【悦读牵引】跟着感觉走，春风吹杨枊。
一种美好的感觉来了。
这种感觉是这样的：儿郎韩春丹帷在二胡老师（周末到我家来辅导）指导下，练了一段时间，感觉很好，二胡老师有表扬，孩子他妈和孩子他爸我也很满意（这种满意是从内到外的，假不来）。有大人的表扬和满意，孩子他自己更幸福。幸福在没有城府的童年，如咳嗽一样掩盖不住。这不，儿郎在练了一曲后，像没事样找我来了。
儿郎推开我卧室的门，左手把持着门上的把手，向我张望。这时我正在书桌旁看书。凭经验，我知道他潜意识里想获取“成就认可”。于是，我向他招手：“过来，过来！”。他一下子就冲到我跟前来了。这时，我很清楚该做什么。对他说：“你拉二胡，现在很好！”他微笑着，我接着说：“做任何事情都要用心去做，这样才能真正做好，并且做时也挺有意思。”显然，他很懂此中真味，他接过我的话，说：“我拉二胡时，什么也不想，只想二胡。我一拉，头脑好像空了一样”。——如入“无人之境”“无我之境”。这真是到位之体悟。
想来，儿郎学拉二胡，时间虽不长，但其中的起落和酸甜，还是有一些的。
儿郎初学二胡时，我观察到，他自己兴趣不大。那时，我对他说：“爸爸每次给你挑选的，都是很好的，比如习武。是不是？”练武二年，武术已成他的爱好。我用爱好做“饵”，自然，他只得无可无不可地上我的“钩”。
二胡的第一任老师，专业水平很高。我的儿郎像我，偏内向。在“严”的“威压”下，他本来拉得好的，也拉得不够好。我发现这一情况后，心想：如果这一状态不改变，二胡学没学成倒在其次，别搞得儿郎在“严”下更内向，那可不好。于是我寻找新的老师。
第二任老师与我是熟人。熟人有优势，就小孩的学习情况交流起来，就容易多了。且每周学习也挺有规律的。实践起来，儿郎的进步挺大。
进步大，但仍存在着问题。比如音不准。这时，熟人老师显示出了急着出成绩的意识。他说：“你请我来教，我总得让你的孩子拉出样子来”。“出成绩的意识”是和快乐不一致的。于是我多次和二胡老师交流。我这样强调兴趣：“如果学二年，小孩什么也没学到，但对二胡有浓厚兴趣，我们就成功了。”当然，二胡老师很不认可我的观点。“谎言重复一百遍就是真理”，何况我的“兴趣说”符合孔子之教“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不厌其繁，我一而再、再而三表述“兴趣说”。熟人老师的“成绩”压力有了明显的弱化。在这种情况下，孩子拉二胡，拉着拉着生发出了明显的乐趣。这，正如我文章开头：“一种美好的感觉来了”。
二胡，我和孩他妈皆不通其妙，但教育孩子拉二胡，我们却各显“高招”。孩子他妈多陪太子。当初孩子他妈发现小孩的学习困难时，暗下决心在孩子拉二胡时在旁陪伴，并及时给精神鼓励和纠正小错。和孩子他妈“苦”法子不同的是，我的对策是不吝赞赏。作为爸爸，我的鼓励中还带着阳刚味道。方法有：在他拉之前，有时加一句“拉前深呼吸三次”“身子要坐正”“认真拉”之类的话。更常用的方法是伸出大拇指，在他的视野范围内摆一摆，同时脸上带的神情。有时发现他不太认真。我会在他拉完后对他说：“我不要求你一定每天拉半个小时。没有时间，那怕拉一分钟，也要认真一分钟。知道吗？你拉二胡，我都在听。你认真拉，我都知道。”
如此这般，在正面的力量下，小孩找到了学二胡的感觉。要说明的是，他现在连二胡的级还没上（没有考级），站在二胡的“门外边”。但在我眼里，他已找到快乐的学二胡方法以及享受着学二胡的快乐过程，就是成功或说是成功的真谛。
将来，如果小孩更聪明更有二胡天赋从而有更大的二胡伸展舞台，那是他将来的事。作为孩子的父母，其实是管不了那个将来的。我现在的信念是，少给他施加压力，让他好好得玩二胡。由此培育出音乐兴趣。我想，此方法不仅适用于二胡，也与人生之大道相通。往小点说，玩二胡，将有益于他的整个人生。就算他将来的人生有寂寥有沉沦，一把二胡也是很好的寄托。
在儿郎春丹帷学二胡起色成调之中，我写下了以上的文字。算是给儿郎的二胡伴奏吧。在我脑海里，儿郎拉出的是乐曲是欢乐童年畅想曲。
