老师们相信每个孩子都有优点。因此，教师要把孩子的优点放大，充分给予肯定，这样才能产生“扬长避短”的效果。同时也要让家长看到孩子的“闪光点”。
老师要在教学的过程中，给孩子适当的鼓励，帮助他们认识到自身的优点，激发孩子的上进心和潜力，不断地进步。教师在运用“正强化”理论时，要注意针对不同年龄学生特点，采用多种形式强化学生的良好行为，并巧妙使用各种强化物，以起到积极的效果。
运用“激励原则”对学生进行恰当地表扬、鼓励涉及的方面非常广泛，从学生的思想品德到个性品质，从学习态度到学习水平以及身体和心理状态，包括学生成长的方方面面。运用“激励原则”应该做到因地制宜，校长可以向教师介绍五种方式：
及时表扬
对于课堂教学活动及课外教育活动中表现好的学生，教师注意及时给予鼓励。这种鼓励可以用“体态语言”表达。教师常常在课上对参与讨论并且表述得较好的同学点头报以微笑，表示肯定；或是在巡视时轻轻抚摸一下学生的头，好像说：“你是好样的”；或者对到前面板演或其他表演出色的学生，轻轻给予拥抱，告诉他：“老师喜欢你”；或者随即竖起拇指表示：“你真棒……”这种即时性表扬也可以用“口头语言”表达，也就是教师在学生的良好行为出现后，立即用赞赏的语言给予肯定。在口头表扬学生时，切忌只是一味地说“真好”、“太棒了”、“不错”，而是必须有具体的指向性，说明赞扬的具体行为。让学生本人知道自己的长处在哪儿，其他同学向他学习也有迹可循。
“小红花”或“小星星”
低年级教师在教学过程中，常常用“小红花”或“小星星”等方式奖励认真思考、积极参与学习的学生。这种方式为低年级的学生带来希望，带来自信。他们会自觉的做好自己的事情努力学习以争取老师的表扬，赢得“小红花”或“小星星”。得到奖励后，他们很开心，随着“小红花”或“小星星”的增多，其激励功能也会逐渐减弱。教师就要及时提升其价值。比如：有的教师宣布得到10朵小红花可发给一张小卡片，获得3张小卡片后，可以请老师或父母满足自己一个合理有意义的小愿望等等。这样，不断鼓励孩子上进，获取新的进步。在使用“小红花”这种激励方式时，教师一定要对孩子的某一具体行为给予奖励，使奖励有具体的指向性，使孩子从单纯注意“小红花”转为关注自己的行为。这样，渐渐地使良好行为的形成不用外部激励也能成为习惯。
利用作业本“谈心”
教师每天都有批改作业的时候，可以要求老师们利用作业本为“媒介”和5位学生谈心，也就是每天批改作业的同时，在5位同学的作业本上写上即时性批语。这些批语可以和当日作业有关，也可以和课上学习活动有关，还可以和学生这一阶段的行为习惯有关。作业本上这些即时性的言语，可以使孩子们感到老师对自己的关注，也能及时和老师进行沟通。
用表“扬长”和家长互动
“表扬卡”是一种自制的小卡片，只有64开大。教师可以用来在放学前，随手为几名同学写上几句鼓励的话语，肯定他们在某一方面的成绩，签上老师的姓名，请他们带回家给家长。
正向联系本
这是一种与家长合作的激励方式。由同学准备一个小本子，记录自己每天在学校的行为，老师也把看到这个学生的行为记在上面，周围的小伙伴也可以记录这个同学的良好表现。放学后，这位同学将这个小本带回家，请家长翻阅共享自己的进步。同时，让家长记录他在家中的好的表现，带回学校由教师、同学们翻阅共享。因为只记良好行为，因此称之为“正向联系本”。
校长还必须让教师明白，运用“激励原则”并不是不批评学生的错误行为。教师担负着教育学生的责任，对学生必须严格要求，对学生的错误行为必须严肃对待，适度批评，也是一种有效的评价手段。教师对学生进行批评时应注意对事不对人，要尊重学生本人；并要帮助他分析错误的原因，并加以改正。一定要为学生提供改正错误的机会。
第三，差异原则
差异原则就是要承认学生的差异，并有针对性地实施教育。在对学生教育中，教师经常爱说“恨铁不成钢”，对所教的学生都按他们的标准要求，都想让学生成为“钢”。这个意愿是好的，但是我们应该让教师看到，铁矿石的含铁量是不同的，并且也不是所有的铁都能炼成钢，在现实中钢有钢的用途，铁有铁的作用。因此在教学过程中不能用“一刀切”的标准要求学生，应该认识到学生原有的差异和发展中的差异，对不同的学生采用不同的教育方法。教师的职责就是要最大限度地挖掘学生的潜力，使其达到自我发展的上限，让每个孩子都能看到自己在原有基础上的进步。
在实施“差异原则”的过程中，校长一定要向教师阐述以下观点：坚持对不同的学生提出不同的要求；对不同的孩子采用不同的教育方法；允许让学生按照自己的方式与速度发展；对学生要纵向比较，而不要横向比较；相信孩子是发展的，只要自己比以前有进步就是成功；肯定学生的努力，不能只看结果。
以上三个教育原则，是校长办好学校必须遵循的。作为一位优秀小学校长，要使学生在学校生活、学习六年走出校门时，无论学业成绩怎样，都能满怀信心地迎接新学期的到来。如果做到了这点，校长则是尽到了自己的职责，使学校真正成为学生获得自信的地方了。
学校生活本是五彩的
每位教师都应该拥有幸福的人生，学校的工作是他们生活的一部分。作为一名优秀的校长不仅要求老师要敬业爱岗，乐于奉献，还应该关注老师其他方面的需求。学校的生活应该是丰富多采的。尤其是培养青年教师的过程中，关注了“青年人爱玩”的特点。我在教师队伍建设中关注了这一点。
“玩”的活动要有年轻人的特点：年轻人喜欢滑冰，学校就买了几双旱冰鞋；年轻人喜欢跳舞，学校就举办“交际舞大赛”；年轻人爱唱歌，学校就组织他们到歌厅唱歌；年轻人爱运动，学校就组织篮球赛、足球赛；年轻人爱美，学校就组织他们参加服装表演大赛。这些活动都充满了青春的活力，青年教师喜欢参加。
“玩”的活动要丰富多彩。我曾带领学校的青年教师从八大处攀登到香山的“鬼见愁”，到温泉领略鹫峰的风光，到北海划过船，也曾到龙庆峡看过冰灯，我们还曾带领大家到秦皇岛海滨游过泳，到张北草原骑过马。山西的云冈石窟、悬空寺、烟台的养马岛、石家庄的抱犊寨、涞源的十瀑峡、沽源的森林公园……都留下了我校青年教师的足迹。这些活动，吸引了青年教师，深受他们的欢迎。
青年教师通过“玩”，消除了疲劳，愉悦了身心，等于是“充电”，会更加全身心地投入工作。在“玩”的同时，不仅能够互相了解，还能增进友谊。这些活动，校长一定要积极参加，有时也邀请一些中老年教师参加。这样做使干部和群众之间、老教师和青年教师之间加强了了解，关系更加融洽。活动中也渗透着教育，从八大处攀上了香山“鬼见愁”，没有毅力是不行的，很苦很累，而青年教师却是高兴的。拍了一张照片留下了这个难忘的时刻：在飘扬的团旗下，一群年轻人在“鬼见愁”迎风欢呼着……
现在的老师经常会自发组成一些团体活动。对于这些团体，校长会给予大力支持。光明小学目前就有3个由老师自发组织的俱乐部。
第一个是由男教师组织的“光明足球俱乐部”，最初只有十几个年轻人加入，后来一些女教师的家属也申请加入，后来又有邻校的一些男老师加入进来，俱乐部现已扩展到30多人。从一开始，我就非常支持这一活动，由学校资助设计了统一的队服，并且出面联系了每周日训练的固定操场。除此之外，每周二校本培训后，也是他们固定的活动日。最有趣的是每周二晚训练后，他们在一个饭店里聚会，喝酒聊天。我也参加过两次这特别的聚会，大家在一起，畅所欲言，人人心情愉悦，品味着生活的欢乐和幸福。去年，这支小小的足球队在全区足球联赛中居然得了亚军。
第二个是由年轻妈妈们自发组织的“光明妈妈俱乐部”，她们俱乐部中会员是幼儿园与上小学的孩子妈妈。成立之日有近40位妈妈带宝宝参加，我应邀参加了成立活动。成立以后，她们利用节假日，自行组织了许多活动，比如：有儿童音乐会、郊区春游、到山区资助失学儿童等，孩子们玩得快乐，妈妈们也很开心。俱乐部的活动使妈妈们增强了友谊，使孩子们加强了交流，年轻的老师感受到生活是有趣的。
第三个是由刚参加工作不久的大学生们组成的“光明女子踢踏舞俱乐部”，她们自请教练，自购服装及专业用鞋，每周一次排练，使学校生活增添了色彩。
学校生活本应该是丰富多采的，校长一定要重视教师工作之外的生活，要组织好每年的教师节联谊活动，组织好新年的联欢会，要积极支持教师参加区里的各种文艺、体育竞赛。这些无疑也是校长的管理工作之一，因为五彩的生活中有动力，有凝聚力。
帮助教师理解家长
随着社会的进步，社会比任何时候都更关注教育，可以说每个人都在谈论教育。今天的家长对教育的要求越来越高，对教师的职业要求也越来越高，并且家长的文化水平和素质在提升，法制观念在增强，学校和老师的责任越来越重。教育需要被关注，教师的工作需要支持，家长需要理解。
教师和家长都有一个共同的愿望，就是希望孩子能健康地成长。为了这个共同的目标，双方需要配合，为孩子营造一个良好的成长环境。不过，在实际生活中，在对孩子的看法上，在处理一些具体问题时，家长和教师会发生分歧，有时缺乏彼此的理解，从而影响了彼此的配合，不利于对孩子的教育。校长要帮助教师理解家长。
我曾经遇到过这样一种情况。放学后有位男同学的父亲找到我，他对教他孩子的老师的个别语气有意见。我请他坐下，耐心地听完讲述后，首先感谢他能来给老师提意见，说明他对学校的发展很关注，并且针对他提的问题表示：“如果老师有的话说得不妥，我作为校长向您道歉。”这位家长不好意思了，心态也平和了。于是，我们心平气和地聊了起来，谈话间我了解到他的难处。原来他和妻子离婚后，一个人又当爹又当妈，而且工作单位很远，有时候顾不上孩子，这次见班主任还是请了假赶来的。最后，我建议他明天下班后，到学校和班主任再谈一次，相信一定会谈到一起的。
这位家长半信半疑地走了。正好此时那位班主任也来找我，很委屈地哭着。我肯定了她的责任心，同时指出：作为教师，一定要记住自己的职责，和家长交谈时必须注意自己的语言，并且和她一起分析了这个孩子的家长及表现。我相信，她能和家长再谈一次，自己处理好这件事。
第二天傍晚，当我在操场上遇见这位家长和班主任时，他们互相沟通，交换了意见，显得非常高兴，看来他们沟通得还不错，相互理解了。
我认为，作为现代的人民教师要充分理解家长，应该做到以下四点。
第一，要时时记住自己的角色
教师也是常人，有自己的喜怒哀乐，在和众多的家长接触中，经常会碰到一些不顺心的事，也会生气，也会发火，这完全是正常的，可以理解的。但是，老师应该为人师表，应该有更高的修养，更应该学会控制自己的情绪。最好的方法就是时时提醒自己是一位教师，进入教师这个角色，想一想教师如何处理这个问题，这样就会冷静地处理好一些矛盾。这种角色意识是一名教师应该具备的素养。
第二，要学会角色互换
教师在处理学生问题或与家长交谈时，要学会角色互换，也就是设身处地地为对方考虑。遇事先想“假如我是这位家长”、“假如这是我的孩子”，这样就会和家长有共同的语言，找到最佳的教育方法。
为了能够多替家长想一想，光明小学对教师提出了几条规定：一是不能随便请家长到校（和家长联系，要做好准备，客观介绍学生的全面表现，和家长一起分析问题，共同研究好的教育的方法，而不是就事论事，更不能训斥家长）；二是平时作业和单元练习不让家长签字（作业每月有一次综合评定，可让家长过目，了解学生的学习情况）；三是家长到校找老师谈问题，办公室的其他老师不准插话，不准帮腔说话，避免家长难堪；四是教师因学生缺作业或其他原因放学后请家长谈话时，要注意不当众谈问题，以顾及到家长的“面子”。
第三，要永远给家长希望
孩子是家长的一切，也是一个家庭的希望。因此，教师在和家长交谈时，一定要让家长看到希望。不论什么样的学生，总是有“闪光点”的，教师要善于发现学生的这些“闪光点”。一定要全面客观地评价学生，对家长要讲学生的缺点，更要讲学生的优点，让家长对孩子充满希望，让家长树立信心。对学生的缺点，要共同探讨，提建议、讲方法，使家长感到是一家人，是在共同教育自己的孩子。只有这样，学生才会有一个相对宽松的成长环境，才会有自信心，努力改正自己的不足，健康快乐地成长。
第四，要善于和家长交流
这种交流不仅仅只停留在家长会、个别谈话。接送学生时的一个眼神，一个招呼，几句都是在交流。节假日时的一个短信，隔段时间的电话，讲讲学生有什么问题，在网上互动也是交流。参与班级的教育活动，会有更多的交流作用。
教师一定要理解家长、体谅家长，这是教师职业素质的要求，也是托起明天的太阳的需要。
