而出：“你这个新郎，原来躲在这儿，害得我们找得好苦呀！”爱迪生恍如大梦初醒，忙问：“什么时候了？”“总有１２点啦！”爱迪生大吃一惊，“通通通”地直奔回家，一路上边跑边叫：“糟糕！我忘记了！今晚要陪玛丽吃晚饭哩。”
爱迪生对科学的专注真让人感动，正是这种专心致志的思考，才使爱迪生成为名副其实的发明大王。
３、加深理解
学习不能全靠死记硬背，理解才是真正的为学之道。他人知识只有经过理解消化，才可得以沉淀与固化，为我所有。如何做到理解呢？
第一，通过感知加深理解。既可以通过图解、实验、参观、录像资料与社会调查等进行直接感知，也可借助自己的生活经验和原有知识，通过联想和想像进行间接感知。
第二，通过分析比较概念、定义、原理的语言构成来加深理解。
第三，通过比较、分析、综合，运用逻辑思维的方法理解新概念与新知识。
第四，通过运用知识来理解知识。要珍惜、利用并创造一切实践机会，通过实践加深对知识的理解。
４、强化记忆
记忆是一种非常重要的学习手段。怎样来加强记忆呢？
第一，复习。通过阶段性、周期性的循环复习来强化记忆。
第二，化繁为简。把复杂的内容化为简单的纲要，即遵循“从厚到薄”，再“从薄到厚”的途径。
第三，比较异同，掌握特点。即通过比较异同，抓住事物间的区别与联系，这是避免记忆混淆的好方法。
第四，寻找联系，抓住联系。哪怕是无关紧要的联系，都可以帮助记忆。
第五，经常整理，真正理解。通过对知识的整理，使之系统化，再按系统组合知识，这不仅可以加深理解，也便于记忆。
学习是实实在在的功夫，来不得半点的虚伪和骄傲。读书不求甚解，是为了做给别人看的，那是学不好的。学习必须从严要求，求真务实，扎扎实实，做到真正掌握，融会贯通，举一反三，触类旁通。
很多杰出的人认为“学贵多疑”。学习不能靠完全被动地接受知识，要靠多动脑筋，多作思考，多问几个为什么，要养成质疑问难的好习惯。
学习不能急于求成，必须循序渐进，逐步积累。只有循序渐进，一步一环地去完成，才能学到扎扎实实的知识。否则，丢掉哪一步、哪一环，都会造成知识体系的缺陷。
学习的目的是为了应用，是为了解决实际问题。如果我们读了许多书，学了许多知识，只是把它奉为“教条”，束之高阁，或者用来装潢门面，或者借以吓人，那是毫无意义的。
◎宽领域学习
学习知识要善于开辟学习途径。每一门知识，都可以通过不同的途径去掌握。一切知识渊博的人，都非常重视利用各种途径丰富自己的知识。聪明者善于去挖掘各种不同的学习途径，愚蠢者即使有多种途径摆在自己面前也视而不见。
１、课堂学习
参加学习班（包括入校学习）是学习的主要途径之一，绝大部分成功者都是经历了这条途径才攀上知识高峰的。参加学习班的长处是有利于学习者全面地、系统地掌握某门学科的知识，这是因为讲课的老师一般受过正规训练，他们比较熟悉本学科的基本原理和基本知识，熟悉本学科当前的发展动态，因而能够在较短的时间内，帮助学习者掌握该学科的基本轮廓、基本原理和重点、难点，使艰深的内容一目了然，并在一些重要问题上起指点迷津的作用。这比学习者自己去摸索知识要少走许多弯路。所以，参加学习班能保证学习的知识的系统性和科学性。
２、广泛阅读
阅读途径是学习知识的又一重要途径。一般来说，听课途径主要被用在人生的某一阶段，即求学阶段中。而伴随人一辈子的学习途径正是以阅读途径为主。学习者在阅读途径上探索知识的时间，比听课途径更长久、更艰难。从听课途径学来的知识，即求学阶段学习的知识，仅仅是为专业入门打了一个基础。走出校门后，这些知识很快就会老化，尤其是理工科知识，有些不出几年，就老化得不能再用了。大量的新知识，必须依靠阅读途径去获得。如果说，我们在听课途径中培养了基本的思维能力、分析能力和解决问题的能力，那么，阅读途径则更能培养人的自学能力和发明创造能力。事业上取得重大成就的人，他们一生中都在孜孜不倦地阅读。阅读途径是获取知识最多的途径之一。
３、教师指引
求师途径是听课途径和阅读途径所不能代替的。天下学人各有学术高见，各有一套严谨的治学方法，这都是书本上读不到的，是集体授课制的课堂上听不到的，而只有具体接触才能亲身感受到。
著名科学家麦克斯韦在15岁时，读书无系统，求学不讲循序渐进。杰出的数学家霍普金斯发现了他的弱点，语重心长地说：“如果没有秩序，你永远成不了优秀的数学家。”经霍普金斯教授的指点，麦克斯韦很快改进了学习方法，不到３年，他就成了青年数学家。
４、现代学习
使用记录、存储、传输和调节教育信息的电气声光教育技术媒体进行的教育，就叫电化教育。尤其在网络化的今天，电化教育是提高学习效率的一条重要途径。电教手段对于扩大眼界，引起对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、判断力、想像力和创造力是大有裨益的。
５、善于实践
思考也不是空中楼阁，我们要善于实践，离开了实践，一切思维活动都无异于纸上谈兵。
爱好写作的青年皮特向高尔基请教“成功秘诀”。高尔基拉着他的手一块来到海滨，要他下水游泳。皮特怔了一下，急忙掏出一本《怎样学游泳》的书，坐在礁石上看了起来，只有两只脚丫伸进水面搅来搅去。高尔基焦急地问：“你以前看过没有？”青年答道：“看过五六遍了，但总觉得没有全部背熟……”高尔基说：“我来帮帮你！”说着，便把他推进水里，让他在实践中学会了游泳。
现代社会是一个知识爆炸的社会，是一个变化莫测的知识经济时代，世界日新月异，新生事物让人们目不暇接，学习能力已成为人类的生存本领之一。如果一个人不懂得学习的重要性，那么，他在这个时代一定是一个悲剧式的人物。
观察性思考
法国的普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”也就是说，思考的火花是在外界诸多条件具备的情况下才能够迸发的。认识事物是一切思考的前提。人凭借什么去认识事物，是注意吗？不是！我们平时说“注意这个人”，这不是说“注意”本身就能认识“这个人”，而是由于习惯，将“注意看这个人”中的“看”字省略了，“注意”离开了“看”这一过程，注意力再集中也无法认识一个人。所以，“注意”并不能使我们认识事物，增长知识，它只能起着维持某种活动的指向和使某种活动不断深入的作用，而要认识事物、增长知识，就要凭借观察。敏锐的观察力是思想火花的激发器。
传说2000多年前，有位名叫韦斯理的青年对亚里士多德十分崇拜，于是他不远万里前来求教。亚里士多德问明来意后，给他一条鱼，要求他看。韦斯理想：鱼天天吃，有什么好看的呢？因此他漫不经心地看了一眼，结果一无所获。后来亚里士多德要他对鱼进行仔细、反复、系统地看，终于“鱼没有眼皮”被他发现了。
现在，人们把这种有目的、有计划的知觉过程，称为“观察”。
观察人人都会，但人与人之间在观察事物的能力方面却显示出很大差异。由于这种差异的存在，不同的人对事物的把握程度会有很大区别。面对同一事物时，所获得的观察结果也会大不一样。有的人对事物一经观察，便能迅速、全面、透彻、正确地抓住事物的重要特征，对事物认识得比较深刻；有的人即使对事物进行反复观察，所抓住的也仅是一些零碎、表面的特征，对事物认识得十分肤浅。这说明，尽管人都以自己的观察力来触及事物、认识事物，但观察力这“触角”确实有敏锐与迟钝之分。前者所具有的就是一种敏锐的、良好的观察力。
