有两位考生参加考试，主考官命他们各画一张画，题目是“静”。
一位考生画了一个湖，湖面平静，好像一面镜子；另外还画了些远山和湖边的花草，让它们倒映在水面，也看得清清楚楚。
另一位考生则画了一个飞流直泻的瀑布，旁边有一棵大树，树上有根树枝，旁逸斜出；枝头上有一个鸟巢，巢里有一只小鸟，但那只小鸟正在窝里安详地睡觉。
后一位考生被录取了。因为他能真正洞悉静的本质，而前面一位画的湖面，只不过是一池死水罢了。
敏锐的观察力是创新活动中不可缺少的一种基本能力。观察敏锐的人，一眼便能看出问题的关键所在，一下子就能抓住事物的本质，看准研究领域的突破口，选准课题，找准方法，很快就能取得创新成果。
因此，培养孩子的创新能力，必须教孩子学会观察，只有使孩子具备了敏锐的观察力，他们的创新能力才能不断得到加强。
下面是两个人所共知的关于观察与创造的案例：
（1）达尔文的成功
英国生物学家达尔文一次到森林里去实地考查，一种奇怪的现象使他吃惊不小。许多昆虫落在一种特别的树叶上后，树叶受到刺激，分泌出一种液体，把昆虫化成水吸收，变成自己的营养。达尔文对此进行仔细观察和细心研究，终于在16年后弄清原因，解开了这个迷，写出《论食虫植物》一书，对生物科学的研究做出了重大的贡献。
达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”把自己的一切成果都归功于观察，确实是一语中的。
科学家法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”
（2）锯子的发明
被尊为木工祖师爷的鲁班，是我国战国时代的人，一次，他上山砍柴时，被茅草割破了手指，这对上山砍柴的人来说，是司空见惯的事。很多人砍柴时都被茅草割破过手指，但都未引起注意。鲁班却注意到了，他仔细观察茅草，研究它为什么能割破人的手指，终于发现，这种草的边缘有无数小齿。鲁班回去仿造小草叶边缘的小齿，由此发明了锯子。
身边发生的事能够给人们提供一种信息，这种信息在创新意识的作用下能够转化成创新信息。一项伟大的发现、发明，往往就是注意到了通常被人们忽视的身边事物。
当然，只有观察的眼光，没有思考的头脑也是不行的。观察是思考的窗口，观察越细致，思考就越深入；思考越及时，观察越深刻。在我们日常生活中经常可以看到许多现象，如：雷电为什么会击倒大树，近视眼为什么会越来越多，等等。如果我们不去思考“是什么？”“为什么？”等问题，也就不可能去解释这些问题。
当我们引导孩子思考问题时，孩子就会想到用已掌握的知识去分析它、回答它。一旦发现用现有的知识不能解决这些问题时，他们就会再次去观察它，同时会主动地去学习新知识，去品味用所学知识认识未知世界的喜悦，并力求有所创新。
在这个过程中，孩子们的观察能力、分析能力、自学能力，尤其是创新能力都会得到提高。
