常常有人问多湖辉：“从几岁开始教孩子学认字和算术比较合适？邻居家四岁的孩子已经会写全部平假名，而我家同年龄的孩子连自己的名字还不会写，是否是智力低呢？”听到这样的询问，多湖辉深切地感到自以为对孩子什么都了解的父母，实际上什么都不了解。
本来孩子的智力发育速度因每个孩子的身长和体重不同而各异，在人与人之间有一个很大的个人差异。在我们周围，既有1岁半就能像大人一样说话的孩子，也有过了5岁什么话都不会说的孩子，这不是智力和能力的差别，而是语言发育速度快慢的区别。
因此，对于应该从几岁开始教孩子认字的问题，也不能无视发育速度一概而论。
父母必须懂得，教孩子学什么不是时期的问题，而应该看孩子现在对什么感兴趣。孩子开始感兴趣的时候就是其学习的时机，对此没有过早过晚的问题。
成也玩具，败也玩具
谈到玩具，我们就不得不评论一种令人担心的情形，那就是：现在的父母，似乎给了孩子过多的玩具。我们在百货公司或街上，常可看到儿童在玩具店前，吵着要买玩具，最后大人拗不过，也只好给他买了。
遇到这种情形，若是西方的父母，就不这样，他们无论孩子是哭是闹，绝不给他买玩具。
我们注意到，在欧美人的家庭，除了生日与圣诞节以外，好像都不给孩子买玩具，更别说会把小孩子带进玩具店了。
他们这样做自然有他们的道理，因为在他们看来：
孩子想要的东西样样都给，那绝不是父母爱心的表现，反而会给小孩子带来不良的影响。
根据日本索尼公司创始人井深大指出，拥有太多玩具的小孩子，性格比较散漫，他会精神不集中，容易见异思迁。玩具一个接着一个，兴趣也会跟着瞬息万变。
幼儿的玩具不必太多。哪怕只有一种，他也会变换各种方式来玩的。即使是个硬瓶盖、一片木头，在孩子看来，或许都比玩具店买来的昂贵东西还要好玩。
日本索尼公司创始人井深大认为，帮助幼儿发展种种创意，才是做父母的最大义务。给予孩子形形色色的玩具，孩子想要的东西样样都可以得到，这样的孩子绝不能算是幸福。
常言道：“喝酒的人被酒喝。”我们倒觉得，玩具过多的小孩子不是在玩玩具，反倒是被玩具给玩耍了。
日本索尼公司创始人井深大见到一些家长，他们绝对不给孩子买现成的玩具，只给他们买只有自己动手组合才能玩的那种，这样孩子在得到它之后都得绞尽脑汁，甚至流着眼泪去拼装。他们即便完成不了，也不轻易向父母求援。由于拼不起来就不能玩，孩子们就会拼命去干。
日本索尼公司创始人井深大很赞同这种教育理论。很多父母都曾经历过这样的事情：在玩具店里，摆满了形形色色、琳琅满目的玩具，连大人看了都会不知不觉深受吸引，以为买了回家，孩子一定会很高兴。但其实不然，孩子们在玩了片刻后，就再也不屑一顾了。
事实上，孩子对于用不着自己动手完成的现成玩具，一点也不会觉得好玩，因为这样的玩具不能满足孩子们的欲望。比如，当你花高价买了一架电动火车回来时，孩子并不满足于看火车如何在轨道上跑，而是感兴趣于将轨道一会儿予以拆散，一会儿加以组合。
日本索尼公司创始人井深大认为，现代的孩子，只对与生活密切相关的玩具感兴趣。所以，不但玩具不益过多，而且应该给予孩子们能够满足完成的喜悦感的玩具，并从中满足来自他们内心的创造欲望。
发现孩子的天赋
心理学用“智力商数”即“IQ”来表示一个人的智力水平。智商通常的算法为“心理年龄÷实际年龄×100”。经过研究分析，智力水平可分为7个等级。
IQ值大于140的孩子近似天才或已经是天才；在120-140之间的孩子智力非常优秀；在110-120之间的孩子智力优秀；在90-110之间的智力平常；在80-90之间的孩子就有些愚笨；而70-80之间的孩子智力就有些缺陷了；最后，小于70的孩子是低能儿。
这个标准并不是唯一的，也不是一成不变的。许多天才儿童在学校表现得非常愚钝，但在某一方面却是无可比拟的，因此不必把智力测验看得太重，更不要靠一两次测验就轻率地给宝宝定义为“神童”或“低能”。
普遍认为构成智力的因素有五种，分别是：观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。其中，观察力是指能发现别人从未注意过的问题。记忆力是指能记住事情的外形和名称，以及该事物与以前学过的某物的相似点与不同之外。注意力是指精力的集中，只有集中精力，才有可能更好地观察事物，并记住该事物。思维力是指孩子观察到各种事物以后，渐渐学会将它们归纳分类，并进行分析比较，从具体的区别上升到抽象的区别，进而产生总结和概括的能力。想象力是指以此及彼，通过事物的一点联想到许多点，通过联想加以想象就出现一种新的想法。
智商的标准只是一个参考，父母在教育孩子时不必过分按照这个标准来确定孩子的智力程度。因为每个孩子的智力发育都具有个体差异，在各个方面的发展是不平衡的，因此，发现孩子的优势，并合理地加以引导，你的宝宝会发展得更好。
及时发现孩子的天赋，意味着及时发现孩予在某些方面的超常表现。你的孩子有哪方面的天赋呢？
是否擅长背诗句或电视中的台词、广告词？
是否理解你的情绪变化？
是否喜欢问诸如“时间是什么”、“最大的东西有多大”等问题？是否很少迷路？
是否特别文静、爱动脑筋？
是否唱歌不走调？
是否问“煤”“电”是怎么加速？为什么下雨？
学系鞋带和骑自行车是否容易？
是否特别喜欢扮演角色和化妆演戏？
如果你把一本常念的故事书念错了时，你的孩子是否会纠正？
乘车外出时，你的孩子是否常常记住路标并指出来？
是否喜欢听音乐，并很容易地分辨出是哪种乐器的声音？
是否能把地图画好，并能清楚地标上地点？
是否擅长模仿和表演？
是否能把大小玩具按颜色分放在各个位置上？
是否能将感情和动作配合起来？
是否喜欢讲故事，而且讲得很好？
初次来家的客人走后，你的孩子是否喜欢谈论客人和对客人的印象？
能否正确判断自己不能做某件事？
鼓励孩子自己研究问题
凡是发育正常的孩子，大多五六岁时就开始对某一方面表现出特殊的敏感和强烈的好奇。倘若父母能迅速及时地捕捉孩子的兴趣点，顺势予以引导，就为孩子成才打开了通道。
有这样一个电视画面：一个三岁的孩子在屋子里玩，过了一会儿，孩子可能有些饿了，看见桌子上放着饼干筒，于是，他站起来伸出手去取饼干筒。桌子高没有够着，孩子站在那里左看右看，看见桌子右边有一个塑料脸盆，孩子把脸盆拿过来放到桌子下，自己站到盆里伸出手去取饼干筒，还是没有够到。他从盆里出来，站在那里想了想，用手把脸盆翻过来，使脸盆的底朝上，自己站上去够饼干筒，一伸手够着了，坐在地上吃起来。
这个孩子的行为过程留给我们很多思考。
设想一下：假如父母在孩子的身边，他们会做什么呢？他们可能会把饼干筒递给孩子。父母的这种行为有什么效果呢？其实就是代替了孩子智力的发展过程。
所以，我们不仅提倡让孩子动手做事，还提倡让孩子在做事的过程中开动脑筋，培养能力。
无论孩子动手做什么事情，第一次的体验可能不是成功，而是失败。这时有的父母就会斥责孩子：“你怎么这么笨？”“还不如我自己干呢！”而智慧型的父母会鼓励孩子：“找找没有成功的原因，再仔细地想一想。”当孩子想做却又不知从何处下手时，父母应给予必要的具体指导。
凡是发育正常的孩子，大多五六岁时就开始对某一方面表现出特殊的敏感和强烈的好奇。倘若父母能迅速及时地捕捉孩子的兴趣点，顺势予以引导，就为孩子成才打开了通道。
凡是孩子最敏感的也就是他最感兴趣的，兴趣是孩子成才的启蒙老师。
不少父母对孩子生活上的照料可谓细心、悉心、精心之极，但在发现孩子的兴趣点上却表现出一种异乎寻常的粗心。
有的孩子多次在父母面前表现了对动物、植物、机械、色彩、音乐、绘画、书法等方面强烈的敏感，做父母的却视而不见，贻误了培养孩子成才的时机。
但是善于学习的父母却能让孩子取得成功。
天津有个少年科技爱好者叫张明，11岁时他就制作了台式收音机，获得了全国青少年科技作品三等奖。但是他小时候却是“很不听话的”：不肯到幼儿园去，父母只好把他锁在家里。他在家摸爬滚打，浑身弄得脏兮兮的，把买给他的手枪、汽车等玩具拆得七零八落。
最初张明的父母都很讨厌他的淘气，后来在一位小学老师的启发下，父母才喜出望外地知道，孩子拆卸玩具正是他好奇心强、爱观察、肯钻研的表现。
发现了孩子这一兴趣点之后，张明的母亲便同孩子一起拆卸玩具，同时边拆卸边教授道理，启发他的思维，终于让他在同龄人中脱颖而出。
