张琴
“现在的孩子太容易满足了。”同事边说边笑。“此话怎讲？”我问。“还不是李娜，课上我只读了她只有两句的‘文章’，她就快活得手舞足蹈了。”
“李娜！”我一下记起来了：一个弱智，十分孤僻，一年说的话比别人一天说的话少，被以为是个哑巴的女孩子。“她今天说话了，说了许多，还笑眯眯地。我也很开心。”同事笑着说。
“其实，她的文章并不能叫文章，我只是今天高兴，读了她的‘作文’，奖励了她一本作业本，没料到却使她有了如此多的快乐！”突然，说不清为什么，我的心隐隐地痛了一下。
这使我记起了陈斌老师讲的一堂课。它能让我一直记得，不仅是因为作为特级教师的他课讲的多么精彩，而是因为一个并不起眼的细节。
课接近尾声，老师让学生以自己的理解朗诵课文中最让人感动的地方。起初学生读得很好，突然，出现了一个“问题学生”。大概是因为紧张，或许是这个学生朗读能力本来就很差，总之他连续读了三遍都没有把文章读通顺，还哪敢提有感情了。我们都以为陈老师会想尽一切办法让这位学生坐下或选择放弃，或请哪位学生帮帮他，但是陈老师没有，陈老师说了这样一句话：“我们都相信你一定能用你的方式读好这些的。现在老师给你十次机会，不过，如果你能在第四遍的时候读好，我们所有的同学和后面听课的老师都会给你鼓掌。”陈老师真是一位“大家”，虽然他的话简单朴实，却让人感喟佩服。
是啊，有了十次机会，学生紧张的心情定然会轻松许多，而代表成功的“第四遍”又会激发学生读好的欲望。学生果然在读第四遍时读得非常好，热烈的掌声响了起来。
所有的师生都看见了挂在那个孩子脸上的晶莹的泪花。事后，听课的教师问陈老师：“如果那个孩子在读第四遍的时候仍旧读不好，您会怎么做？”陈老师毫不犹豫地回答：“假如还读不好，我会让他继续读第五次第六次……直到他读好。我的眼里没有公开课，只有学生。”
陈老师的话让我们羞愧也让我们都默然了。
是啊，很多时候，放弃已变得十分简单，而心怀希望的等待却要艰难得多。然而，一个简单的放弃，就使孩子同样放弃了自己的信心和希望，也可能从此放弃了他们辉煌的前途；而一个艰难的等待，却等待出了他们对我们的点点爱心的感悟，因而鼓起他们的决心改变的力量，等待出一片花儿争相开放……
