责任心作为一种重要的人格品质，有助于学生独立性的增强，有助于促进学生的智力发展和学习水平的提高，对学生各方面的发展，对其将来的事业成功具有极为重要的价值。“十年树木，百年树人”，“树人”，就是在学生的心田“播种”，播种一颗火热的责任心。给学生一个信念，“我要做一个有责任心的人”，对自己负责、对他人负责，好好学习、好好生活。
1.少年儿童思想道德的培养很大程度上是建立和培养规则意识，辅导员如何针对学生进行规则意识的培养？
2.小学生具有年龄小、可塑性大的特点。辅导员如何抓住时机，逐步培养学生形成良好的习惯？
孩子，谢谢你
文/梁庆蓉
中午，我靠着讲台，囫囵吞着午饭，一张带着粉紫色花纹的纸巾递了过来。是好好，记不得从什么时候开始，他已经形成了这样的习惯，享受殊荣般地在每天午餐时为我准备一张餐巾纸。就在上午，我还因他伪装在桌前静息，暗地却发出怪叫声影响纪律而毫不客气地以义正词言的语言“轰炸”过他。不等我说“谢谢”，他已跳下讲台，回到座位，以左摇右晃、东瞅西望的姿态，继续午餐。五年了，好好似乎没怎么变化，还是那么瘦小，满眼扑闪着机灵和狡猾。
我已记不太清楚，这五年来，曾经有多少次对他义正词严地“轰炸”，或慷慨激昂地“数落”，或有理有据地“解剖”……他每一次都败下阵来……
回想起他5年来的点点滴滴，似乎，并没有多么大不了的事情，也就是测试测试老师的听力，趁上课老师不注意的时候在抽屉里敲敲鼓；把向他炫耀分数的同学的试卷撕成碎片；午餐时间跟老师捉捉迷藏，到学校的“秘密通道”探险；使用完同学好心借给他的橡皮擦，让别人自己到窗外去捡；修炼乾坤大挪移，让同学的笔袋、书本换个位置；给同学们一个“惊喜”，让大家在下课时，同时发现鞋带散了；顺手“牵”走同学好玩的东西，不过从不在乎那个东西的价值……
怎么又开始数落这个小家伙了？咦，这小家伙刚才还在我眼皮底下，怎么一会儿就又不见人影！我马上下发“通缉令”——叫好好回来抄练习本！10分钟后，他被押解回教室，满脸的不情愿，骂骂咧咧，磨磨蹭蹭地
“画”了起来。
大概是在二年级的时候吧，我想着手写一本书——《好好行记》，以记录他的成长变化，同时也记录我对他“呕心沥血”的教育。进行一段时间之后就没劲儿了，我能记录的，大多数是前面那些小品周而复始地上演。
大概是二年级下期的时候，好好可以比较安心地坐在教室里吃饭了；也大概是在二年级，他开始写课堂作业了，虽然只是抄写生词；三年级，他没有在课堂上上蹿下跳，不定时游荡，并爱上朗读；四年级，参演学校诗社10年庆典小品，担当主角；现在快六年级了，终于能耐着性子把考试题目填满……
同事说和家长说，好好进步都是我的功劳。我美其名曰——不抛弃，不放弃。好好的进步，真的是我的功劳吗？我总是煞费苦心地想让他像其他乖乖学生一样，然而，5年过去，他还是他！他的变化，只是心智逐渐成熟的结果！
5年来，发生改变的那个人，竟然是我！
在无数次无果的折腾中，我终于明白，好的、有效的教育就是这样慢慢等待来的！谢谢你，孩子，赐予我如此深刻的领悟！午休音乐响起，一个人影在讲台上闪过，好好从同学手中夺过垃圾筐，
冲向门外，几张纸屑在他身后飘下。谢谢你，孩子，没有计较我无数次的“轰炸”、“数落”、“解剖”，仍保持着一颗单纯、可爱的心……
第三节 呵护少先队员的身心健康
少先队员的身心健康是他们成长的基础和前提。人的健康包括两个方面：身体健康和心理健康。只有身心都健康的人，才称得上是真正健康的人。教育就是要促进受教育者的成长与进步，关照受教育者的身心健康。辅导员应悉心呵护队员的身心健康，在少先队工作中加强对少年儿童心理健康和生命安全的教育，促进少先队员健康成长。
一、保护孩子的自尊
虽然每个人的自尊都可能随着环境的变化而变化，但却永远不会丧失。
孩子们也是如此。就像皮肤对身体的挤压做出的反应一样，自尊是孩子们的心理晴雨表。
1. 培养孩子的自信。自信心的来源是“被爱与成功体验”，想要培养孩子的自信心，首先要让孩子感觉到被关爱，建立很强的安全感，让他觉得不管自己做得怎样，家人朋友都是爱他的。再就是让孩子得到成功体验，教会孩子学会制订目标，并学习如何完成目标，体验成功的快乐。让孩子学会正确看待失败，不要对过去的失败和错误耿耿于怀。每个人要想获得成功，不仅取决于他的智力高低，还取决于是否有足够的自信心。自信心可使人不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。那么，教师该如何帮助孩子培养自信心呢?
（1） 用赞扬和鼓励培养孩子的自信。有一句话说得很在理：好孩子都是鼓励和赞扬出来的。的确，鼓励和赞扬是孩子不断进步的力量源泉，也是培养孩子自信心的肥沃土壤。所以，当孩子出色地完成了某个任务或者尽自己的力量帮助了他人并取得成绩时，作为教师请千万不要吝啬对孩子的赞扬。就算是简单的一句“你真棒”，对于孩子来说，也可能比玩具或者美食更令他们高兴。而当孩子做得不够好或者没有取得进步时，教师也千万不要过分地指责或批评孩子，而应给予孩子及时的鼓励。无论是用言语上的“没关系，老师知道你很棒，再试试”；还是摸摸孩子的头，甚至只是一个简单的微笑，一个赞许的目光，都能帮助孩子树立自信。不过要注意的是不要滥用鼓励与赞扬，这样反而容易适得其反。
（2） 通过榜样示范来培养孩子的自信。由于自身的年龄特点，孩子还没有形成良好的判断正误的能力，大多数时候他们只是在学样而已。他们的大脑通过接收信息，然后直接反馈到身体的各个部位，而并不是像成人一样要经过严格的筛选以后才反馈下来。而此时教师就像是孩子的一面镜子，不管做什么孩子都会看在眼里，然后就跟着学。所以，教师一定要以身作则，树立典范。比如：如果某个班的教师非常自信，那么这个班的学生肯定也会深受感染。另外，教师要努力创设培养学生自信的环境，让学生在潜移默化中感受到教师所传递的信息。在日常生活中教师也要注意自己的修养，努力为孩子树立良好的形象。
（3） 从尊重中培养孩子的自信。每个人都有自尊，当然孩子也不例外。一个没有自尊的孩子是不可能有自信的，作为教师，应学会尊重孩子。在日常生活中，多倾听孩子的心声也是尊重孩子的一个重要方面。当孩子感觉自己的能力得到了认可时，他的自信也就会随之而来。
有了自信，孩子便能够积极投身于各种活动之中；有了自信，孩子就能从容勇敢地面对各种困难；自信促使孩子往更好的方向成长。
2. 呵护孩子的自尊。辅导员要像呵护生命一样呵护孩子的自尊。孩子不像成人那样有牢固的自尊感，一切外在的“反向刺激”都可能打击他们的自尊，挫伤他们的积极性。所以，辅导员要关心爱护队员，并运用教育智慧巧妙地保护孩子的自尊。
经常表扬学生的优点，对于学生培养健康的心理会有很大的帮助。如果老师整天抱怨所教班中的学生笨、懒、行为习惯差、不听话，这样很容易挫伤孩子的自信心。一个教学经验丰富的老师，却很少有这样的抱怨，在他的眼中，看到的是一群既聪明又可爱的学生。所以，要改变学生，教师首先要改变的是自己的态度。整天用挑剔的目光看待学生，很难营造愉快、轻松的课堂教学环境。教师情绪不稳、常烦躁，学生也会受影响，如学生常处于紧张和焦虑之中，学习效率不高，效果不佳。因为在教师的指责批评声中，学生丧失了自信，更严重的是导致部分暂时落后的学生破罐子破摔。相反，教师心态健康向上，热爱学生、欣赏学生，就会想方设法不断改进自己的教学方法，因材施教，学生也会同样积极地学习，积极地思考。
一个人只有具备足够的自信心，才会有所行动，有所成功。我们成长的过程中也经历过或多或少的挫折，当我们的努力没有得到尊重或赏识时，我们会失望。有时候，我们遭到批评，会导致自我状态从良好变成一般。身为辅导员的我们都会有这样的体验，那么作为孩子呢？他们的心理比我们脆弱，因此他们的失望感会更强。自尊是自我理解和自制。辅导员在日常教育中，要让学生树立自信、拥有自尊。教师要告诉孩子：你就是你，你的能力不会因为别人的意见而提高或者下降。
我们不可能让学生生下来就天资聪慧，但是，我们却完全可以通过有效的培养，让孩子拥有自信、自尊的人生。不要戴着有色眼镜看学生，要充分激发学生的自信心，积极引导学生全面健康地发展。
3. 提高孩子的自尊心。帮助孩子提高自尊心的方法很多，下面这些方法也许会对你有所启发。
（1）用画册、剪贴簿、成长档案或个人笔记本记录孩子取得的成绩，并让孩子经常翻看。
（2）引导孩子培养爱好或兴趣。
（3）教育孩子学会赞美别人。
（4）教会孩子坚强，正确看待成败得失。
（5）让孩子给自己的优点列个清单。让孩子清楚：自己能做好什么事、能取得哪些成绩。
（6）让孩子考虑：自己能做些什么来克服不利条件，弥补弱点，设定目标，制订行动计划；让孩子决定在某个时间之前做好什么事，并把它写在日程表上。
（7）让孩子给自己画像，画出他希望成为的自己，他眼中真实的自己。
（8）让孩子大胆地展示自己。
（9）鼓励孩子加入学生的团队组织。
（10）奖励学生并让学生奖励自己。做一些特别的、有创意的事情来庆祝学生取得的成绩。
（11）把孩子的成功迅速告诉其家人。
二、珍视孩子的生命
生命对于每个人只有一次，人最宝贵的是生命，每个人都有这样的愿望：让自己的生命之树长青。对于成长中的孩子更是如此。他们不仅应追求生命的存在，更应追求生命的质量。
然而，在现实生活中，却存在着诸多让我们触目惊心的现象。有资料显示，我国初中生中，近视眼的男生为61.7%，女生为71%；小学生近视率为男生52.5%，女生62%。与日本、韩国等国的同龄学生相比，我国学生的身高、胸围、肺活量、脊柱发育情况存在着一定的差距。
据《中国青年报》报道，2002年8月2日，贵州遵义市有5位小学生集体自杀，原因仅仅是1人因“爸爸没买生日礼物”，便认为“爸爸对我不好”，而到他家玩的4个小伙伴由此联想到自己挨父母打骂的经过，于是一致决定吃安眠药一死了之……另据调查，我国未成年人中，每年意外死亡有40万至50万人之多，其中相当一部分是轻生自杀。个别“优生”因遭遇挫折而跳楼，某些“后进生”因不堪重负而出走、轻生。其他主要危险因素是：车祸、跌落、溺水、中毒、烧伤、窒息。在这些非正常死亡事件中，约有80%是可以通过预防措施和应急处理得以避免的。
1. 孩子的生命为什么如此脆弱？导致孩子生命质量不高、身体素质下降和意外死亡的原因主要有：其一，家长培育方法不科学。现在的小学生大多是独生子女，家长对孩子宠爱有加，虽然重视孩子的健康，但不懂科学养育的方法，致使孩子肥胖，性发育提前，身体的柔韧性和协调性差；同时，家长很少关注孩子生存能力的培养，不愿让孩子吃一点苦，冒一点险。孩子一旦遇到紧急情况，往往手足无措，无所适从。
其二，教育应以人为本，即以学生的健康、全面发展为本。但长期的应试教育却只看重考试分数，学生成了各种考试的机器。由于教育评价的片面性，教育本身被异化，导致对学生健康的忽视，对生命的漠视，对学生安全问题的轻视。譬如我们很少思考：教育的使命是什么？是单纯培养“接班人”，还是努力使受教育者“学会生存、学会发展”？孩子的健康与生命同考试分数相比，哪个更重要？
2. 珍爱孩子的生命。从上面所谈现象及其原因分析中，我们可以进行这样的反思：基础教育承担着国民素质培养的重任，孩子的身体发育状况如何，身体素质如何，孩子们对生命本身的认识怎样，对自身安全的保护意识怎样，关系着民族的生存，关系着国家的安全与发展。
三、在工作中实施健康、生命价值和安全教育
1. 关爱孩子的身体健康。小学生对自己的身体健康缺乏认识和把握。譬如由于偏食、暴饮暴食、不注意根据气温变化情况增减衣服等而造成生病；在玩耍中不注意安全而发生一些安全事故……对此，辅导员老师一定不要认为这些都是小事，可以任意忽略，或者觉得令人烦心，而使自己的教育行为简单化。
首先，应该怀着一颗真爱之心去关心孩子的日常生活，关注他们的生理和心理变化。平时，中队辅导员要特别关注孩子们的穿衣吃饭、玩耍友谊，要教育孩子们互相关心、理解和帮助，对学生关心他人的言行，要及时给予热情的表扬和鼓励，以强化孩子关心帮助他人的优秀品质。
