孩子从上幼儿园小班开始，就是听话的好孩子。有时候吃饭，老师让他和另一个小女孩先吃，别的小朋友在一旁看着，等他俩吃了一半时，别的小朋友才能吃饭，这是老师为了鼓励听话孩子的一个奖励措施，同时也给别的孩子树立榜样。班里分成四个小组，因为他是听话的孩子，当正组长，帮着老师管不听话的孩子。回到家做学前班的作业，有的时候作业很多，做得非常累了，还没做完，急得直哭，担心第二天交不上作业。孩子听话，是一件好事，但同时我也清醒地知道听话好孩子的局限在哪里，并会适时地帮助他避开一些误区。
有一次放学后，孩子非常瞌睡，我不由地问他：“中午没睡着觉吗？”他说：“中午想上厕所，没睡着。”听说孩子因为憋着不上厕所，都没睡着觉，我非常着急：“那你怎么不告诉老师你想上厕所？”他说：“老师说过，中午睡觉时不让上厕所。”在心疼孩子的同时，我不得说着与老师的纪律相违背的话：“以后，你要是非常想上厕所了，就告诉老师。老师不让你去，你也要去，千万不要憋着。”
作为成年人，我们都明白老师的用意，为了保证孩子有安静的午休环境，要尽可能减少孩子吵闹和活动的声响，但同时，老师也要适当地考虑孩子的年龄和不同孩子的性格特点，有很多孩子，对老师的话是言听计从的，但在绝对遵守和执行的同时，老师好的意图也会带负面的影响。因此，作为老师和家长，要灵活合理地引导孩子，但我也深知，这句话说起来容易，真正落实起来很困难。
记得上小学的时候，自习课上老师让我管纪律，其中有一条就是学生不能在上自习时去厕所。旁边的一位女生向我请了好几次假，我都没准，因为老师吩咐过了不让上厕所。后来，那个女孩哭了，泪珠顺着白皙的皮肤流下来，我今天依然记得那个女孩流着眼泪，脑袋枕在胳膊上无声哭泣的样子。见到那个女孩哭了，我想她是真地想上厕所了，并且憋得很难受，别给憋坏了，于是就小声地说：“你去吧。别告诉别人。”没想到，旁边的一个男生说：“我也要上厕所。”我说：“老师说了，上自习的时候不让上厕所。”那个男生立刻说：“你让她去不让我去，我报告老师。”我害怕的事情终于发生了，本来就担心一旦开了头，不好再拒绝别人，我感觉到一股强烈的要挟的味道，但又怕老师知道，不得不让他也去了，并在义愤填膺的心里边祈祷着：“千万别再有人提出要上厕所了。”我不知道那个男生到底是真想上厕所还是故意出去的，只是从此知道了，上厕所这样一件小事，其实还是很难办的一件大事。难道非要等到学生哭了，才认为她是真地想去了？但如果很容易就放行，小孩子们生性喜动，爱模仿别人，加上对估计和把握自己想上厕所的程度又不如大人那么准确，因此难免有人凑热闹或浑水摸鱼。
关于以上的两次处理方式，我都在努力地秉持以孩子的健康为第一位，灵活合理地运用规则，根据实际情况落实纪律，并认为老师和家长们，也应经常和耐心地把道理讲给孩子听，让孩子逐渐明白师长的用意，以免他们在恐惧中不知所措。
每个人，从三岁上幼儿园到完成学业，将会有十多年以致二十多年需要面对老师的各种规则和理念。直到现在，我还是在认真遵守和灵活把握规则中处于两难和彷徨的状态。比如期末论文，有老师规定，论文只能写两三千字，否则老师或助教批改作业的负担太重，或者会说有两三千字就能把问题论述清楚了。
但症结在于，写一篇两三千字的学术论文，要想符合论文规范并且发表的话，通常得分成三个或多个部分，这样一来，每一部分只有五六百字或七八百字，并且学术论文还要有引文，以表明参阅了哪些资料，那么，这么点儿篇幅怎么展开论述？
要想把论文发表在正规学术期刊上，通常至少得五千字以上，这时，就会出现矛盾的地方，老师一面督促学生认真写期末论文，一面嘱咐多发表论文，但殊不知，自己规定的论文要求与学术期刊的要求又是那么地不一致。也许老师会说，想发表的话，以后可以再补充扩展。但在搜集了资料，认真思考的情况下不写，等过去一段时间，灵感过去了，思索的影像逐渐模糊了，还能不能如原来那样思考得系统和深入？
更关键的是，本学期结束后，又会迎来新学期的课业任务或别的一些学习计划，能否有时间和精力再回过头去做本来应该能做完和做好的事情？
刚过去的学期，我没有按老师的规定来，老师要求一篇论文写两三千字，但每篇我都是写了七八千字，因为我觉得两三千字无法将我的观点论述清楚，并且不符合学术期刊的要求。现在刊物给了我用稿通知，可以发表在核心期刊，但我心里却忐忑着，我的字数不符合老师的要求，不知道老师会给什么样的期末分数，因为，作为学生，期末成绩是非常关键的，成绩会影响学业的评定。因此，关于老师的规定和学术期刊的要求，到底该如何去面对，是非常困惑的问题。
我们不遵守规则，就无法进入这个体系；完全遵守规则，又会出现束缚或悖论。作为大学中文系的文学专业，有很多时间花在了学习文学理论上，花在了阅读那些文学性不太强的文学作品上，虽然关于“文学性”本身有很大争议，但确实有很多作品，文学性或言艺术性不高，那些作品只是具有更浓厚的政治性或商业性，也许它们在文学史上具有崇高的史学意义，但对提高学生的文学修养价值并不太大，但我们却要花很大力气去学习它们，阅读和记忆很多理论著作以便能解读它们，如果不那样，就不能在各种各样的考试和考核中表现优秀，就没有资格进入这个体系，很多进入中文系的人的“作家梦”在一点点耗尽。也许梦想破灭的原因有多种，但此种原因也不能不考入在列，进而引发我们的思考。并且，学科设置问题应该也不仅仅存在于中文这一门专业中，更多的专业和行业，都需要思考自身的局限在哪里，并适时地避开它们。
初中时学过《伤仲永》，以为只要自己坚持不懈地学习，就不会重蹈仲永小时候通达聪慧长大了却“泯然众人矣”的覆辙，现在逐渐明白了，仅仅靠努力学习还是不够的，教育体系、学习者自身和学习引导者的理念，对我们每天的学习和长远的发展都会产生重要的影响，因此，我们在怜惜和哀叹仲永的同时，也要想一想，自己、孩子和周围的人，怎样才能更好地在“不以规矩，不能成方圆”中谨慎与合理地运用“规矩”。
