见过程杰的人都感觉这孩子有意思，他自己生活很充实，还愿意与人分享，做事有激情。
都说美国孩子的情商高、领导力强，为研究这个问题，我当年游学时特意去过美国中小学实地考察，对此有了更直观的感受。
比如，我记忆犹新的是，一次我随考察团来到一个小城的小学，正在休息玩耍的学生们竟然自发地站成了两排迎宾队，欢迎我们的到来。我当时真的很震惊，因为去那所学校是临时决定，事前没有通知。然后，更让人惊奇的事儿发生了。一个可爱的小姑娘，看起来不到8岁的样子，她主动走到我面前问，能否允许她领我参观自己的校园，因为她感觉我会需要她的帮助。当时我在想，这个孩子以后的人生会不可限量，因为她小小年纪就懂得积极帮助别人，懂得主动去承担责任。
这就是我希望我的孩子和我的学生都要拥有的第一个习惯——积极主动。也就是孩子能积极主动的去沟通、去表现自我，会积极主动的去合作、去实现自我价值。
培养孩子积极主动的习惯对成长教育的重要性不言而喻。它也是家长朋友们最关心的问题之一。据我的统计，我近些年的公益性讲座上乃至微信互动平台上，家长们咨询孩子教育的问题里集中出现过许多类似这样的话：
孩子懒，没有主动性；
做事不积极，总是拖拉；
没有生活目标，觉得学习没劲；
除了看电视、玩手机，干什么都没意思……
甚至好多父母跟我说，真想把自己所有的钱都捐出来，只要能把孩子变好。
那么针对这样的情况我有几点想法跟家长们分享。
首先，我们看到的孩子不积极主动只是眼前的问题，我们有没有弄清眼前的问题背后的原因是什么？
就我的观察，孩子缺少积极主动性，很可能是父母包办的太多，而且是从孩子小时候就开始了。
比如，孩子在家从来不用做家务，因为家长认为孩子的首要任务就是学习，其他什么都不用操心；孩子从来不用考虑家里生活条件的变化，因为家长认为这些不是孩子那个年纪应该想的；孩子从来不用为自己的未来而担忧，因为家长都已经安排好了……显然，我们错过了许多让孩子主动承担责任的“生活练习”。
问题即答案。那么，针对这个问题，解决方法就很明确了——让孩子有一个主动承担责任的意识。我教孩子们的第一堂课上第一个关键词是——改变，然后课后留下的是一堂“生活作业”：
①回家后收拾好门后的鞋架，拍一个照片，第二天跟同学分享。
②写作业前，用1分钟时间收拾干净自己的书桌，拍照为证。
③睡觉前将第二天要做的五件紧要的事写下来，第二天与人分享。
基本上借助三五天的小生活“练习”，孩子会意识到，有些事自己可以主动做，这个小习惯对自己很有好处。收拾鞋架事小，得到爸爸妈妈的另眼相看事大！干净的桌面上没有东西分散注意力，确实能提高学习效率！提前想好第二天要干的事儿，对明天的生活心中充满期待……都是对自己有好处的事，孩子还能不抢着去做吗？
其次，有时我们感觉孩子懒散、拖沓的习惯不容易改变，那其实也只是眼前的问题，关键要找到他愿意改变的背后的那个动机是什么？
就我的观察，孩子对一些事情不感兴趣，是因为我们没有引导好，没有让孩子意识到自己可以干些有意思的事。
现在的家长，面对独生子女，知道教育输不起，心里会想只有这么一个孩子，如果他不努力、不好好学习就完了。所以孩子一有放松，一有不主动，家长们就习惯性的紧张、害怕、埋怨孩子不积极。然后比较心、计较心就开始出现。在孩子面前不停念叨的是“问题”——是不是多动症？怎么没有学习动力？为什么心态不积极？
其实我们可以转换思维。既然懒散、拖沓不是我们希望孩子有的习惯，那么他表现出懒散或拖沓的时候，我们就找另一件希望孩子干的事让他去干。
比如看到孩子懒散地躺在沙发上，不愿意学习，只想看电视。那么，禁止孩子看电视让他去学习可能行不通。我就会换一个思路，我会邀请孩子陪我去理发然后吃大餐，到理发店，我又会说：“人很多，要等很久，这样吧儿子，你去对面图书大厦逛逛，不用费时间在这儿陪妈妈了。我们中午西餐厅门口见。”很多时候，这样换一种方法，一样可以达到目的，至少我们不用纠结于孩子整个周末都在电视前的沙发上度过了。
其实这涉及积极主动的习惯背后最根本的动机——孩子感到生活学习中要干的事是有意思的事。
我常常对孩子们讲，我认为一个人能得到的最高的评价是别人认为他是一个“有意思的人”，这个“有意思”，用英语说就是“Interesting”，说明这个人他有自己的思想、自己的判断、自己的激情，他的经历是独特丰富的，他的想法和观点总能启发别人的灵感。这样的人做事就会做有意思的事。
比如，读书，有意思的人读书不会傻读书，不会只看言情、武侠小说，他一定还会读莫言、读巴菲特，学到知识后他会想怎样传递给更多的人，去影响更多的人。还有，听音乐，有意思的人不会只听摇滚，不会只听缠缠绵绵的情歌，他一定会听出歌词中的美感和意境，知道哪些歌是最利于身心健康的。
再比如，玩电脑，如果能像乔布斯一样成为世界上顶级的那个人，一提到苹果人家就知道乔布斯，或者提到乔布斯就想到苹果的时候，这样玩电脑就没有白玩。
所以，我从来不认为一个孩子玩电脑就是不好的，读书就是好的！我不会拿孩子应该不应该做什么事去评判好坏，关键在于孩子做的这件事，是不是有意思，是不是感觉很快乐，同时对人生长远发展有意义。
见过程杰的人都会说这孩子“有意思”，因为他愿意干有意思的事。怎么说？他在生活当中能够把日常做的那些事，和他生命当中未来重要的事联系起来。
比如，玩扑克牌，对程杰来说绝不仅仅是为了打发时间，虽然也有放松娱乐的因素在，但是他其实将打扑克和学理财（分析输赢概率，找谁做合伙人搭伴，谁值得“投资”可以押注）以及做心理学研究联系起来。这有意思不？他会边玩边猜测对手的心理，还通过别人的行为分析别人的性格。一次我的几个大学同学来我们家做客，他们和程杰一起打扑克，玩了一个下午。散场的时候，程杰就开始给人“指点迷津”，他说：“叔叔，我觉得吧，你做工作的话做后勤比较好，因为你打牌都属于防守型的。阿姨，在家里，肯定是你说了算，因为你是个‘花木兰’，爱进攻，但是这样也不太好，你应该学一下怎么防守，防守就是最好的进攻……”听得大家哈哈大笑。
从日常生活很普通的事件中看到对自己未来成长有益的方面然后积极去做，而不是看到困难的地方就放弃。打羽毛球，程杰打不赢他那些“忘年交”的大朋友们，但是他还是很快乐，老找人打球，他跟人说，我的技术不一定比你们强，但我的耐力一定要比你强，我打两个小时羽毛球，即使不能赢但可以练毅力。
因为有这样的意识，所以我从来没有约束孩子说，你有打羽毛球的时间还不如去看书，去学习。
最后，我认为积极主动的习惯，还跟孩子主动做事时能得到什么样的肯定有关。我举一个最简单的例子，比如程杰为什么这么喜欢金融，就是因为周围的人不断地在肯定他这方面的天赋和优势，他才会很小开始读巴菲特，研究范蠡，还将自己的笔名改为“陶朱公”。我们遇见了多个成功人士，他们跟程杰聊天，总是对他说“你就适合做这个（做未来的金融家）”。因此他自己就坚定地认为去学金融很正确，不仅有家人对他的这种肯定，还有学校以及这个社会的肯定（10岁就接受过财经杂志的专访）。
大家对他肯定的多了的时候，他就觉得那个是我想要的。当然关键是他自己觉得这么做很快乐，这就是他学习生活都能积极主动的原动力了。
