21世纪，是一个高科技迅猛发展、信息大爆炸的时代；是一个前所未有的科学发展趋向综合化、整体化和系统化的时代；是一个竞争日益剧烈的时代。社会的发展对人的素质也提出了更新、更高、更全面的要求。培养高素质的人才是社会发展的必然，亦是时代赋予教育的新使命。而在人的众多素质之中，心理素质是其他各种素质的奠基和载体，它能带动个体的整体素质朝全面和谐的方向发展。培养心理健康的高素质人才，不仅仅是现代学校的重要使命，同时也是时代赋予现代家庭的重要使命。
在家庭中推行对孩子的心理辅导，是孩子自身健康成长的需要，是现代化教育的标志，同时也是实施素质教育的重要组成部分。
（一）实施家庭心理教育是孩子健康成长的需要
什么是健康？1946年，世界卫生组织在其宪章中写道：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱状态。”1989年，它又在原基础上增加了道德健康。换言之，健康包括身体健康、心理健康、社会适应健康和道德健康等四个方面。
那么，什么是心理健康？心理学界对心理健康概念的解释很多。综合而言，是指人能够在社会环境中健康生活，保持良好的情绪状态，适应社会生活变化的节奏，能与人正常地交往，并能有效地预防各种心理障碍和异常行为的出现。
据相关的统计数据表明，我国中小学生的心理健康状况是令人担忧的。目前，我国有心理问题的人约1 600万，其中1/3是儿童和青少年。心理学工作者对中小学生的心理状况调查发现：现在做事经常感到紧张的中小学生占22%，为一些小事过分担忧的占17%，对考试感到过分紧张的占35%，感觉同学关系冷漠的占27%，有烦恼、困惑无倾诉对象的占28%，有自责倾向的占21%，有恐怖倾向的占16%，惧怕学习的占13%，嫉妒心强的占12%，有攻击行为的占12%……这些数据均表明中小学生在自信心、人际交往、情绪调控、学习等方面存在诸多困扰。这些困扰能否得到教育者（尤其是教师和家长）及时有效的关注和帮助，常常决定着孩子能否健康、快乐地生活或因此走入另一个极端。
1991年万圣节，美国一位考试常常夺魁、刚获博士学位的中国留学生，因无法承受过度的竞争压力和紧张的人际关系，最终精神崩溃，竟开枪打死6人（包括自己），重伤致残1人。
2001年2月8日，中小学刚开学，从河南省郑州市“120”急救中心传来令人震惊的消息：一名8岁的小学生因害怕上学而跳楼自杀了；另一名12岁的少年因拒绝学拉小提琴而悬梁自尽。
一名年仅10岁的小学生因期中考试成绩未达到父母要求，心中惧怕，离家出走，险些被坏人拐卖。
一名女中学生经常听母亲说：“世上男人没有几个好的，接触男人时要小心。”从初三开始，她会不由自主地将目光移向男性“不该看的部分”，由此产生严重的罪恶感，甚至想搓瞎自己的眼睛。
2004年2月，云南大学生马家爵因打扑克与同学发生争执竟然杀死了4人。究其原因是由于长期没有满足自尊的需要，感受被人忽视、不受认可而心情压抑一触即发。
2004年1月29日和2月23日，清华学子刘海洋惨无人道地先后两次向动物园里的熊泼浓硫酸……
所有这些恶性事件，溯本追源，均可从其早年不良的个性心理品质和失败的家庭教育找到根源。小学阶段是孩子个性心理品质的形成与塑造的重要时期，家长主动走进孩子的心灵，为孩子提供积极有效的心理辅导具有重要的意义。每个人在成长过程中都会遇到各种烦恼和问题，都面临着要学会解决一系列的成长问题，如儿童从入学第一天起就要学会适应从幼儿园的游戏阶段向学校的学习生活的转化；学会与老师的合作，遵从老师的教导并提出自己合理的要求；学会适应和遵守各种社会规范，并与同学建立良好的人际关系；学会正确评价自己，认识自己的优点和长处，并接受自己的不足。所有这些，均需要得到家长及时的辅导。尤其是对于处于青春发育的孩子，面对生理的快速变化和心理上的特殊体验，他们具有更多的烦恼和困惑。这时，来自于家长及时有效的指导往往能帮助他们少走弯路，提高学习和生活的质量。
（二）实施家庭心理教育是现代化教育的标志
国际21世纪教育委员会郑重提出21世纪教育的四大支柱是：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。在这四个“学会”中，前三个“学会”都是手段，都是“学会生存”的前提条件，而“学会生存”才是目的。不言而喻，国际现代化教育强调的是人适应社会、适应生活环境、激发潜能，重视人的内在心理品质和个性的塑造，关注的是人的意志品质和情感调控能力在人的发展中的重要作用。我们看到，随着社会的日益进步，关于人的完整的个性品质的培养和塑造就成为教育必须完成的使命。
对于中小学生而言，他们有近2/3的时间是在家庭中度过的。父母及其他家人对他们的影响是毋庸置疑的。家长积极与学校配合，利用心理辅导的方法走进孩子的心灵，指导他们及时排遣各种心理压力，更重要的是结合孩子身心特点，因材施教，让孩子树立坚定的自信心，相信“天生我才必有用”，充分挖掘孩子的潜力，塑造健全的人格，造就适合新时代的人才。
社会迅猛发展，对人才提出越来越高的要求，培养高素质、高创造力、个性健全的人成为了现代教育的重要内容。家庭应势而作，高度重视孩子的心理健康教育，自觉将心理辅导方法应用于日常的教育、教养中，全面提高孩子的心理健康水平和综合能力，这既是社会对新时代家庭的要求，也是新时代家庭的重要标志。
（三）实施家庭心理教育是实施素质教育的重要组成部分
素质教育追求的是人的全面发展，是针对于“应试教育”而提出来的。一直以来，由于片面追求升学率，应试成为许多学校教育的核心工作，由此造成了许多弊病：孩子忙于应考，老师、家长忙于指导孩子搞题海战术，追求标准化的答案，参加名目繁多的补习培训，牺牲了必要的睡眠和自由活动的时间，而德育、体育、艺术教育等一些规定的、必需的教育、教学时间被无条件侵占了。孩子疲于应付，学习成了一件令人恐惧、毫无乐趣可言的事。升学、高分成为大家追求的唯一目标，人的发展已变得无关紧要，孩子的身心健康受到严重损害，创新思维和能力更无从发展。为了扭转这种应试教育的现状，全面提高学生的素质，国家教育部在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出“基础教育是提高国民素质的基础工程”，要求“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。
科教兴国变“应试教育”为“素质教育”，是提高中华民族素质的战略方针。江泽民同志对此题词是：自理、自学、自护、自强、自律。“五自”的核心就是要对孩子加强心理健康教育，促进其综合素质和谐全面地发展。
未来人才应具备哪些方面的素质？人们对这个问题存在多种看法，但其中有一种观点是占据主流的，多数人认为未来社会公民应具备以下几方面的素质：①身体素质；②心理素质（包括自知自控能力、心理调控能力、挫折承受力、人际交往能力、学习能力、适应能力、创新求异能力等）；③政治素质（包括政治态度、立场、爱国主义）；④思想道德素质（包括人生观、价值观、道德品质）；⑤文化素质（包括一般文化教养、自然科学与社会科学基础知识储备、理论素养、艺术鉴赏与创作能力）；⑥业务素质（指专业与职业领域中基础性的，广泛适用的知识技能及解决问题的能力）。20世纪70年代英国的人类学家克尔斯把现代人的素质特征概括为12个方面：①准备并乐于接受他未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式；②具有良好的适应力，准备接受社会的改革和变化；③思路开阔，头脑开放，尊重并愿意接受各方面不同的意见和看法；④具有强烈的个人效能感，对自己充满信心，办事讲求效率；⑤具有良好的自尊，具备和谐的人际关系；⑥注重现在与未来，守时惜时；⑦工作与生活有计划；⑧尊重知识，重视验证，吸收新知，探索未知；⑨不相信命运，信赖人类的理性力量和理性支配下的社会；⑩重视专门技术，有愿意根据技术水平高低来领取不同报酬的心理基础；1乐于让自己和后代选择离开传统所尊敬的职业，具有创新和求异思维，对教育内容和传统智慧敢于挑战；12具有专业技能，了解生产与过程。
从以上的分析我们不难看出心理素质在未来社会公民素质中的重要地位，它是各种素质的载体，是一个人全面和谐发展与提高的基础。例如，就心理素质与道德品质素质而言，如果一个人不具备良好的人际交往能力，就会因交往活动不足而很少体验到来自他人的关爱以及由此给他带来的快乐感受，而他也很难形成乐于助人、主动关爱他人这一优良道德品质。因此，可以毫不夸张地说，培养孩子的心理素质是素质教育的奠基工程，是实现良好的家庭教育影响的重要途径。
