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第5章 有原则的人(1)

有原则的人:他们处事正直、诚实,有强烈的公平和正义感,尊重个人、集体和社会群体的尊严。他们对自己的行动及其后果承担责任。

——IB十大培养目标

洪玮:学IB,最重要的是学IB精神

洪玮,是谁?

这是个在汇佳被提及频率颇高的名字。

在学弟学妹心中,洪玮师姐是学霸也是传奇。作为第一届IB高中生,她取得了全A的成绩,远赴加拿大求学。

在老师心中,洪玮是个有坚持有原则有自己Style的女孩。不管周围如何喧闹、如何沸腾,她总是安静地坐在书桌边,读自己的书。

当然,对汇佳董事长王志泽而言,洪玮和她父亲的那句话,“即使汇佳只剩下一个人,我也不会离开”也具有特殊的意味。尽管如今已经桃李遍全球,提起洪玮,王志泽董事长依然心念一动,以及会想起那句让在艰难中跋涉的创业者热血沸腾的话。它如精神图腾一般流传于今天的汇佳校园,见证的是先行者们的勇气与远见。

1. 我不想上传统的学校,“吃不饱”

1998年的夏天,15岁的洪玮与父亲进行了一席深谈。

这席深谈,促成了改变洪玮一生的决定。

“爸爸,说实话,现在的课程我‘吃不饱’,有些屈才。能不能以后,让我为我自己学习,让我把我自己的学习潜力挖掘出来?”

换作别的父亲,也许会大吃一惊,这“宣言”听起来有些“离经叛道”。但洪玮父亲的反应是骄傲地大喜,接下来使劲拥抱了女儿,说:“我们想到一起去了!明天我们去一个地方,说不定能实现你这个愿望。”

父亲决定为女儿的高中另择一所“名校”——尽管那时优秀的洪玮,已经得到了初中所在校的承诺:以后保送你上高中,免费。

女儿接受什么样的教育,读什么样的高中,是盘桓在父亲心中已久的考题。

他与妻子均为外事工作者。这对优雅的神仙眷属,周游列国时最大的爱好是参观各个国家的大学,最关心的话题是其教育投入多少,课程设置是什么,教育体制是什么。身边的外交官朋友,最爱交流的是如何教育子女。外交官驻外的任期是不固定的,说不定在这个国家待上5年,在另一个国家就得待上6年。怎样教育好孩子,是身为外交官的家长们最重视的话题。在这样的探讨中,IB的理念渐渐为洪玮所了解、所熟悉。IB课程在欧美绝大部分国家,包

括像一部分亚洲国家,是非常普遍而且通用的课程,IB所颁发的文凭,也为世界很多国家公认,这意味着不论你把家搬到哪里,只要找到IB学校,孩子就能很顺利地完成学业。父母的事业发展,孩子的生长教育,可以说是两不误。

洪玮的父亲是个细致的人,接触到 IB理念之后,他开始上网搜索中国有没有IB学校,如果有,看看哪一所学校办学理念最前沿,校长认真负责不拿教育当儿戏,不拿家长的钱打水漂。他多次上网,搜索中国的IB学校。直到有一天,王志泽和汇佳学校撞入他的眼帘。凭走遍千山万水炼就的 “鹰眼 ”,洪玮父亲判断,这个学校不寻常!这个校长,本已是千万富翁,他竟能舍下一切,在荒郊野外拓荒?在诸多公立学校面目雷同的时代,他和夫人是怎样胼手胝足、一砖一瓦,给孩子搭建起一个色彩生动而气氛静谧的校园?这个人,那么早,在钢琴还是稀罕物的时候,就提出了一人 “三自四会 ”的理念,要培养出会钢琴、会英语、会游泳、会电脑的复合型人才?

这个学校了不得!它是一只潜力股,其优势会在以后爆发出来。

然而,毕竟那时IB理念在国内仍处于初创阶段,投身其中需要莫大的勇气,洪玮父亲反复斟酌,再三“验证”。这不是儿戏,会影响女儿一生。为此,他再次向一些外国教授求教。

教授笑着与他分析: “洪先生, IB课程实际上是培养国际化复合型人才的一门课程。孩子学习了这样的课程后,不管是与欧美的孩子相比,还是与亚洲地区其他的孩子相比,都是同步的。以后他也会更容易地融入世界,这是国际化的一点。复合型,是说IB课程是开放性的,设置有六个模块课程,孩子可以根据自身爱好与特长,自由选择。当下教育,毕业后多半从一而终;而IB的孩子,大学毕业后既可以从文,也可以从理;既可以从商,也可以从事科研、管理,不会受条条框框的限制与禁锢。”

听完这一席话,洪先生明确了方向。“中国的改革开放,不可避免地要对教育制度进行开拓,这也是对既有的教育理念的一次破封,是一种 ‘启蒙 ’。我和夫人都希望洪玮能成为一个国际型人才,为了实现这个目标,洪玮怕得走一条与众不同的路。她的起点要高一点,视野要宽一点,将来的道路才会更宽广。”

然而,仅仅是父亲有了主意还不行。教育,不是单簧管,而是家长与孩子的合奏,天衣无缝的合作,才能演绎出精彩的四手连弹。

没想到,女儿的想法,居然与父亲的不谋而合。

就这样,洪玮来到了汇佳。

“If every unfolding we experience takes us further along in life, then, we are truly experiencing what life is offering.”(如果我们在人生中体验的每一次转变都让我们在生活中走得更远,那么,我们就真正地体验到了生活想让我们体验的东西。)这是李安导演的《少年派的奇幻漂流》里的台词。

而对洪玮来说,从北上昌平、来到那个坐落在龙凤山之畔的学校开始,她也由此进入了一段奇妙的“时空”与“旅程”。“It was a time filled with wonder that I’ll always remember. ”(那是一段充满着奇幻的经历,我会永生铭记。)

2. 就算只剩一个人,洪玮也不走

事实上,新的选择意味着风险与机会并存。

初创时期的汇佳,像极了非洲大草原上刚刚出生的小长颈鹿。太阳初升的时候,它诞生,它顽强地想要站起来,可柔弱的四肢却支撑不起它的躯体。它得以最快的速度站起来,才不至于被鹿群落下,成为狮子、土狼的大餐。

洪玮上的是汇佳学校第一届 IB高中班。初创时期的风波曲折,疾风骤雨,她一一亲历。

她亲眼看见过“退学风波”。

一些家长向学校兴师问罪。他们对汇佳和 IB缺乏足够的认识,是抱着 “我就是有钱,我就是想出国”这样的简单想法来上的IB。在精神上没有做好吃苦的准备,有一些学生的学业基础也很差。这就导致第一年的IB,遭遇了不大不小的困局,最困难的时候,全班学生,只剩下10余人。

老校长着急,董事长王志泽也着急。汇佳学校的一大特点,就是办学者十分重视与家长的交流与融合,特别是第一年的IB班,可以说得上是家长与学校共同办学了。一次开家长会,王志泽向大家敞开了心扉,他言辞恳切、开诚布公地对大家说:“IB到底路在何方?咱们还走不走下去?”王志泽是理想主义、激情四射的人,他也在彷徨,也在犹豫,IB教学遇到的窘境可想而知。

洪玮父亲看在眼里,急在心上。深知国际文凭含金量的他,知道IB意味着什么。王志泽的放弃或坚守,又意味着什么。

一切化作了最困难时候的挺身而出。

一次家长会,一些家长对IB的质疑达到了极点,他们气愤地嚷道:“散了吧,散了吧。IB全是坑人,骗人。”

散会后,洪玮父亲不肯走。他目光热切地寻找着路疆老师、孙老师,满怀期待地说:“路老师、孙老师,你们千万别走,不管发生了什么事情,我把女儿送到这儿来,我希望你们把她教出来。”他又找到王家骏老校长,给校长“打气”:“我作为洪玮的家长,我坚信IB这条路是走对了,我从内心里希望你们一定要把IB班办下去,哪怕只有一个人学,你们也要办,我支持你们。哪怕只剩一个人,我的孩子就要在IB学下去,我让你们确信,有一个学生毕业就是成功。”

石破天惊、鼓舞人心的表态,就此诞生。

洪玮父亲,绝不是盲目地崇拜。他的判断,既基于之前的理性判断,更基于女儿的汇佳印象:

“我不走,我喜欢汇佳。我来汇佳这所学校,就是抱着对它的希望。我要敢为人先。”

这儿的氛围,她也喜欢。

她没有见过这样的教与学。师生关系简直是“颠倒”过来了。有一个香港的同学,考试成绩不及格,他居然跑去质问老师:“老师,我的成绩为什么不及格?”当有学生与老师发生冲突时,教学部主任会两头做工作,直到双方的关系缓和下来。学生的“嚣张”,说明在这里的理念是,教学是一种服务,师生关系平等,亦师亦友……汇佳致力于“师生平等”的努力,她喜欢。

她还喜欢集“暴脾气”和“好脾气”于一身的路疆老师。路疆老师慈眉善目,但为了好学生、为了教学,她能“拼命”。上课时,有的同学不爱学习,发出各种怪声、敲杯子,路疆老师讲着讲着,怒了,“啪”的一下把书翻在桌子上,说:“我告诉你,如果我的优秀学生考不好,责任就在你,同样的家长付了同样的学费,为什么你要侵占他们的利益?你这就是霸道,你就应该受到谴责。我要保护这些学生的利益,你不能在课堂上捣乱!”

有了这样的老师,不管周围吵吵嚷嚷,洪玮也得以安静地学习。她喜欢的未来,在一天天靠近。

3. 不比富贵,比刻苦

“木秀于林”说的是一个人在身处的环境中,如果表现得特别优秀,那么他可能招致的结果就是传统观念下的“悲摧”——风必摧之。但在汇佳,无论是成绩好的和成绩不好的学生,都能找到实现自我的方式。多元化发展,是汇佳强调的方向。

在这种情况下,在很多种选择、很多个诱惑、很多个“未来”之前,Hold住自己就更难。

入学不久,洪玮就面临了一个不大不小的“诱惑”。

一天,班主任老师组织 IB班的 20余名同学,一起外出做社会实验。中途司机师傅停车休息,车恰好停在了麦当劳门口。一车的同学,几乎全下了车,买汉堡、买冰茶。司机师傅不免感慨:“你看看,你看看,现在的孩子们,真不一样了。”老师说:“也有一名没动的孩子呢。”

这个孩子,正是洪玮。

洪玮的身体里,“刻着”家训。父母长年驻外,不管是通过电话也好、网络也好,总不忘对女儿殷殷叮咛:“你要发奋,你要自强,作为国家公务人员的子女,你不要与同学们比物质比消费,要比,你比成绩,你比谁有志向。”

就读于汇佳IB班的孩子,绝大部分有着富裕的家境。在这样一群同学中间,如何自处?

父亲的话,帮她定准方向的“指针”:“永远不要去关注那些表面的、物质的层面。女儿,我希望你能做好自我控制。如果你能做到不被外界影响,不

任由潮流摆弄来摆弄去,以后就一定能取得成功。”

几乎没有人知道洪玮是怎样坚持下来,并创造7科全A的“神话”的。她是那样安静,安静得留给老师的印象,多是清丽、有礼貌的笑容。

到今天,这也是学弟学妹们百思不解的神话。

但 2001年第一届 IB班毕业时,她从“万年潜水 ”一飞冲天!这一飞,是飞往加拿大的维多利亚大学。该大学的健康信息学科,在全世界范围内首屈一指。洪玮正是就读于这个专业。

那年,同去维多利亚的中国学子,包括洪玮在内共有58个人。其他学生,全是通过托福考试考上的加拿大。与洪玮有所不同,他们均来自当时中国名声在外的公立重点高中:四中、八中……

勇气在寂寞时燃烧,光芒洒落在雨后每一刻。

洪玮的一飞冲天,成就的不仅是个人,更是汇佳的神话及骄傲。

路疆老师知道洪玮成功的秘密。小女孩曾无意中透露过:“路老师,一开始我也觉得,功课很难,特别是IB化学,好难,怎么办?晚上宿舍还要求熄灯,怎么办呢?我在被子里头打着手电背单词,每天背 50个,眼看着这厚厚的IB化学课本已经读熟、读懂的黑页,一页一页增厚;白的还没读到的一点点变薄,我心里特别有成就感,越来越喜欢。”

“她就是那样一个特别有抱负、肯刻苦学习的孩子。有时候,我都想,这样的孩子你教她什么?她永远那么谦虚,从来不趾高气扬。她默默地、低调地学习,把周围不好的干扰隔离在她的世界之外。 ”多年之后,路疆老师的大脑“内存”里,依然写满了“洪玮、洪玮”。洪玮是她最得意的门生。

“IB精神是什么?IB精神,首先要培养的就是这样有原则、有理想的人。”

4. IB教育,帮我“无缝”融入加拿大

就这样,洪玮与57个中学同学一起飞往了加拿大。

她还是那样谦逊,然而,接受过I B教育的她,很快就体现出她的与众不同。上课第一天,教化学的教授,用英语简单地介绍了几句,在黑板上写了一个实验课题,就扬长而去了。

他们已经习惯了中国学生“弱弱”的英语水平。中国学生一开始,通常都很难过语言关,着什么急?写个题目,你们自己琢磨去吧。

果然,一班的中国学生,面面相觑,甚至有点“抓狂”。“这是什么啊?黑板上写的这是什么意思啊?”

洪玮说了:“这是一个实验课题。”

由于在I B班,高三全英文教学,她的I B化学又是A,看懂这道题目,不在话下。按照IB化学课上路疆老师所教授的,如何做实验设计,实验的目的是什么,要验证的理论、实验操作方法是什么,自变量、因变量怎么去找,如何提取原始数据,再如何进行数据分析来证明你实验理论的证实 ……这一套她全会。

但大家半信半疑,你怎么什么都知道啊?真是这样吗?

洪玮也不多说什么。她约上几个要好的同学,去图书馆查找资料,找能证明这个实验课题的理论、依据,然后查找这些实验的一些程序,自己到实验室里开实验单,预约实验时间、要求仪器配套……

到了指定交实验报告的时候,很多学生都是交的白卷。洪玮,交的是自己的实验报告。

教授大跌眼镜:“你是从哪个学校出来的?我教了这么多年书,头一回看到中国学生能根据我布置的课题,做好实验,写出实验报告来的。你是怎么做到的?”

“教授,我是汇佳学校出来的,我是IB学生。”洪玮老老实实地答。

教授一听,明白了:“哦,原来你是IB学生。我以前教过IB学生,IB学生的能量,了不得。”

那一次实验报告,洪玮获得了满分10分。之前,这位教授从未在第一次实验课上给任何中国学生打过满分。

她还获得了一个殊荣,教授想聘请她当助教,负责辅导其他的同学。因为在教授的印象中,一般刚来的中国学生,语言弱不说,动手做实验的能力也很差。这个不同寻常的小姑娘,让他很是“惊艳”。

洪玮还是谦虚地说道:“助教是要拿工资的,我们都是同学,我愿意为同学们服务,但我不做助教。”

在国内的时候还浑然不觉,到了国外之后,洪玮体会到,身为接受过 IB教育的汇佳学子的优势渐渐显露出来。

一、IB更有助于学业的平稳过渡,在衔接上IB的教学方式跟国外大学的学科衔接得比较好, IB的学分,可以直接转为大一的学分,洪玮得到了 20多个学分,赚狠了。而如果大一、大二没有IB基础,或你考不过的话,得从头学起,这是相对于国内很多高中一个很大的优势。

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