如何进行择友心理分析
生活中，你肯定会有很多交往关系：同性交往，异性交往，家庭交往，同龄交往，日常交往，业余交往，定期交往……交往未必产生友谊，有的萍水相逢，初交即散；有的朝夕相处，淡如路人；有的鸡犬相闻，同床异梦。自然也有许多人一见如故，终生不渝，或初交如水，长交如酒，友谊在交往中萌生、发展。
不同的交往，产生不同的友谊。从友谊的范围分，同交往一样，也可以分成个体间的友谊和群体中的友谊两大类。个体间的友谊比较简单，A、B两人相好，尽管各自对彼此友谊程度的评价会有不同，但友谊的对象单一、直接。群体中的友谊相应复杂得多，如A、B、C、D、E五个人组成的小群体，A同B、C、D、E的关系均不错；B同A、C相处融洽，同D一般；同E则侧目而过；C呢？同A、B可以，同D、E就不行了；D除同A关系不错，同B一般外，同C、E都有矛盾。这样，A同B、C、D、E的友谊，就不能不受B、C、D、E间的相互关系影响。比起A、B个别交往时的情况，显然要复杂得多，干扰因素多，对交往技巧的要求也相应的高些。但友谊模式的分类应以个体间的友谊为对象区分出不同的友谊形态。常见有以下三种：
1按友谊的程度分：
（1）点头之交：互相认识，但不熟悉，彼此没恶感，也谈不上多少好感，人际心距在0－1级，这是友谊的初级形态。（2）泛泛之交：彼此认识，也有了解，但暂时还不具备发展友谊的条件，人际心距在1级上下，这是友谊的低级形态。（3）朋友之交：互有往来，亦有好感，或同事同窗，接触较频，常有互助。如球迷，兴趣相仿，言谈投机，人际心距在2级左右，这是友谊的中级状态。
（4）手足之交：即以同胞兄弟相待的好朋友，亲如手足，主动互助，人际心距已达3级，这是友谊的高级形态。莫逆之交：又有刎颈之交、至交之称。彼此的友谊经受过考验，心心相印，无所违逆，为了对方不惜作出自我牺牲，人际心距达4级，这是友谊的最高形态，鲁迅先生有言“人生得一知己足矣”。友谊发展到知己，已经是心灵相通了。手足之交，莫逆之交，都达到了知心朋友的程度。
2按建立友谊的途径分：
（1）总角之交：也就是从小结识的朋友，我国古代小孩束发为髻，叫做总角。三国时东吴的先主孙策与大将周瑜幼年相识，终身为友。儿时的朋友，一般是人一生中最感亲切的友人。
（2）同窗之友：在学生时代建立的友谊。由于中学生单纯、质朴，同窗友谊一般是纯洁的。走上工作岗位，在共同的生产、工作中也可能产生友谊，则属同事之交，亦可归为此类。
（3）忘年之交：即老幼相交，不计较年龄差异的朋友。作家罗曼·罗兰同德国大诗人歌德的孙女———梅琛保的友谊，是典型的忘年交。
此外，还有病友，医院里结识的朋友；茶友，茶馆中相好的伴侣；难友，在逆境中产生的友谊；战友，戎旅相交，共同战斗的朋友；以及文友、诗友、棋友、琴友等由于兴趣、爱好相同而建立的友谊。这些朋友可统归于“趣友”之列。3按友谊的性质分：
（1）工作型：工作、生产中，互相切磋，相识相好。这种友谊是生活中最普遍的。
（2）兴趣型：前文所讲的文友、戏友、棋友、球友、茶友等均属兴趣型朋友。
（3）理想型：共同的理想、追求成为友谊的桥梁与纽带。戊戌变法中谭嗣同和梁启超等人的友谊，就是建立在对中国的明天有共同的抱负和理想上。
（4）利害型：共同的利害关系牵动了友谊的纽带，如“文革”中的派别之交。这种朋友关系是不稳定的，随着利害关系的变动而变动。
（5）利用型：所谓“投之以桃，报之以李”，某人手中有权有物，有些人则趋之若鹜，以友相称。可以预见，一旦对方无“利”可“用”，友谊关系多半会自动中止的。
（6）生活型：甲善缝纫，为乙制衣，乙善木工，为甲修补，互相帮助，遂成朋友。也有邻里之间，关照频繁，相得益彰，友情渐生，这些都是生活型的朋友。
（7）义气型：友谊的目的就是讲义气，过去你对我好，今天无论你做错事、做坏事，我都站在你一边，助你一臂之力，甚至为朋友两肋插刀。
以上各种分类，只是相对的，实际上朋友的模式一般是交叉的，但亦有高低洁俗之分，合作型、兴趣型、理想型、生活型的朋友是健康的， “义气型、利用型”的朋友关系一般是不健康的。友谊是人生观的体现，因此，当我们踏上友谊之路的时候，应及时为自己确立正确的目标，不能忽视朋友的类型。成绩下降还要不要当干部当今的学生，一份学业负担已够重的，尤其是毕业班的学生，压力一定不小，但是，上进心十分可贵，很难得。当干部很辛苦，但也有时会成为不受欢迎的角色。因为班干部得管别人，人家认为你“多管闲事”，或是说你“假正经”。不过，当班干部很锻炼人，这需要一种宽广的胸怀，不苛求别人，不计较小事，多宽容理解别人。无论是为了锻炼自己，还是为了学会为他人服务，都是要付出一定代价的。如果认为这个工作值得做，你就要下决心，甘当“公仆”。听说有的学校是大家轮流当班干部，人人都有机会学习管理，提高领导才能，对今后进入社会是很有好处的。这是第一点。其次，要讲究工作艺术，学会组织与协调。作为班干部，不必事必躬亲，抓最主要的做，学会调动其他干部及班委的积极性，让大家充分发挥自己的聪明才智，集体的事情大家干，总比一个人单枪匹马要好得多。
再者，毕竟现在在向素质教育转轨，不能以学习成绩好坏作为衡量班干部的惟一标准。一个中学生班长，他关心每个同学，班上大多数同学的家他都去过。由于他知道每个同学的家庭背景，所以他能够适时地对有困难的同学给予物质上或精神心理上的帮助。别人觉得他很傻，他却说：我们不能让一个同学掉队，这比我自己的学习更重要。社会是多元化的，人们的观念也是多元化的，所以，我们要理解同学，善待他人，使自己成为一个杰出的受人欢迎的社会角色。
最后，希望认真分析一下自己的学习、工作状况，找老师和家长谈谈，对症下药，他们年长，经验丰富，遇事多听成年人的意见是很有好处的。
男女同学之间加强交往有哪些好处
你知道男女同学之间加强交往都有哪些好处吗？下面，就让我来告诉你吧！
1可以智力上互补。差异心理学的研究证明，男女智力虽没有高下之分，但却各有特点。一般说来，男生比较喜欢数学、物理、化学、历史等学科，女生则较喜欢语文、外语、地理、生物等学科。男生在掌握知识的基本功上稍逊一筹，但在解题的灵活性上却略占上风；女生在作文的叙述、描写、词汇运用等方面略占上风，但在立意的新奇和结构创新上却稍逊一筹。通过交往，男女同学可以相互取长补短，共同提高。2可以情感上互慰。心理学研究表明，在男女之间可以有不带爱情色彩的情感交流。一般说来，女性的情感较为细腻温和，富有同情心；男性的情感粗犷热烈，且容易外露。有的男生更愿意向女生吐露自己的烦闷和苦恼，在理解和同情中平静下来；有的女生更愿意向男生诉说自己的忧虑和愁苦，在支持和鼓励中振奋起来……这种异性间的情感交流是微妙的，也是在同性朋友身上得不到的。
3可以个性上互助。一般说来，男生多性格开朗、勇敢刚强、果断机智、不拘泥于细枝末节，女生学习踏实、做事认真耐心细致、关心集体、乐于助人、对人亲切、尊师爱友、责任感强。事实表明，那些交往范围广泛，不仅有同性朋友且有异性朋友的人，性格相对来说比较豁达开朗，情感体验比较丰富，意志也比较坚强。这说明，异性交往能够丰富人的个性。4可在活动中互激。心理学家发现，大多数人都有心理上的“异性效应”，这在青春期表现尤其明显。这种“异性效应”表现为，有两性共同参加的活动，比只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲、更出色。这是因为，当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，这会使人获得程度不同的愉悦感。
总之，男女同学之间的交往好处很多，让我们在男女同学交往中不断丰富自己吧！
男女同学相处如何把握好分寸
进入青春期以后，随着生理上的日益发育成熟，性意识开始萌动，男女同学都会产生对异性的好感和爱慕，有一种与有好感的异性同学相互接近、了解、交往并结为朋友的需要，这是很正常的心理现象。那么，怎样才能正确地把握与异性同学交往的“度”呢？
1不必过分拘谨。要注意消除异性间交往的不自然感，从心理上像对待同性那样去对待与异性的交往，该说的说，该做的做，心里坦坦荡荡，行为落落大方。友谊本来就是感情的自然发展，不应有任何矫揉造作，不然会使人生厌。
2不应过分随便。男女毕竟有别，诸如嘻笑打闹、你推我拉之类的举止应坚决避免。有些话题只能在同性之间交谈，有些玩笑不宜在异性面前乱开，这些都是需要注意的。
3不宜过分冷淡。男女同学交往时，过分冷淡会伤害对方的自尊心，也会使人觉得你高傲，不可接近。
4不该过分亲昵。男友同学交往要注意自尊自爱，言谈举止要做到文雅庄重，切不可出现勾肩搭背之类的行为，更不可搔首弄姿、卖弄风情。与异性的过分亲昵行为，不仅会使你显得轻浮，引起对方反感，而目还容易造成不必要的误会。5不可过分卖弄。在与异性同学的交往中，如果想显示自己见多识广而哇啦哇啦讲个不停，或者在争辩中有理不让人，无理赖三分，这只能表现出你的浅薄和无理。当然，也不要总是缄口不语，或只是在谈话中”嗯嗯” “啊啊”。如果这样，尽管你面带笑容，也会使人觉得与你交往索然无味。6不应过分严肃。太严肃会使人对你望而生畏，敬而远之。有幽默感会给你带来好人缘，容易得到异性同学的喜欢。但如果为了显示自己的机智聪明，故意显滑稽、出洋相，那反而会影响你的形象，甚至让人反感。
同学之间争吵起来怎么办
学生由于年龄小、经验少，往往处理不好同学与同学，个人与集体之间的关系，产生一些矛盾。班主任在解决这些矛盾时，如果进行“冷处理”，往往能收到更好的效果。一次，班里一个男生与一个女生（团员）在课间因为一点小事争吵起来。当老师闻讯赶到时，同学们已把他们劝开，但教室里仍充满“火药味”，所有的学生都望着老师。这是一种试探和期待的目光。因为这是一个新组成的班，又是第一次在公开的场合发生这么大的矛盾，处理问题的效果如何，不仅关系着老师的威信，而且关系着班集体的前途。老师决定进行“冷处理”，要等待一个恰当的时机。这期间，老师广泛了解情况，了解到这两个学生原来在一个班里，都是“才子”，互不服气，总想压倒对方，于是老师找来那个女生，对她恰如其分地提出了批评。她能用团员的标准要求自己，检讨自己不能识大体、顾大局，没搞好团结。那个男生后来也很诚恳地做了自我批评，承认自己应负主要责任，表示愿意道歉。
由此，思考悟出：老师在解决矛盾时，就事论事是不够的，应该培养学生的自我教育能力，使他们知道应该怎样调节和控制自己的行为。于是，老师让每个学生写一篇题为《当班里出现矛盾的时候》的文章，目的是让他们学会思考，开阔胸怀，提高集体主义觉悟。
一个集体出现矛盾本是正常的事，老师不能阻止矛盾产生，但可以引导学生自觉地、正确地解决矛盾。解决矛盾的方法很多，“冷处理”就是一种不错的方法。“冷处理”不是说班主任的心冷。班主任不仅要有一颗爱学生的火热的心，还必须具有冷静的头脑，随时进行缜密地分析、思考，果断地采取适当的方式方法。
被老师冤枉了该怎么办
作为学生，你有必要和老师交流，及时澄清误会，这是解决“冤枉”最根本、最有效的方法。
1不要因此怨恨老师，和老师过不去。有的同学一被老师“冤枉”，就认为老师是“存心整人”，因而对老师产生怨恨情绪。这种情绪一经产生，原来可以顺利解决的事，越弄越僵，故意和老师过不去，似乎要报“一箭之仇”。这样，不仅问题没解决，而且师生关系恶化，学习也受到影响。当你被“冤枉”后，要心平气和，冷静、理智，这才是一种心理健康的表现。
2要主动与老师交流，及时澄清误会。老师不是蛮横不讲理之人，只要你实事求是，态度诚恳，误会便烟消云散。当然，有些事情不是三言两语就能说清楚的，或有的时间、地点不允许你立即解释或多作解释。比如课堂上，可以下课后叫其他知情的同学帮助你；一时不能化解的误会，可以耐心地多找老师几次。总之，有了误会，及时解决，不要让隔阂越来越深。3要有谅解之心，处理宽容大度。严格要求是老师的天职，但老师也不是圣人，难免在某些时候可能误会学生。作为学生，应该持宽容谅解之心。只要站在老师的角度，设身处地替老师想想，就会发现老师的良苦用心。
南朝名人沈鳞士有则典故：一次，沈的邻居丢了鞋子，看到沈穿的鞋与自己丢的一样，便向他索要，沈说： “是卿屐耶？”当即把鞋子脱下来给了邻居，自己赤足回家。后来邻居的鞋子找到了，难为情地将沈的鞋子送还，沈说： “非卿屐耶？”笑着把鞋子接了过来，没有丝毫不快。
生活中的误解时常难免，没有必要事事计较，尤其对老师不要耿耿于怀。
别人背后说坏话怎么办
据社会心理学家对上海市10所中学的872名男女学生的调查，有1／3的学生（其中女生占的比例更大）对“你平时最害怕什么”这一问题的回答都是“最害怕被人背后议论”。这是一种客观的社会现象，因此当别人传话给你时，你大可不必动肝火，完全可以泰然处之。因为还有比这更坏的话呢？你只不过没听到罢了。
有这样一则寓言故事：有一个老人和一个小孩，用一匹驴子驮着货物去赶集，孩子骑着驴，老人跟在后面，路上的人见了都说这孩子不懂事，让老年人徒步，而自己骑驴享福。孩子连忙下来，让老人骑上。路上的人又说，老人怎么忍心，自己骑驴，让小孩走路。老人听了又把孩子抱上来一同骑。骑了一段路，别人都说他们残酷，两个人骑一头小毛驴，不怕把毛驴压死了。两个人就只好都下来，可是路人又笑他们是呆子，有驴子不骑却走路，老人听了叹息道： “这下没法子了，看来我们只剩下一条路，两个人抬着驴子走吧。”
