1.不得已要撒一个不怀恶意的谎时：
A.总是慌乱，不抱希望，结果让对方听出是在撒谎B.编得过于详细，引起对方怀疑
C.谎撒得恰到好处，令人信服
2.你相信自己的谎言吗？
A.相信 B.不相信 C.差不多相信
3.你到来的时候，别人骤然不语。你认为：
A.他们是在谈论你
B.是谈话中的正常间断
C.他们是在向你打招呼
4.你对别人倒霉、失意的反应是：
A.开心 B.同情 C.厌烦
5.你受到批评时：
A.完全拒绝批评
B.认为这些批评是合理的、正确的
C.觉得自己做事总是不对
6.晚上外出消遣时：
A.喜欢在自己熟悉的地方
B.每次都换地方
C.有时换新地方
7.在等朋友时，朋友却不到：
A.担心他出了交通事故
B.假定他被什么事耽误了
C.至少在1小时内不担心
8.你在影院看演出时哭过吗？
A.哭过 B.没哭过 C.已多年不哭了
9.如果你晚上孤身一人：
A.你感到害怕 B.你并不觉得害怕 C.你有点害怕，但能消除
10.听关于鬼神的故事：
A.会使你发笑
B.会使你毛骨悚然
C.会使你对超自然的事感兴趣
11.经过有图案的墙纸时：
A.会看很长的时间
B.不会注意它
C.只不过单纯注意它的设计图案
12.在一处陌生的地方睡觉，被奇怪的声音弄醒时：
A.你会想到鬼 B.你会想到偷盗 C.你会想到可能是下水管道
13.当你恋爱时：
A.尽管你们相识不久，但你认为对方是理想的
B.你想使你所爱的人进一步理想化
C.你看得出你所爱的人实际上有多漂亮
14.当你看一部由你熟悉的小说改编成的影片时：
A.你通常会享受其中乐趣
B.你通常觉得很失望
C.你发现这个故事由于电影的特点而改变了
15.你空闲时：
A.以思考为自娱
B.要是能找到什么事做的话，你觉得很快活
C.很高兴对有兴趣的问题进行考虑
16.对一本书或一部电影还有什么更好的主意吗？
A.经常有 B.有时有 C.实际上从来没有
17.要是你知道你打算买的那幢房子里发生过凶杀：
A.如果这块地方对自己合适，还会买
B.你会放弃这幢房子
C.你会想这种事会不会在你身上发生
18.你在心里改写过电影或小说的结局吗？
A.只是在这个故事给自己很深的印象时才想过
B.经常如此
C.从来没有
19.在讲述自己的经历时：
A.总是夸大其词，以便把自己的经历说得更好些
B.坦率地讲述自己的经历
C.只修饰某些细节
20.你幻想吗？
A.经常 B.有时 C.很少
21.你幻想的时候：
A.能虚构大量的错综复杂的情节
B.只能模糊地想出一些中意和需要的情节
C.偶尔能把某些情节安插进去
22.看报时发现这样一条消息——某地发生了大灾荒：
A.你迅速翻掉不看
B.你的食欲顿时减低
C.你告诉自己应为灾民做些什么
23.你能想象着同别人交谈吗？
A.只能在辩论之后才能
B.不能
C.经常这样
24.强烈的视觉意象总是伴随着你思考吗？
A.通常如此 B.很少 C.有时
25.你认为自己：
A.与异性交往很有经验
B.对新的异性交往方式不感兴趣
C.对新的异性交往方式感兴趣，但并不是很有信心
26.恐怖电影、录像：
A.使你厌恶 B.你对此无动于衷 C.看后感到很刺激
27.如果一个孩子给你讲述一个他想象中的故事：
A.你完全进入他的幻想
B.你告诉他不对
C.你只是宽容地微笑
28.心里想着一首喜欢的歌曲：
A.你能完全清楚地“听”到这支歌
B.你只能断断续续地听到一些
C.小声唱才能想起来
29.当发现邻居被盗时：
A.立即察看自己门上的锁是否牢固
B.想买只看家狗
C.想买支气枪
30.能否假设自己会遇到坐牢这类真正的麻烦事：
A.不能
B.要是情况稍有不妙，可以想象到
C.这似乎是不可能的事，所以做不到
测评分析
30～50分：想像力属于弱型。似乎一点也进入不了想象的境界，可能很注重实际，讲究实惠，不喜欢幻想。
51～74分：想像力偏弱。具有一定的想象能力，但总是尽力消除幻想。
75～109分：具有想像力。但还为自己的见识和阅历所限制，应努力扩大视野，向更高级想象迈进。
110～129分：具有很强的想像力。设法利用自己的想象能力，产生一系列丰富的想象，达到更佳效果。
130～150分：想像力非常丰富。但要注意平时不要脱离实际，否则，会变成幻想家。
课余时间多读些好书
案例
我家亮亮不喜欢看书，每次给他买书他都不看，你逼得他急了，他就让你给他读。有时候为了引起儿子看书的兴趣，我们绞尽脑汁想了很多办法，但都没有多大效果。别人的孩子都很喜欢看书，为什么他就不喜欢看呢？
案例分析
多读书能提高能力。让孩子多读一些书，时时涌动新鲜感，有助于丰富孩子的精神生活，使学习变得丰富多彩、趣味无穷，而不是死气沉沉、枯燥乏味。俄罗斯中学生一个暑假就能阅读厚厚的十几本书，谈论起普希金时其兴致之浓厚、知识之宽广、见解之深刻令从事普希金研究的文学博士瞠目结舌。我们的中学生每天趴在作业堆里做着永远做不完的作业，谈到课本以外的东西则是一脸茫然，真正做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。对此，我们当教师和家长的还自我宽慰，读课外书的事等考上大学再说吧。一个人获取知识、思维发育、性格形成都有它的黄金时期，一旦错过，将无法弥补。我们要使孩子真正走进书籍、走进生活，而不是单纯追求一个价值不大的高学历。
多读书能拓宽视野。让孩子多看一些书，对大千世界有更多的了解。兴趣是最好的老师，要想保持对事情的兴趣，首先要对这一事情有清晰的了解。一些狂热的青少年追星族们，对崇拜偶像的出生年月、个人爱好、生活轶事知道得一清二楚，假如把这些对影视明星的崇拜移情到科学家、文学家和具有忧国忧民的实业家身上，通过阅读他们的生平，他们的作品、传记、就会为他们追求理想的精神所折服，从而作为自己的榜样，这种少年儿童时期形成的“情结”在人的一生发展中起着至关重要的作用。在经济全球化的今天，书中所蕴涵的经济信息、科技信息、科学信息浩如烟海，谁没有较强的学习力和顽强的学习精神，谁就有可能被历史所淘汰也是不争的事实。为了孩子一生的幸福，做教师和家长的别忘了，让孩子多读书。
专家支招
书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径，是治学与科学研究的起点。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“3～4年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗50篇（段）。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。而兴趣是最好的老师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。电视、卡通、动画深受学生的青睐，但由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣，这就要靠老师的培养、指导。那么，如何来培养孩子课外阅读的兴趣呢？
1.创设氛围便能诱发阅读的兴趣。
良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此老师可以首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。
（1）以讲故事诱发兴趣。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。
（2）以入境诱发兴趣。
每当学校图书馆开放或新华书店来校推荐图书时，老师可以带领学生去参观，任他们随意翻阅，让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望。
（3）以设奖激发兴趣。
在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理做好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。例如：把学校的图书优先借给获奖的学生，评比“阅读章”时优先考虑等。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。
通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始漫步书林，引发阅读热情。
2.加强指导便能保持阅读的兴趣。
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
（1）指导学生选择读物。
阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，老师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。有意识地引导学生选择阅读读物。
根据学生学习的需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。
根据学生的年龄推荐读物。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其实兴趣也随之不同。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多后，才能酿出蜜来。”所以老师可以指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。
（2）阅读方法的指导。
①精读与略读相结合，创设“发挥空间”。
各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进，如果小学生们只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，老师应教学生略读法，指导学生读书先看序言、后记、目录、内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料。对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学完《海底世界》一文后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关的资料交流。学生通过各种途径找到了有关的书籍，通过浏览，筛选有关章节，找到了海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。
②阅读与记录相结合。
人们常说：“好记性不如烂笔头。”因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积累方法之一。要求每位学生准备一本摘记本。读书也是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核读书量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本上子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。
3.展示成果便能巩固阅读的兴趣。
在实践中可以发现：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
（1）比赛。
每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。
（2）展评。
在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。
（3）游艺。
尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“童话故事演讲”、“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。
采用上述寓教于乐的方式，可以使学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
智慧感悟
读书是加强修养、实现梦想的一个重要基础。而且，坚持阅读还可以培养坚强的意志和恒心。
书本是人类精神上的营养剂。缺少了它，生活必有缺陷。当我们烦闷的时候，读书可以解闷；当我们愁苦的时候，读书也可以使我们忘忧。
高尔基曾经怀着对真理坚定无疑的信念对大家说：“热爱阅读吧！它能使你的生活轻松愉快，能友好地帮助你从思想、情感和事件的千头万绪中梳理出眉目来，它会教导你尊重别人和自己，它将以热爱世界、热爱人类的感情熏陶你的身心。”
鼓励孩子多读书是一种顺利而有趣的体验，你应当在他心中植入读书的欲望。你应该每天或至少每周数次念书给孩子听。定时读给孩子听时，最好把气氛搞得轻松愉快，这样他们会从中感到更多乐趣。
