管理学上一个有趣的定律叫“酒与污水定律”，意思是一匙酒倒进一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒进一桶酒里，得到的还是一桶污水。显而易见，污水和酒的比例并不能决定这桶东西的性质，真正起决定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水。
其实，在教育中，只要你认真观察，就不难发现教育中的“酒与污水定律”。在班级中，我们不难看到众多的“酒”，但也不难发现一些“污水”。可以说，任何班级内，一般都存在几个难以对付的学生，他们为数不多，但是危害能量大，属于不可小觑的对象。显然，这些“污水”往往玷污了“酒”，使得整个班级成为不折不扣的“污水”。
班级是一个集体，它需要每一个学生的努力，如此才能营造一个团结、和谐的班集体；否则，班级将成为一个松散、涣散的班集体。因此，教师应该准确把握“酒与污水定律”，站在战略高度看看班级里到底有多少的“酒”和“污水”。
“酒”，闻之醇香，人人见之喜爱；“污水”，闻之刺鼻，人人见之恶心。但是，“酒”也是极其脆弱的，一点点“污水”，就会把“酒”弄成“污水”。可见，“酒”再香，也有其心理防备上的漏洞，那么香、那么多的“酒”，敌不过一点点“污水”。可见，对于教师而言，重要的不是使“酒”变得更加香，而是怎样才能使得“酒”不受到哪怕是一点点“污水”的污染，这样才能有效地管理班集体。
“污水”对“酒”的侵蚀作用显得非常大，一匙“污水”倒进一桶“酒”里，得到的居然是一桶“污水”。可见，这一勺“污水”是决定这桶是“酒”还是“污水”的关键。如何防止“污水”对“酒”的腐蚀，成为教师一个重要的教育管理课题。
既然在班级中，一般难免会有“污水”，而“污水”又总会给班级带来各种各样的矛盾和冲突，这就给教师提出了一个有效掌握“酒”与“污水”的冲突与协调的课题。那么，教师如何有效利用“酒与污水定律”来进行班级管理呢？首先，要禁止同流合污。根据“酒与污水定律”，哪怕是一点点的“污水”，也会让教师的班级管理功亏一篑，因此教师一定要杜绝“酒”与“污水”同流合污，不要让“污水”有发挥作用的机会，一定要把“污水”的破坏作用控制在局部范围内。其次，是谋求水酒分流。班级里“酒”与“污水”固然不能同流合污，但是如何处置也是一个艺术性的问题，最稳妥的技巧是“污水”和“酒”分流，不能让“酒”受到“污水”的污染。教师要时时注意不要让“污水”发挥其特长，局促于一隅而对班级的影响几乎是零。再次，要争取转化污水。污水，放在那里总是闻之刺鼻，教师要勇于转化污水，即使污水变不了酒，但是也可以变成没有污染的清水，这样也就减轻教师管理班级的难度。最后，要活用酿酒之术。隔绝、分流、转化班级里的污水，仅仅是治标不治本的举措，关键是要运用酿酒之术，使得已经净化后的清水变成酒，整个班级越来越香；这样才能在班级营造一个良好的环境。
班级里有“酒”不要沾沾自喜，也不能因为有“污水”而手足无措。教师要根据“酒与污水定律”，合理合情地处置二者，对于教师而言，要把百分之六十的眼光放在百分之十的醇酒上，把百分之十五的眼光留给百分之七十的普通酒水，把剩下的百分之二十五的眼光坚定不移地盯着污水，这就是对酒和污水效应最好的诠释。
