少先队员是少先队组织的组成细胞。少先队员的人格发展和少先队文化的导向、选择、熏陶、教育有着直接的关系。而这种关系往往是潜在的、长期的，是一种深层次的影响。从少先队员受教育的影响力而言，少先队文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定的模式，而应该是一种充满柔性的、温和的、情谊的氛围，是潜移默化、循序渐进、自然生成的。从少先队队员心理和成长需要出发，以队的标志文化硬件建设为主体，以软件氛围营造为辅助，树魂立根，在培育少年儿童成长过程中，凸显少先队根本任务和国家、社会主流文化对少年儿童的影响和心灵渗透，凸显现代公民的意识和素养，是少先队文化构建的根本目的。
一、学校特色少先队文化的内涵和功能
1. 少先队特色文化的内涵。所谓文化，实质是人类在社会历史发展过程中创造出的物质财富和精神财富的总和。少先队的组织教育作为文化传承的一条重要途径，归根到底也是一种文化，它是少先队的灵魂所在，是少先队发展的动力和成功的关键。
少先队文化是以少先队的主要活动为依托，少先队的特色文化是少先队组织和活动发展过程中形成的信念、价值取向、态度、思维方式、特色活动、特有标志等等。少先队特色文化对少年儿童的行为具有重要的影响作用，表现为对学生行为的驱动力、同化力和感染力。这种特色文化体现在五个方面：一是以少先队特有的组织体系、入队仪式、离队仪式为主的特色组织文化；二是以少先队特有的队礼、红领巾、队旗、入队誓词等为主的特色礼仪文化；三是以少先队夏令营、大中小队活动为主的少先队活动文化；四是以少先队队室、队务、红领巾书屋、红领巾电视台等为主的少先队阵地文化；五是以少代会、队前教育制度、新队员入队制度等为代表的制度文化。这些都是少先队的特色文化。少先队特色文化是少先队组织发展过程中共同创造的，是独一无二的文化传统、管理制度、价值观逐渐沉淀、整合而成的少先队独有的文化精神。
少先队的这种特色文化，会影响所有成员的思维、行为方式。这种特色文化既反映出这个组织主流文化精神的共性，又表现出有别于校园文化的精神特征，这就是共性中的个性。
2. 少先队特色文化的功能。少先队特色文化对少先队集体的创设和少先队员的发展都有着非常深刻的影响，发挥着重要的功能。主要表现在四个方面：
（1） 规范功能。少先队特色文化具有规范队员言行的作用。少先队文化中的制度文化符合社会发展对学生的期望要求，它既通过少先队教育影响少年儿童，如大队部或中队制订的各种规章制度，常规的队会教学、课外活动、社会实践活动等，规范着少先队员的发展方向。又通过队集体大量的其他活动潜移默化地影响着少先队员，如队会及大队或中队组织的各种竞赛活动、文体活动、劳动等，是队员在各种活动中逐步形成的符合制度文化的思想、观念、行为习惯，并形成一定的心理氛围。
少先队文化中的组织文化对学生也有着明显的规范作用。由于少先队员归属于一定的组织，都有被承认和被接纳的心理需要，总是自觉不自觉地要根据一定的组织的要求来规范自己的言行，而对学生行为起着协调和制约的作用。少先队组织文化是组织内成员价值取向的反映，代表了大多数人的观点，因而对集体中的成员具有一定的调节和约束作用，并成为少先队员评价自己及他人言行的标准。这种观念及评价标准会随着少先队活动的开展和队集体的发展而更加深入人心，产生更大的、更深的影响。由此可见，少先队特色的文化不但规范着队员的组织内行为，甚至影响着队员的组织外行为，以及队员今后在人生道路上、在社会生活中对各种问题的态度倾向和行为方式。
（2）陶冶功能
少先队特色文化对学生有着潜移默化的浸染作用。少先队文化具有潜隐性。如少先队员的价值观、人生观、道德观、审美观等，及其在少先队活动和交往活动中发展和形成的队风、舆论、人际关系和相应的心理气氛，队员对组织中各种事件的态度倾向等，都对队员产生着潜移默化的影响，从而把符合队集体文化要求的思想意识和行为准则转化为自我的要求，并付诸行动。
另一方面，队集体文化中物质层面的因素，同样对学生具有潜移默化的影响。少先队组织的队员在一定的环境中活动，大队或中队整洁的桌椅、干净的地面、合理的布置、美观的摆设、良好的设备、醒目的标语和竞赛栏等，无一不让队员置身其中，油然而生一种积极向上、发奋图强的情感。这种情感在队员之间互相感染，就会蔚然成风，形成少先队良好的文化氛围。
（3）审美功能
即少先队主流文化的美育功能。是指少先队文化对培养队员感受美、鉴赏美和创造美的能力。它既存在于物质层面上，也体现在精神层面上。物质层面上的美主要体现在中队或大队的物质环境中，它不是杂乱无章随便拼凑的，而是在简洁中透出美的韵味，给人一种赏心悦目的感受。精神层面文化的美更多地体现在队集体成员的精神风貌中，如少先队员尊敬老师、关心集体、团结友爱等，是少先队队集体成员在学习、劳动和交往中体现出来的道德美、语言美、情感美和人格美。这些美的因素对少先队员产生深刻的影响，使队员受到集体的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行和美的情操。另外，辅导员教师的身上也存在许多美的因素：高尚的品格、严谨的作风、和蔼可亲的笑容、得体的打扮、高超的教学技艺等，传递着美的气息，对队员产生着潜移默化的影响，使队员产生美的感受，得到美的体验。
（4）同化功能
是指少先队特色文化对少先队组织内的队员具有同化其思想观念、行为方式的作用。这是少先队集体社会功能的重要体现。少先队文化的同化功能的心理基础，就是少年儿童思想意识教育社会化功能的重要体现。组织内成员的从众、服从、感染、认同、模仿和暗示等的心理效应，组织内成员的思想意识、价值取向、兴趣爱好等，在相互影响和互相感染中逐渐发展成为班级的共同倾向。在从众心理的作用下，大多数队员会选择服从组织利益的行为，因为队风、舆论代表着这大多数人的观点，而少年儿童一般都有归属的心理需要。
3. 构建少先队特色文化。少先队特色文化可归类分成物质特色文化、制度特色文化和精神特色文化。
（1）构建大队（中队）特色的物质文化
少先队的物质文化是指合理地布置和优化静态环境，表现在学校的文化装饰和环境布置上，中队室教室大小、光线、桌椅等设施上，是一种表层的实体文化。良好的物质环境对学生的人格培养具有潜移默化的教育影响力和感染力。
校园、教室是学生重要的生活场所。教室是中队活动的天地。可以根据年级高低、队员的爱好和中队特色，发动、组织队员自己动手设置红领巾小阵地、红领巾读书角、卫生角、植物角、展示角、少先队文化角、中队评比角等等。
红领巾图书角、红领巾书屋等的建立，能够给队员课外阅读带来很大的帮助，是对学校图书室的有益补充。卫生角是充分利用教室的空间，对教室内的公共财物进行合理安排、清扫整理。红领巾文化角、文化墙、队室可以介绍少先队的历史、章程、组织文化，让队员了解少先队，热爱少先队。雏鹰争章园地、中队评比角可以展示各个中队、小队的雏鹰争章活动情况。总之，充分利用校园的每一个角落和每一件物品，尽可能地挖掘其教育价值是十分必要的，它在少先队文化建设中发挥着独特的作用。
（2）确立学校少先队的制度文化
在少先队集体中，把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，全体少先队员共同认可并能自觉付诸行动的各项规则所表现出来的文化形态称为少先队的制度文化。它是在少先队管理制度基础上建立起来的，主要内容有：常规检查评比制度、少先队小干部考评制度、少先队小小监督岗负责制度等等。
少先队管理制度的制订并执行有利于学生的自制力、自律能力的培养，这对学生来讲是终生受益的。一般来讲，一个大队（中队）的规章制度应该具备四个特点：一是合理性。一项好的规章制度必须是合理的，要考虑到学生年龄和行为，而且要能被学生理解。二是明确性。规章制度不能模棱两可，不是暗示做什么，而是清楚地说明做什么。三是可操作性。一项好的规章制度必须是可操作的。即必须让每位师生在执行时都能够感到简便易行。四是灵活性。规章制度必须能根据不同情况灵活地加以处理。
（3）强化少先队集体的精神文化
队集体的精神文化可以通过对少先队文化标志队旗、队徽、队礼、中队命名等标志和载体得到很好的体现。辅导员应当根据不同年龄段的少年儿童的身心特点强化对少先队标志知识的学习，将少先队的标志文化在学校广泛宣传，放在校园或班级最醒目的地方，以此营造浓厚的、积极向上的少先队文化氛围，让少先队集体精神发扬光大。
少先队精神文化活动多种多样，不应当是一种固定模式或固定样板，可以在全体师生的共同创意下开展丰富多彩的特色活动。例如：
① 特色中队命名。可以根据需要，对一些特色中队进行命名。由各个中队提出奋斗目标，学校大队制订达标标准，对达到目标或符合要求的中队进行命名，比如说华罗庚中队、李四光中队等等。
② 大（中）队年鉴。写中队年鉴是帮助大（中）队形成有凝聚力的集体的有效方法，也是体现大（中）队精神文化的一个载体。可以在学校或中队成立固定的年鉴编辑小组，鼓励所有的队员积极参与，提出自己的想法，提供具体素材。年鉴这种形式可以帮助队员树立集体目标意识、增强责任感，是少先队员具有纪念意义的财富。
③ 大（中）队影集。将学校或中队日常活动中的场景用镜头捕捉下来，收录进大（中）队影集。大（中）队影集是学校班级精神文化的一个缩影。
④ 学校少先队官方博客（网站）。在学校大队或中队开设少先队博客，或制作专题网页，供少先队员和家长上网浏览。
⑤ 积极开发少先队活动特色课程。在使用标准少先队活动课程的同时，还可以积极编撰具有自身特色的校本少先队活动课程。
（4）拓展少先队文化网络
少先队集体与学校、与社会有着密切的联系，少先队文化建设要考虑少先队周边文化的因素。健全、拓展少先队文化网络有利于少先队大队、中队文化更加健康地发展。
首先，应该注重拓展与家庭文化的联系。家庭文化对队员起着至关重要的作用。辅导员虽无力改变少年儿童的家庭文化，但可以适度调控队员的家庭文化。辅导员要了解家庭对少先队工作的影响，为每位少先队员营造良好的学习氛围，利用少先队组织家校联系，对家长进行培训。同时，辅导员要及时向队员的家庭宣传少先队活动，比如，邀请家长参加少先队的入队、离队等重要仪式，密切少先队文化和家庭教育之间的关系。
其次，应拓展和社区文化的联系。辅导员要与社区居委会加强联络，积极组织少先队员参与当地社区组织的文明小区活动。学校大队部和社区应该建立工作机制，定期召开少年儿童教育的专题工作会。学校少先队要有效利用社区的教育资源，拓展少先队文化建设网络。
另外，还要拓展大众媒体对少先队的正面影响。信息化社会对少年儿童的影响是无时不在、无所不在的，影视文化、网络文化等各种娱乐文化对少年儿童的负面影响已经显现。辅导员要善于利用热点信息，组织大队或中队进行讨论、辩论，及时纠正负面影响，始终让先进的文化占领少年儿童的学习生活阵地。
1.少先队特色文化有哪几项功能？
2.少先队特色文化可归类分成物质特色文化、制度特色文化和精神特色文化，如何构建少先队的特色文化？
缤纷童年， 快乐无极限
我们沐浴在幸福的雨露中，我们成长在快乐的阳光下，我们满怀着憧憬和希望，就像羽翼渐丰的雏鹰，时刻准备着，翱翔在祖国的蓝天！
宜宾市十二中附属第二小学——我们美丽的校园，我们犹如新生的嫩芽，在这片土地的滋养下茁壮地成长。学校少先队活动让我们的校园生活更加丰富多彩，尽情地为我们提供了展示自我的舞台。
同在一片蓝天下，共同的生活，共同的向往和追求。所有孩子平安健康、幸福快乐是所有家长和老师共同的心愿，我们的缤纷童年，快乐无极限！
