“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。教师在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，只会拉开师生间的距离。只有把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。这样，才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感。
记得八年级下学期的一天中午，几位男生给一位同学过生日，在教室里喝酒。当我得到消息后，立刻将这几位同学叫到办公室。开始我并没有批评他们，而是给他们谈酒的历史及文化，谈喝酒的意义和方法。待他们紧张的心情放松后，严厉指出学生喝酒是严重的违纪行为，会给自己、班级、学校造成不良影响，更重要的是严重摧残自己的身体。当他们认识到自己的错误后，我要求他们写出书面检讨，并在班上念。这几位同学也清楚：老师叫他们检讨，并不是扫他们的面子，而是给他们找台阶下，给他们一次改过自新的机会，是为他们好。
作为教师，要严格要求、细心关爱自己的学生，以“心”换“心”，以情动人，用爱铸造牢固的师生情。
义不容辞的责任心
首先，我们来看某校教务主任的一篇教学反思：
某一天晚自习第二节，我在查课时发现某位教师没有按时到班辅导，也没有请假，我就给她打电话。第一次电话通了，又挂了；我又打，她又给挂了。随后她给我发了一条短信，说孩子有病，在住院室照看孩子，晚一会儿再到教室。我看了短信后，我又给她打电话，这时她才接通电话，说小孩肚子疼，照看一会儿，就去教室。这时上课已经10多分钟了。
试想：50多个学生在等待着老师去上课，每个学生耽误10分钟，50多个学生就是耽误500多分钟。一个和50多个孰轻孰重？如果有责任心的老师她会这样去做吗？
孩子有病，需要照顾，是情理之中的事，但总应该把自己的工作安排妥当，应该和学校领导请个假，安排一下，哪怕先到班上给学生安排一下，这样做对学生都有所交待。这样做对学校、对学生都负责。对自己的小孩负责，是否应该想到对学校、学生也应该负责？教师是服务学校、服务学生的服务者，学校没有了学生，就不称其为学校。
再如有个别教师，在自己的课堂上，学生想干什么，就干什么，有说话的，有打闹的，有干与学习无关事情的，无论老师怎么说，怎么讲，学生就是不听，我行我素，学生置老师于不顾。可想而知，这样的老师在学生心目中的地位如何？这样的老师就应该很好地反思一下自己。教师要作引导者，你引导了吗？你是如何引导的呢？有的老师上课维持课堂纪律时，在班上大声说：“不要说话了，快看书吧！”没有目标，没有压力，没有引导，让学生看书，看哪些内容？应该掌握到什么程度？如何去看？给学生引导了没有？即使课堂上安静了下来，一会儿又会乱。作为一名教师要善于动脑子，善于把学生引导到学习上来，善于去占领学生的思想空间。可能有的老师会这样说：说说谁不会，真正做起来，不是一件容易的事。试问：你是否去想了？你是否又去做了？如果想了并且做了，效果不明显，是否想一下方法是否恰当？又该如何去做呢？学生毕竟是学生，在学校，大部分学生还是听老师的话的，老师让学生干什么，学生还是愿意去做的，关键在于教师是否真正地去做了，去引导了，是否负起了应负的责任。
大部分老师都是尽职尽责的。早读时，我们可以看到，老师和学生一起大声地读书。老师都在读，学生还能不读吗？晚辅导时，教师在看书做题，学生还会无事可做吗？老师要用自己的实际行动去引导学生，可以说，此时无声胜有声。有个别老师上课时，不想进教室，即便进教室，也是坐在讲台上，什么事都不干，眼巴巴地瞪着学生，试想：这样会引导好学生吗？
只要有责任心，只要心中装着学生，我想学生心中也会装着你的，你对学生真心地付出了，学生对你会给予回报的。
教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。“孔融四岁，能让梨”，令我们肃然起敬；孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想，犹如盏盏明灯将人性引向光明。我们不是圣人，但我们是教育者。在履行教育职责问题上，我们有着义不容辞的责任。
之所以要把“负责任”放在教育者前面，是因为教育并非万能的，并不是所有教育者都是崇高而神圣的，也不是所有教育活动和行为都行之有效。不容否认，当今社会许多教育者虽然在从事教育工作，却并没有将其理解为一种神圣的事业。他们首先是将其作为一项谋生的职业，然后才是主动或被动地教学。同样不容否认的是，许多教育行为有时是无效的，甚至是错误的。如老师踩着白色垃圾经过时，学生学会的是熟视无睹；学生主动行礼问好，却遭遇教师面无表情的一瞥甚或故意忽视时，学生在体会无地自容感觉的同时，学到的是放纵自我和无视他人；教师随地吐痰或从绿化带穿行，学生会淡化环保意识；教师打扫卫生时轻描淡写，学生就学会了敷衍塞责；教师要求学生认真完成作业，而自己却不批改作业时，学生学会的是偷懒或应付……
做负责任的教育者，实为职责所系。教育者须为人师表，率先垂范，应关注教育细节，发挥榜样示范作用。在教育生活中事必躬亲，伸手弯腰保护环境，主动积极参与或处理校务，哪怕是转动了一下表针，关闭了一盏灯、一扇窗子，拾起地上一张废纸等，也必将影响和带动同事以及学生向上的热情。
然而，有的教师认为自己的职责仅仅是上完课，对得起自己的工资就可以了。对于这部分教师而言，工作充其量是个谋生的手段、挣钱的工具，他们没有把教育看作是一项终身追求的事业，没有对工作的强烈责任感，没有从工作中体验到快乐和幸福。专家型教师则不然，他们能够高质量地完成自己的本职工作，但却从不满足，从不以此为工作的终点，他们把教育看作生命的全部，在做好本职工作的基础上，还要不断研究教育的奥秘，并将此成果广泛传播，造福于尽可能多的师生。
关注细节，学会认真
学会认真，严谨务实，养成克尽职守、精益求精的习惯，做教人求真的真人。
认真是一种严谨的工作态度。有了远大的理想，在实现的过程中，态度左右着你的行动。持之以恒，锲而不舍，愈挫弥坚等这些态度是把理想达及现实的舟楫。
教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要像对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。具体地说：教师平素的工作要一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，实事求是，表里如一，没有半点虚假和浮夸，准确地传承文明，科学地启迪智慧，真挚地感悟人生，让学生追求至真至善至美；教师在与学生交往中要有一双认真的慧眼，对待学生成长中的问题，见微知著，明察秋毫，及时指点，耐心帮助；对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励，促其光大。
1.认真备课
备课是上好课的前提。备课工作不但是弥补教师在专业知识和教学经验方面不足的手段，而且是教师工作中不断提高自己业务和教学水平的重要途径。做好备课工作，应该是每一位教师的一项重要职责。每位教师应该熟悉课程标准，把握住教学重点和难点，根据学生的现状设计切实可行的教学目标，采用多种教学手段和策略，使学生学习的主体性得以发挥。
专家型教师在教学工作中，一直把认真备课放在首位。在备课时应多钻研教材，明白需要学生掌握的知识和技能，只有这样才能把握住教材的重点和难点，以及如何去编排教学的每个环节，这样才能保证上课的效率。
备课时，应该按照这样的备课格式来备，即：教师、学生、备注。其中学生活动这一块和教师活动也同样重要。所谓备课就是备教材和备学生。很多教师在上完课后总觉得在备学生部分做得不够细致充分，可能存在于对学生现有知识的不了解，以及无法正确预估学生掌握的难易程度。作为一个优秀的老师应该了解学生，会尝试转换角色，站在学生的角度上来审视这些环节：如果我是学生，这样的教法能让我很快理解并掌握知识点吗？如果我是学生，我喜欢这样的操练方式吗？而不是简单地根据教师这一栏的设计写出理想化的回应，而是写出更多学生有可能回答的情况。
备课中应附有板书设计，回家作业布置和教学后记等。教学后记，作为备课在教学中有着举足轻重的作用，会让老师有更多反思和启示，促进我们改进方法，进行更有效地教学。而且教学后记也是备学生，把学生放在学习主体地位的一个主要体现，我们在这一块里准确记录下上课中学生的反应和掌握知识的情况，课堂气氛等等，对于不断提高自己的教学能力有着很大的帮助。
“凡事预则立，不预则废”。教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目的，获得最佳的教学效果。所以教师应认真备好每一节课。
2.认真上课
走上讲台，就像走上舞台，但是舞台的主角绝不是我们教师，而是我们的学生。教师应该是导演，帮助学生在这个舞台上尽情挥洒。如何才能激发学生的积极性和主动性呢？
首先，中小学阶段的孩子注意力较易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。所以教师讲课时要注意采用多样的教学手段，吸引学生的注意力。如在教授数学的时候，采用多种互动的方法，或动手、或讨论、或竞赛的方法使学生投入上课的氛围中。另外，在这个信息时代，灵活运用多媒体，让学生多看、多听，获取最大的信息量，使教学直观明了，多方面地调动学生的感官，也可以极大地激发学生的兴趣，所以制作多媒体课件，配合实物，会令课堂多姿多彩，生动有趣。
除了教学手段的多样化之外，也应注重课堂上对学生的评价和鼓励，不斥责、体罚学生，多用正面的方式引导学生认真听课，参与课堂活动。当课上出现开小差的学生时，你可以不动声色地悄悄走到他身边，一个眼神，学生自然会意识到自己的错误，立即改正，认真地开始听课。如果他还没有意识到，其实你可以提问的时候就提问他，他由于在开小差，一定回答不出，这时你要耐心地引导他，帮助他回答出问题。这样你既帮助他补回了刚刚开小差时漏听的知识，同时也给了他一个很好的提醒，让他认真集中精神。这种方法很有效，既不会打断你原有的上课节奏，影响到其他学生，又用一种含蓄的方式使分心的学生意识到了自己的错误。当然，如果上述办法不奏效，专家型教师会选择课后找这位学生面谈，而不会把宝贵的上课时间浪费在斥责学生上，这样不仅效果甚微，而且也会伤害学生的自尊心，让其对你这位老师和这门学科产生反感。
常说要注重课堂效率，使学生在课堂上就能充分感知所学内容，并能当场掌握基本技能。因此，在讲授完一个知识点后，应安排一定量的练习，把知识点掌握牢固，而不是点到为止。
3.认真布置、批改作业
作为教师应该能够准确把握重点，做到作业少而精。也许说起来很容易，但做起来其实一点都不简单。有时候要出补充题的时候，会根据学生的情况，结合书本、练习册、习题卷和试卷内容，选出比较重点的和学生需要加强练习的部分来给学生做。
4.认真辅导学生
辅导学生方面，主要把学生分为三大类来辅导：一是学有余力的学生。对于这部分学生，由于他们基础比较好，学习较轻松，所以应适当地给他们提供一些提高性的习题。第二类需要辅导的学生是学习中等的学生。有的老师只抓两头，这部分学生常常会被忽视，而这部分学生是很有潜力的，他们的基础不错，你可以在学习方法上给予他们一点帮助，帮助他们找到适合自己的学习方法和窍门，并多给鼓励和期望，他们很快就可以更上一层楼了。最后一类是学习上有困难的学生。对于这部分学生出现的问题，不光是知识上的，更多的是习惯、态度和方法上的，所以先和学生一起坐下来，好好地谈一谈，找出问题，给予他们信心和鼓励，然后再开始知识上的补课，这样效果会好很多。
5.认真组织考核
对于学生的学习成绩应该如何全面地评价呢？是以分数这一条标准衡量学生呢？还是要考虑其他的因素？比如平时的表现。
6.认真组织课外活动
