昕怡说：“听大家这么说，我了解到孩子和家长之间存在一个认知上的不同，孩子觉得我们长大了，可是家长感觉孩子还小，什么都不懂，需要家长不断地提醒。”
停了一下，昕怡继续说：“看来有必要给大家说说关于青春期孩子的成长特点。”
孩子和家长都饶有兴致地点点头，专注地看着昕怡。
“研究认为，”昕怡继续道，“青春期孩子面临三个方面的困境。
“第一个是逆反。孩子和爸爸妈妈之间的关系会突然恶化，过去非常依恋，跟爸爸妈妈都很亲密，现在爸爸妈妈摸他的头不行，进他的房间不行，碰他的东西也不行，他开始为自己的权利较劲。这样的孩子在社会上常常有攻击性，有敌意，带有批判性，什么都看不惯，什么在他眼里都不好，不完美。实际上，这样的孩子有完美主义的内心追求，只不过是以否定一切的方式来表现的。
“第二个是双向性。青春期的孩子藐视权威，又盲目崇拜权威，两个倾向同时存在。比如说，很多追星族都是青春期或者青春后期的孩子，他们内心藐视权威，否定一切，又盲目崇拜权威。他们有时有极端的道德感，喜欢谴责，有时又极端无视道德，会做一些违背公众道德的事；他们勤奋，同时又懒惰；遵守纪律，又破坏纪律。在遵守纪律和破坏纪律里都找到快乐，在盲目崇拜和否定权威里都能享受到快乐。其实，孩子的成长动力正隐藏在这种双向性的矛盾中，不管破坏还是创造，孩子都充满激情，这是他们快乐的动力。
“第三个是追求神秘主义。有的孩子会神神怪怪的，喜欢看侦探片、鬼片，谈论迷信、宗教，有些孩子甚至会把两个笔捆成十字架，做祷告。孩子追求神秘主义的背后是对世界感到好奇，然而从书本和父母的教导中看到的世界太过乏味，于是他们便通过追求神秘来自娱自乐。当然，其中也存在很多自我暗示的、夸大自我的、获得超能力的、成为权威人物的青春期梦想。”
培智爷爷急切地说：“孩子们这么矛盾，那我们怎么知道什么时候他向左，什么时候他向右了啊？”
颖颖妈妈迷茫地说：“他们怎么会变成这样呢？”
“孩子为什么会产生这些矛盾的现象？”艾琳问道。
昕怡说：“这是因为人有两个世界：一个是内心世界；一个是外部世界。青春期孩子生活在两个世界的边缘。”
张轶兴奋地问：“啊？两个世界的边缘？”
昕怡答：“是的，小的时候只是跟父母或者小学同学接触，跟现实的接触有限，他的感觉更多来自内心世界。基本上，他们的主要情感、生活都依赖家庭，而家庭本身就是和社会有边界的。
“在进入青春期后，孩子要开始社会化了，他知道家待不住了，他要到社会中去寻找朋友、情感、事业，要学习，要成功。
“因此，青春期就成了边界地带，在这个边界地带，孩子有一半是内心的，有一半是外在的，两方面一直混杂在一块儿，这就是他双向性的来源。”
昕怡说完，看到大家依然瞪大双眼看着自己，意识到这些关于孩子成长的信息对家长和孩子的重要性。于是，昕怡问：“刚才我说的这些，大家有什么收获和启发？”
“收获？”“启发？”听到昕怡的提问，大家才回过神来。
培智爷爷首先开口：“唉，现在的孩子，我们大人是搞不懂了。”
杨先生也说：“听您这么一说，我感觉自己还是不了解儿子呀。可是，我们小时候怎么就没有这么复杂呢？”
时代不同，人的发展也不同，家长们依然在用自己小时候的观念来看待今天的孩子，那当然是行不通的。因此，家长们需要不断地学习和成长，这样才能跟上成长中的孩子呀！
心门是这样关闭的
听昕怡讲的青春期成长特点，张轶发现，原来妈妈和爸爸以前讨厌自己的那些东西不是坏的，是自己在成长中必经的道路啊！
聪聪也不再低着头了，认真地听昕怡说话，培智仰着的头向昕怡这边看着，瞪大了双眼，里面充满了惊疑和好奇——原来自己一直在和爸爸妈妈爷爷奶奶争取自己的空间和权利呀！颖颖向妈妈撇撇嘴，斌杰静静地在思考，家长们就更不用说了，有的不好意思地低下了头，有的在沉思，有的叹气……
杨先生看了一眼儿子聪聪，若有所思地说：“难怪儿子现在越来越不愿意和我说话了，我还奇怪呢，小时候他一放学就围着我说这说那的，现在怎么就不说了呢。”
听爸爸这么说，聪聪也开始有了点勇气，他不屑地说：“和您说？说什么呀？我刚一开口就被您训斥一顿，哪像小时候呀，我说什么您都说‘儿子真聪明，不愧叫聪聪’。现在，我说什么您都说我幼稚，我还跟您说什么呀？”
当孩子乐意向家长打开心门的时候，家长做了什么使孩子关上心门，不再和家长交流了呢？
昕怡想到自己小时候也是一回家什么都和爸爸妈妈说，开始时父母听这些学校的趣事挺高兴，可是后来，昕怡长大点了，对学校发生的事情有了自己的判断，尤其是对老师的某些做法表示不满，可身为小学教师的父亲这时往往会训斥说：“不要对学校老师乱加评论。”
昕怡满心委屈地看着妈妈，妈妈说：“你爸是老师，不爱听别人说老师不好，你以后就别说了。”
昕怡乖乖地听父母话，以后不再说老师的不好，但同时昕怡小小的心里也开始装满了心事，她觉得没有人能够理解自己，好孤独。
昕怡一边想着，一边对各位家长说：“大家觉得聪聪后来为什么不再跟爸爸说话了呢？”
“肯定是因为不被理解吧。”杨先生像是自言自语。
“我妈妈和爸爸要是这样没等我说完话就讲一大堆，我也不会说了。感觉他们根本就没有听我说话。我还和他们说什么呀？太没意思了。”斌杰说道。
斌杰的妈妈听儿子这么说，扭头看向儿子，好像今天才认识儿子。
看到斌杰妈妈这样的反应，昕怡倒也不吃惊，因为昕怡知道，斌杰的妈妈就是苦于儿子不和自己沟通才来参加这个亲子活动的，今天能够在这里听到儿子这样说，一定是发现儿子心里其实对妈妈早有意见，才关闭了心门的。
家长们今天总算是知道孩子为什么不和自己说话了，原来打断或者不听孩子讲话是这个问题的真正症结啊。
“斌杰妈妈，”昕怡说，“您听到儿子这样说感觉怎么样？”
“唉！我一直苦于不知道儿子为什么不和我说他的事情，今天终于明白是怎么回事了，感觉挺后悔的。”斌杰妈妈皱着眉头，一副十分苦恼和后悔的样子。
“后悔什么呢？可以多说点吗？”昕怡问。
斌杰妈妈叹口气说：“唉，儿子小时候也像聪聪一样，放学后就围着我们说个没完，说学校里的新鲜事儿，说老师，说同学，后来……”
斌杰妈妈停了下来，说不下去了。昕怡不放松，问道：“后来发生了什么？”
斌杰妈妈痛苦地皱了皱眉，叹了口气，说：“唉，不说了，不说了。”
显然，斌杰妈妈在回避什么。见她这样，昕怡不再追问，说：“好吧，等你想说的时候再说吧。”
当对方并不想表达时，我们需要耐心等待，给对方时间，允许对方在自己想表达时再说。需要注意的是，要向对方传递一个信息：“你想说时，我会随时听你说。”
这让昕怡想到了自己的妈妈，虽然爸爸有时不爱听昕怡说学校老师的不好，可妈妈始终是个好听众，从来不批评昕怡，每当昕怡和妈妈诉说时，妈妈总会在最后问一个问题：“别人是怎样说的？”
现在想来，妈妈真是一个好的心理治疗师，随时随地耐心地倾听她的诉说。其实，只要有人肯听孩子说，那么孩子内心的苦恼也就会有个宣泄口。
“我知道我儿子为啥老低着头了，”杨先生恍然大悟地说，“我感觉自己好像把军官角色带回家了，经常在儿子没说完时就训斥他，还给他讲一堆道理，他开始还反驳我，后来见我态度强硬就不再说什么了，而且大多数时候沉默并低着头。”
多好的反思呀！父母在家庭中一定要做回孩子温暖可依靠的父母，而不是老师、警察、军官或其他角色。父母向孩子传递的信息是“我始终会在你身边”。
在这么多家长和孩子面前，他能够自我检讨，得有多大的勇气啊，一般来说，男性很少在子女面前承认自己的错误，更何况是在这样一个团体里公开剖析自己。
昕怡微笑着看着这位军官的眼睛并点头，心里充满了敬佩——目视对方的眼睛、微笑，专注欣赏对方的发言，看着一个生命展现他的人生收获与心得，内“心”给予欣赏——昕怡在用自己的行动为这些家长做示范：当孩子有值得我们欣赏的表现和进步时，我们需要及时给予言语和非言语的肯定和欣赏。
杨先生感受到了来自昕怡的欣赏和鼓励，心里暖暖的，想到了自己曾经对儿子的粗暴和武断，又不由得有些内疚。他把目光又转向儿子，父子俩无声地交流着。
昕怡就这样一直看着杨先生和聪聪，体会和感受这对父子此时此刻的心情。
