主体性教学目前已是体育教学中被广大教师所认可和采纳使用的一种教学方法。其对落实教学大纲要求，促进学生全面健康成长，有着重大的作用。结合教学实践，在“新课标”的指导下，“主体性”教学目前已是体育教学中被广大教师所认可和采纳使用的一种教学方法。其对落实教学大纲要求，促进学生全面健康成长，有着重大的作用。结合教学实践，并针对主体性教学的特点，在主体性教学的过程中千万不能放松组织管理和纪律教育。
（1）良好的组织纪律是主体性教学的有力保障。所谓“主体性教学”，就是以学生为本，在教师的正确引导下，有目的，有计划地让学生发挥自己的才能，逐步地自主去探究、去锻炼，充分体现学生在教学中的主人翁地位。也就是说，主体性教学是给了学生一定的自主学练的时间和空间，学生有了展现自我运动技术才能，发挥自己才智，协调人际关系等的平台。正是在这种教学模式下，学生缺少了教师的直接指控和约束，所以往往表现出集体观念不强，组织纪律散漫，我行我素在现象时有发生，这样不但达不到预期的教学目标，反而重蹈“放羊式教学”的老路。教师作为教学的主导者，丝毫不能放松对学生组织纪律的教育和严格的组织管理。
就像带兵打仗一样，没有良好的军事组织纪律作保障就不可能取得良好的战绩。教师首先要对所学练的内容要有目的，有计划，对教学过程有可能发生的问题有所假设和预见性，从而提出严格的要求，使每个学生深刻认识到自己在教学中的地位和角色，以及通过学练自己应该完成的任务，达到的目标。在整个教学过程中教师力争做到敏锐观察，及时发现问题及时解决问题，要给学生创设宽松自主的学习氛围，但放任自流就失去了主体性教学的真面目。
（2）良好的组织纪律有利于提高教育教学质量。主体性教学，作为教学的一种方法和手段，其目的就是为了提高教育教学质量。当然提高教育教学质量，仅凭改变几种教学方法是还未必能够达到预期的目标。在“新课标”的引导下，主体性教学有了更大的起色和发展，但在实际教学过程中是仁者见仁，智者见智，也引起了不少争鸣，产生了不同的观点，主体性教学产生负面效应的主要原因是，部分不负责任的一线工作者打着主体性教学幌子，将学生放任自流，任其自然，“一把唢子，两个球，老师学生都自由”名符其实地走“放羊式”教学的老路。课堂纪律也无从谈起。有的同学在进行着毫无目标意义的运动，有的则三三两两，开始了“谈心”活动。根本没有达到教育的目的。而真正的主体性教学是有组织、有纪律的，同学们应该去做什么，不该去做什么，一堂课下来应完成什么任务，实现什么目标等等，都应有明确的规定，不能向无头的苍蝇到处乱碰。因此不接受组织纪律的约束就失去了教育教学的意义，就难以确保教学目标的实现和教学质量的提高。
（3）加强组织纪律教育，培养安全意识。“健康”是体育教学的第一要务，在组织教学方面，主体性教学给了学生更大的和更多的活动空间和时间，其要求充分调动学生学练的积极性，不但要有灵敏的思维活动，即心理参与，而且还要亲身体会运动的乐趣，即身体参与。但每个学生又是有着不同的体质，不同的运动技能，不同的思维品质，不同的个性特征，同时锻炼的形式有所不同，场地器材也仅相似。综观全局安全隐患相对增大。“安全第一”，为了减少意外伤害事故的发生，在进行主体性教学时，必须先要加强思想品德和安全意识教育。
（4）加强组织纪律教育养成良好的锻炼习惯。可终身受益，并使体育道德精神永传。“百年大计，教育为本”体育作为学校教育的一个分支，肩负着重要的历史责任，随着社会的进步，经济的繁荣，人们对健康有了更高的要求，但恰恰相反，近年来的中学生身体调查表明，学生的部分身体素质指标不但没有上升，反而呈现出下降的趋势。如近视率提高，肥胖与豆芽型明显增多。当然造成这种现象的原因是多方面的。最重要的一点是锻炼意识淡薄，校园自主锻炼的气氛未能形成，何谈习惯的养成呢？
我们应借教改的东风，加强组织教育，使学生真正感受到主体性教学的乐趣，养成经常锻炼的习惯，为今后步入社会开展全民健身起到带头作用。同时，我们每个人都是社会大家庭中的一员，体育课堂就是社会的一个缩影，相对其它学科，学生有了更多的直接的接触的机会，不同的个性特征更能充分展现出来，同学之间有了更多的了解和认识。通过加强组织教育，使同学们真正体会体育的精神内含和实质，并继承和发扬体育道德精神，促进学生全面健康成长。
综上所述，主体性教学在严密的组织纪律的保障下，才能顺利展开，才能向预定的目标迈进，才能真正体现“新课标”的新观点，才能取得事半功倍的教学效果。
