陈松信校长的《校长管理艺术——好思想成就好校长》，是他几年来校长管理的一个结集，每篇文章都明显地打上了实践的烙印。同时，它又不是简单的事例的陈列，又都有着属于他的理性剖析。于是，让你感到鲜活而又富有一定的理论色彩。书中流淌着这位校长成功的喜悦，也弥撒着某些失败教训的遗憾。正是因为如此，才让读者感受到了他的可爱与真诚，以及他是如何一步步战胜困难的生命历程。
校长是一校之长，是学校里最大的“官”，可谓大权在握。可是，有权就应当有责，而不是有了功劳归于自己，有了问题推给别人。所以，责任与担当意识，当是一位好校长必备的品质。但担当也有一个度，是不是中层有了问题校长也一定要承担责任呢？这要分辨事实真伪，有些属于中层的责任，就应当让他们承担。因为这不但不会让中层干部在老师中失去信任，反而会为他们的声誉增值。陈松信校长正是领悟了这其中的奥妙，才有了与之相应的行动，并从而提升了自己与中层干部在老师们中的信赖度与美誉度的。
孔子说：“不在其位，不谋其政。”可是，当下不少校长却往往谋了副校长甚至中层干部的“政”。这并不是说这些校长不负责任，而是说其越权行事。可是。由此带来的是副校长与中层干部权力的消解，以及进而生成的对校长的依赖性，甚至是抵触感。陈松信校长提出“校长要学会放权”，可谓智慧之言。放权带给人们的是更多的信任，是群体积极性的提升。而且，校长的“有所为有所不为”，还凝聚了人心，让和谐团体应运而生。在和谐的氛围里，人们心情会舒畅，老师的工作效率会越来越高。而且，还会由此传递给学生正向能量，让他们也拥有心灵的和谐。这些，恰恰是教学与学习高效的本质内核，是生命优化的动力支持。
陈松信校长关于“打造学校特色”的述说与实践，给更多的学校以启发。没有特色，就形不成品牌。而品牌是一种无形资产，是形成学校生命张力的重要指标。所以，几乎所有的名校长，都在这个方面追索不舍。不同的学校条件千差万别，特色构建也要因“校”制宜。所以，打造特色，就要认真研究学校形成品牌的“点”究竟在什么地方？而且，品牌还有思想的含金量，还需要校长文化品格的支撑。不然，就不可能“立”起来。看来，陈松信校长不但有了不同于一般校长的积极追求，还有了与之相适应的文化底蕴。
对于教师，陈松信校长有着更多的信任与支持。他不希望教师唯唯诺诺，明确提出要敢于说“不”。在欣赏教育与以人为本的口号越来越响的时候，有的人已经曲解了它原有的本义，认为学生为所欲为、无法无天，老师也不能批评，更不能惩罚。其实，没有惩戒的教育，是不完整的教育。陈松信校长对于当下这个敏感问题一针见血地提出自己的观点，不但给教师教育学生以有力的精神支持，也体现了对犯了错误的学生的高度责任感。
陈松信校长是从乡下“移民”而来的，而且当上了校长。对于“移民”教师，他有太多的了解，也有太多的宽容。只有身在其中，才能了解他们的生命状况。“移民”担心成为“游民”，想有一个稳定的安身之校。可是，不少移民的这些正常需求却被校长忽略了。从这个意义上说，他们是可悲的。所以，善待他们，关心他们，包容他们，让他们的心定下来，当是一个民办学校校长的重要任务。同时，陈松信校长也认为，仅此还是不够的，还要让他们有不成为“游民”的资本。这样，就要让他们努力工作的时候，还要不断地发展与成就自身。即使以后“孔雀东南飞”，也在所不惜。从这点来看，陈松信又是一位有“成人之美”之心的校长。
学校在社会上不是一个孤岛，几乎天天受到来自家庭的挑战。所以，一个优秀的校长，不可能不研究家庭教育。所以，就有了“校长任免，不能让家长缺席”，以及“让家长成为有效的教育资源”的经典话语。在他看来，家长一旦成为一种有效资源，特别是与学校教育形成合力之后，学生的生命成长就会出现奇观。
以上所谈，只是陈松信校长这本书中的几个点，更多的精彩之点期待读者去寻觅。而且，在这个过程中，你不会感到学习的压力，因为他的文字如行云流水，有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的从容与美丽。所以，读这本书，不但可以收获他的治校之道，还会享受其文字自然与形象的审美快感。
遗憾的是，因为太过忙碌，我没有及时阅读这本书。虽然古有“亡羊补牢，未为晚也”之说，还是觉得未能及早品味这道精神盛宴而悔意不去。
陶继新
2010年1月22日
于济南
