一、问题的提出
研究背景
2002年底，学生在学校的种种不良行为引起了学校领导及教师的重视。例如，学生在校期间，不分场合地大声说话，而从不考虑是否会影响他人；对学校的客人视若无睹，从不主动招呼或热情帮助；很多学生上完厕所不冲水就理所当然地离去，对厕所里令人难以忍受的异味毫不理会……这些现象让学校教师忧心忡忡。目前，社会对小学生的关注集中在学习和课外辅导两个方面，而对他们的思想品德、行为习惯、道德素质不予关心、放任自流。如果再不重视学生思想道德建设，转变其行为规范，我们面临的将不仅仅是学生个人道德素质问题，而将是整个社会的退步。
研究意义
1.理论意义
培养具有高尚道德素质的人是教育的一个重要任务。中华民族历来是礼仪之邦，文明之国，极为重视伦理道德，注重个人修养和自我完善。随着社会发展，公民的道德素质越来越受到重视。许多发达国家十分重视学生和公民的道德教育，注重培养学生良好的行为习惯，教育他们学会做文明公民。学校开展的道德教育是提高全社会公民道德素质的基础。这项基础工作的质量状况，既影响受教育者全面、健康的成长，又关系到国家和民族的未来。了解做人的基本道理是社会对每个公民的基本要求，也是学校培养人才的中心内容。正如古人所说，“少年之日，先要识得人之贤否，事之正误，言之对错，则心术自能向正，虽离父母师长，亦不至邪矣。”教书育人首要的目的就是要教育学生如何做人。“四有”之一即要求学生“有道德”，基础教育四项任务——学会做人、学会求知、学会办事、学会健身——之首便是教育学生“学会做人”。我国现代教育家蔡元培先生认为，普通教育的目的之一是“养成健全的人格”。叶圣陶先生则指出：“受教育之意义与目的便是做人，做合格的社会成员，做合格的社会公民。”由此可以看出：学会做人是人才培养的前提与基础，人才，人才，就是先成人，后成才。
2.现实意义
作为一名教师，我们应该认识到：德育是一门科学，求真是其本质；德育是一门艺术，创新是其生命；德育更是一项事业，奉献是其真谛。学生的心灵是一方沃土，播种下思想、道德行为和习惯的种子，在不久的将来，将会收获命运。而在平常人眼中一些微不足道的习惯，叠加起来，就是人格，决定一个人的命运。
近年来，学校越来越重视德育教育。但是，在德育教育开展过程中还存在较为严重的问题：目标不明确，内容抽象，要求不切实际，说教空洞、训练机械，片面的灌输方式与唯理性化的认知模式，导致学生言行不一和“知”“行”脱节问题。学校应采取切实有效的方法，使学生切实感受到德育就在他们身边，就在一言一行、一举一动之中。德育工作应当淡化形式，注重实效，从小处入手，强化做人的基础教育。
构建依据
1.依托社会背景
教育就是习惯的培养。这是叶圣陶先生对教育本质的理解。“习惯”是人们的一种行为定势，它在长期的实践过程中逐步形成。俗话说：“积一千，攒一万，不及养个好习惯。”由此可见习惯的重要性。为此，学校一直非常重视学生行为习惯的培养。全体教职工应认真贯彻落实《关于基础教育改革与发展的决定》和《公民道德建设实施纲要》的重要内容，全面开展素质教育，提升学生德育工作的主体地位，加强学校德育建设的实效性，培养社会主义新时期的合格建设者和接班人。
2.依托区域扶持
在区教科所的指导与支持下，学校积极参与实施德育实效性课题的研究工作，紧紧围绕子课题“落实‘三个学会’，塑造学生道德行为规范，‘提升小学生德育主体地位，增强学校德育工作实效性”展开热烈探讨。该课题力求以提高全体学生主体性道德素养为切入点，加大德育工作机制和加强师资队伍建设的力度，提高课堂教学和实践活动的育人功能，改善社会、学校、家庭教育环境，创建学生主体性德育新模式，全方位提高小学生的思想道德水平，塑造学生优良的道德行为规范，增强学校德育工作针对性和实效性。
二、研究对象与方法
研究对象
本次调查对象为教师、学生和部分家长。发放教师问卷150份，回收率为98％；学生问卷600份，回收率为96％；家长问卷100份，回收率为85％。
研究手段
1.问卷调查和理论联系实际的研究方法
2.科学研究、行政领导和一线教师“三协作”的方法
3.学校、家庭、社会育人网络三结合的方法
4.系统论研究方法
5.实证研究法
实施方法
1.计划目标
（1）开发学校主导管理作用和教师引导管理作用，通过多种方式塑造学生良好的道德行为习惯，促进学生身心健康发展。
（2）利用少年先锋队宣传阵地和活动阵地的作用，组织多种主题宣传和体验活动，塑造学生优良的行为习惯。
（3）充分开发学生寄宿这一有利条件，课上与课下、教学区与生活区相结合，并驾齐驱，促进学生良好行为习惯的养成。
（4）针对学生特点，采取学校、家庭、社会三方协作为教育形式，使学生行为习惯教育更具体化和特色化。
（5）理论联系实践，探索小学阶段塑造与培养学生良好行为习惯的渠道。深化研究行为习惯同人格发展的关系，促进人格健康发展。
2.实施思路
（1）课内同课外相结合
突显课堂教学主阵地，紧抓课堂教学研究。课外加强对学生实践活动指导的研究，使学生在实践中得以提高与完善。
（2）教学区同生活区相结合
教学区同生活区相结合，齐头并进，以生活区为重点阵地，从学生日常生活的各个细节抓起，加强对学生行为习惯的指导研究。
（3）校内同校外相结合
学校应与社会、家庭联合起来，共同对学生开展教育。并充分开发环境教育资源及强化“三结合”教育方面的研究。
（4）内化及外化
调动学生的积极性、主动性和创造性，突出他们的“主体地位”，促使外界客观的东西自觉“内化”为个体内部主观的东西。通过加快内化进程，改善内化效果，从而“外化”为良好的行为习惯。
（5）导行同纠错相结合
坚持正面指导，引导学生主体参与。营造多种形式的导行环境，让学生在形象生动的具体实例中获得教育，认识自我，规范自我，完善自我。
三、对调查结果的分析
学生行为习惯反馈
从学生问卷反馈情况可以看出，问题集中于学生的言语、走路、冲厕等最基本的生活方面，而且各年级情况也各不相同。
以下，是对学生问卷结果分析得到的数据。
图9-1各年级学生文明礼仪调查结果图9-2各年级学生言行文明方面调查结果图9-3学生安静就餐的调查结果图9-4各年级学生卫生文明方面的调查结果调查发现，学生的行为问题主要集中于说话、走路、冲厕三个方面。影响他们行为习惯的因素包括：家长对子女的溺爱，只重视孩子的成绩和特长开发，而忽略他们行为规范的塑造，认为行为习惯不重要；社会上的负面因素直接或间接地影响学生，导致处于行为习惯形成期的学生沾染了恶习；教师在教育引导过程中的一些疏忽。
四、提出“三个学会”
1.礼仪文明——学会说话
人们常说“言为心声”“心意言表”“闻其言而知其人”，这些词句说明人的言语反映着人的处事态度和修养学识。在学校里，学生见到老师、客人通常是视若无睹，或是不敢主动上前打招呼，但在教室里却经常大声喊叫，特别是低年级学生，在公共场所不懂得低声细语，经常发出刺耳的尖叫，影响他人。在世界各国，到餐馆就餐时大声喧哗的很可能是华人。因此，对学生开展语言文明训练及公共场所礼仪教育非常必要。作为每个中国公民，要想改变传统观念，在公共场合做到尊重他人需要从小做起。为此学校制定的第一个德育目标是“学会说话”。
2.行为文明——学会走路
在学校里，学生在楼道里、校园中追赶打闹，左突右冲，如入无人之境。下课后的教学楼如同开了锅一样热闹，无序的环境必然带来安全隐患。
学校始终将学生的安全问题置于首位，老师们时时讲，处处讲，头脑中始终绷着安全这根弦，对于安全问题丝毫不敢懈怠。眼睛时刻盯着学生的一举一动，下课后立刻到班里去，关注着学生的课间活动，精神高度紧张，以致下班后经常感到疲惫不堪。即便如此，还会出现安全事故：课间，一名学生到办公室交作业，快速跑回教室途中，因厕所门口有水，跑得速度又过快，来不及停下脚步，脚底一滑，摔倒在地上，还把手摔伤了。看着那个学生痛苦的表情，班主任周艺老师心里非常难过，马上将该生送到医务室，所幸，没有骨折，但手肿得无法做作业。
为保护学生在校安全，创建良好、有序的人文环境，学校制定的第二个德育目标是“学会走路”。
3.卫生文明——自觉冲厕
我国的公共厕所因为打扫、冲刷不及时，散发出刺鼻的异味，以至我们常听到外国人这样抱怨：在中国找厕所不需要眼睛，要用鼻子。在学校里有很多学生上完厕所没有冲厕的习惯。
到了夏天，各班的门窗都打开，但男厕对面的那个班却将靠近楼道的门窗紧紧关闭。因为，如果打开窗子，厕所的气味将会使正在上课的同学捂着鼻子叫苦不迭。
冲厕的行为本身很简单，冲厕之后的厕所环境会给人一种舒适的感觉。只有人人注重日常生活小事的修养，才能更好地享受生活。在前段时间举行的新世纪旅游厕所建设与管理研讨会上，专家呼吁：全社会应共同加强旅游厕所建设。
“学会说话、学会走路、学会冲厕”，一个个明确、具体的目标的制定，目的在于教导少年儿童从小做起，在获取知识的同时得到一种为人处世的原则。道德教育的内涵就是要使学生“成人”，培养成一个具备身心健康、符合社会规范的公民。
五、分解“三个学会”目标开展系列教育活动
作为长期开展德育工作的教育部门，仅仅依靠空洞的说教绝不能达到教育目的。为使“三个学会”的目标真正落到实处，以对学生的调查结果为基础，学校组织德育干部将“三个学会”的目标进行细化和分解：
学会说话
教育学生学会运用礼貌用语，见到师长主动上前打招呼。在公共场所要轻声说话，做到不影响他人。班主任杨红梅老师列举的两个例子说明通过“三个学会”教育，学生们的改变。
例一：
在学校开展“三个学会”活动以后，很多家长向学校反映孩子每天放学回家都主动与父母打招呼：“妈妈爸爸我回来了。”每天上学前也会打招呼“妈妈爸爸再见，我上学去了。”……虽然只是一句简单的问候或告别的话语，却让父母感到孩子变得懂礼貌了，明理了，家长的心里十分高兴。
例二：
在学校开展这一活动后，王昊同学在家里有了明显进步。由原来的“衣来伸手，饭来张口”，凡事靠父母照顾，到现在能自觉帮家长做些力所能及的家务劳动。如吃饭前帮家长摆放桌椅、餐具，端饭菜，饭后主动涮碗，扫地、清理垃圾等，还会主动整理自己的床铺、房间，洗手绢、袜子等。
学生们这种自立习惯的形成，在学习方面也取得了一定效果。王昊现在每天不仅能够独立完成家庭作业，做完后还能认真检查。做完功课以后，还会自觉整理第二天上学使用的学习用品。
此项活动的开展对塑造学生的行为规范和推进语言文明也具有良好的促进作用。现在王吴基本改掉了在家高声喊叫，说话语气强硬、态度蛮横的坏习惯。能够较好地做到对待家里人及邻居说话用语文明、态度平和。此外还能够自觉和其他同学一起共同维护小区内的环境卫生，用实际行动证明了学校开展“三个学会”活动的良好效果。
学会走路
教育学生学会如何在操场、楼道走路，在楼道中做到慢步轻声，上下楼梯自觉靠右行。
为配合“三个学会”的教育活动，为保证学生们的安全，班主任周艺老师及时召开主题班会。通过同学们自编自演的小品，大家认识到自己的不足，知道了怎样做才是正确的。开展通过活动教育，学生印象更深刻，更能产生心理上的共鸣，从而受到更好的教育。
学会冲厕
针对学生便后不冲水、厕纸随处扔、如厕不关门、用力摔或踢门、便后不洗手等问题，号召学生编写，教师指导，制定出“我也讲卫生，请你爱护我！”“来时你轻轻地开，走时你静静地关。”“我冲厕，我文明！”“请帮我（厕纸）找到家！”“请你给我冲冲水！”等十余条文明提示语。经过设计、校对，精心制作，将这些精美的文明提示语张贴在厕所门上。但是，德育工作不能流于形式，要有指导，有措施，有监督，要将日常工作落到实处。学校决定利用制定文明提示语这件事，强化对学生的教育，完善值周制度，加强培养学生的良好行为习惯。首先利用广播宣讲文明提示语诞生的小故事，分析每一条提示语，开展爱护提示语和保持厕所卫生的宣传，同时深入重点班级开展耐心教育。其次与各班主任及时沟通，掌握学生心理，探讨教育对策。老师们大力支持学校工作，根据学校提出的各项目标条分缕析、不厌其烦地对学生开展教育指导。学生们逐步认识到自己行为中的不当之处，努力改正自己的行为。有的班级主动整理厕所卫生；有的班级将被撕毁的文明提示语重新修复；还有的班级派出班干部轮流管理厕所卫生，提醒同学们培养文明的卫生习惯，让文明提示语入脑入心。全校形成教育合力，收到了良好的教育效果。
学校大队部为强化文明教育，宣传普及文明礼仪知识，坚持召开校班会，总结各班活动开展情况。徐丹老师号召各班通过校会、品德及生活课对学生开展日常行为教育；同时结合《学生守则》、《小学生日常行为规范》，有层次有针对性地对学生开展思想品德指导和文明习惯养成教育，从日常行为规范教育着手，使学生由“要我这样做”转化为“我要这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，逐步使学生形成良好的道德行为习惯。
“四个多”的要求
