案例导引
陈克正，毕业于武汉大学生物系，在他的引导与教育下，三个女儿先后成才，都成了博士生。
难道陈克正有特殊的教子绝招吗？没有，他只是把教子当成了一门艺术，并把自己的智慧和精力全部投入了进去。
陈克正的看法是，做爹的，做妈的，不要说孩子好管与难管，无论是好管还是难管都得管。他指出，想当一个成功的父母，就得尽力多学一点管教孩子的艺术。
一个星期日的早晨，陈克正的妻子罗秀珍下地干活去了，陈克正在家做饭。他煮了一锅稀饭，另有一小碗上餐的剩干饭，二女儿中静与三女儿中州都争着要吃这一小碗干饭，因为饭不多，平日里小中州的饭量要比小中静大些，而且小中静是姐姐，姐姐就该让着妹妹一些，依照这种心理，陈克正将这一小碗干饭给了小中州，没有分给小中静，小中静一下子就发孩子脾气了。
小中静生性就奇犟，平日好多事总是迁就她，小中州只比小中静小16个月，生性又特别温和，小中州也很听话，在小中静或者别人面前吃点亏，也总是表现得不在乎，陈克正那天的处理，完全违背了“常规”。小中静这时大概就5岁多不到6岁的样子，她这次发脾气也不同于往常，她满脸不高兴，眼泪直流，离开小饭桌，将筷子一扔，一屁股坐到地上，身子往后一倒，一双小脚在地上乱蹬，一双小手乱抓，样子十分难看。当地戏称这种行为是“搭虾子”。
当天的情形，陈克正脑海里至今仍能清楚地记得。三个孩子中，这种情形是第一次遇见，陈克正完全没有思想准备，不知如何处理好。陈克正当时还比较冷静，没有立即在女儿屁股上打几巴掌，这是一般父母处理这类“突发事件”的传统处理办法。陈克正让小中静一个人在地上乱滚乱蹬，自己则像无事人一样，让小中州自个吃饭，不理她，陈克正也盛来一碗稀饭，自个吃，但心里却不能平静。
用什么方法来解决孩子这样的问题呢？陈克正心中没有一个完全可行的办法，也没见过哪本书中有过类似的妙方。而且他认为像这样一类教育小孩的问题，也不会有一个标准的模式，照方抓药，是治不好这种病的。陈克正决心动点脑筋，专门“备”一次课。
就这样小中静在地上乱蹬乱滚了几分钟后，见没人理她，就不乱蹬、不乱滚了，静静地躺在地上哭。哭了几分钟后，还是没人理她，她不再哭了，眼睁睁地躺在地上，躺了几分钟还是没人理她，她就悄悄地爬起来自个出门玩去了。
妻子收工回来后，陈克正把这件事告诉了她，妻子一时也想不出一个好办法来。他们为小中静的这种不良性格非常担心。
为如何教育小中静，具体地说如何让小中静尽快地改掉这个坏毛病，陈克正整整想了一个星期，设计了一套又一套的“教案”。
为了教育孩子，在孩子身上出现一些较为严重问题时，抓住孩子，在小屁股上打几巴掌，让她留个深刻印象，让她日后再这样时，想想这几巴掌的滋味，这也是一种“教法”。这种方法，也不是完全没有一点教育作用的，但陈克正坚持认为“武力教育”毕竟不是一种好的教育方式，特别不是他们这个年代应采取的教育方式。而且陈克正还担心“武力教育”会在孩子的心里留下难以觉察的心理损伤。“棍棒底下出孝子”的古训陈克正不敢苟同，他以为，偶然用一两次也不为过，但以不用为好。
陈克正比较认同说理教育，这也是许多家庭教育书籍上所推崇的。这种方法，陈克正也在家里试过几次，有时有效，有时却无效，特别是年龄小的孩子，他不懂理，你给他讲道理，他年龄太小，他还不懂得“理”，这样小的孩子是比较难管的。他会凭直觉说“我要”，搞犟了，你不满足他的要求，他会歪来，大人有时也拿他没法，真是豆腐掉到灰里，吹不能吹，打不能打。
在确定了不“武力”处理，要“文化”处理的基本想法后，陈克正在头脑里进行了几次虚拟“演习”。陈克正设想，当天如果我在女儿中静乱蹬乱滚的时候，与她好好讲理，她一定不会听，为什么呢，因为尽管小中静只有五六岁，但她还是挺爱面子的，她不会当面认输，加之小中静又生性特倔犟，如果她不认输，陈克正自己又难以下台，会觉得一个五六岁的小孩都管不了，那长大了还了得，最后会逼得自己采取过激行为。
陈克正又设想，如果不选择在小中静乱哭乱闹的时候讲理，而是选择在她的气完全消了的时候和小中静来讲理，情形会是怎样呢？经过认真思考后，陈克正以为这是最有可能进行说理教育的时机。于是，陈克正像真正上讲台一样，开始认真地“备”起课来。
陈克正设计了一个非常具体的“教案”：
在一个星期日的早晨，陈克正拿出4个苹果来，让小中静、小中州一起坐在小饭桌旁，先给她们一个人削一个苹果，在她们俩高高兴兴吃的时候，在小中静没有想到的情形下，有意识地给她们“讲课”：“静静、州州，你们听爸爸说，以后，你们有什么要求，有什么事都可以跟爸爸妈妈讲，如果讲得有道理，爸爸妈妈绝对不会让你们不满意的。但是，一定不准乱来，一定不能乱吵乱闹，静静你听着，一定不能‘搭虾子’，‘搭虾子’很丑，以后不要再‘搭虾子’，你能做得到吗？”话是对着她们俩说的，中静自然听得出主要是为了上次“搭虾子”的事。这时，她直觉地感到爸爸完全是为了她好，她也就没有丢面子的感觉，也没有坚持说“我要”的想法了。同时，上次的事已时过境迁，那一小碗饭已早就没了，不存在争饭的事了，现在她嘴里又正嚼着爸爸刚削的苹果，她自然只有点头了。
此后，小中静重犯过一次，就彻底改正了这个坏毛病。这说明，小中静通过这种教育，自我克制能力已大大增强了。
当时，陈克正还将此视为自己取得了一项重大科研成果。同时，陈克正自己也从中悟出了一个教育孩子的大道理：选择好进行说理的时机，是对孩子进行说理教育成败的重要条件。
陈克正认为，管教孩子要有一个“法”。这个“法”，抽象地说，就是要有一个管孩子的指导思想，或者说是要有一个“目的”。具体地说，你在这件事上这样管孩子，是为了什么？有时候，一些父母管教孩子尽管是出于爱心，看似是为了自己的孩子好，但其结果，还是对孩子无益。有时甚至是在培养孩子的自私和懒惰，于孩子完全有害。
由此可见，教育子女，表面上看，就是管管孩子，并无学问可言，也无艺术可言，而实际上，管教孩子也是一门艺术。做一个成功的父母，必须懂得教子艺术。
