王海军
有93名学生的班级堪称是一个“庞然大物”。可新学期伊始，我就接手了一个“庞然大物”，并担任它的班主任。一进四年级一班教室，面对密密麻麻的学生，我真有些发怵，这么多学生，记住他们的名字真成了一个难题！记不住他们的名字，我们之间的陌生感就无法很快消除，就会影响我的班主任工作，影响我在学生心目中的形象……怎么办呢？我苦苦思索着。
上课伊始，我刚提出一个问题，便呼啦举起几十只小手。由于我叫不出他们的名字，只好用手指向某名学生：“请你说说……”结果。不是一下子站起来两三个人，就是我指向位置的前后左右的学生左顾右盼，不知我所指为谁。这确实有些麻烦。如何解决这一难题呢？思忖了一会儿，心生一计：用简洁的词语给每位同学一个美丽的绰号，以抓住他们的典型特征、优点特长。
当天恰好有节班会课，于是我郑重宣布：“同学们！我送给每人一个美丽的绰号，大家喜欢吗？”此语一出，哗然一片。
“什么，老师居然要给我们起绰号？太新鲜了！”
我接着说：“请每位同学用最简练的语言做一番自我介绍，把自己的基本情况及闪光点都说出来。”
起绰号本来是学生的拿手好戏，现在却换成老师给他们取“绰号”，真是第一次遇到。霎时，班里气氛热烈，学生们兴致勃勃地探索起自己的特征和优点来。
一个活泼机灵的小姑娘第一个站起来，她大方地说：“我是我们班的文娱委员，我爱好唱歌，我的嗓子很甜。”“那你就叫‘百灵鸟’吧……”我爽快地给了她一个“封号”，她心满意足地坐下了。接着一名戴眼镜的男生站起来自豪地说：“每次的黑板报都离不开我，因为我喜欢书法和绘画。”“那你就叫‘画家’吧。”这个学生也“沾沾自喜”地坐了下去。话音未落，班上个头最大的男生站起来，谦虚地说：“我别无他长，就是‘海拔’比较高。”“那就叫你‘小姚明’吧……”
如此，学生们都争先恐后地让我给他们起绰号。要么根据他们的个性、兴趣、爱好、特长，我要么根据他们的外貌特征，给他们每人取了一个美丽动听的绰号：爱讲故事的叫“故事大王”；跑得快的叫“小刘翔”；写作文棒的叫“小作家”；扎着漂亮头花的叫“小蝴蝶”；一笑便露出两只可爱酒窝的女孩叫“小酒窝”。
一位相貌平平的学生，略带羞怯地站起来说：“老师，我想了半天，我实在没有什么特别之处。”他的同桌热心地说：“老师，他爱讲笑话，经常把我们逗得捧腹大笑。”于是我说：“那好，你就叫‘小笑星’吧。”“‘小胖子’”“‘老肥’”，一个胖乎乎的男生，未等他自己介绍，同学们已叫出他的绰号。我却根据他力气大的特点，给他取名叫“大力士”，他美滋滋地坐下了……一个个带着鼓励、赞美的绰号，让每个学生都感到颇有成就，心情愉悦。
两个多月过去了，班上学生的名字我几乎都能叫出来了。慢慢地，我便不再用绰号称呼他们了。但学生们却依然对那些绰号“情有独钟”，一不留神，就会叫出来。一次，有名学生家长对我说：“我的孩子特别喜欢你，她说你称她为‘小管家’，现在，她不但更热心班上的事，回家后也变得手勤脚快了。”这位家长的话给了我很大触动。是呀，我一扫绰号那批评、嘲讽的意味，而赋予它们深刻的内涵。它们不但包含老师对学生的赏识与肯定，而且渗透着老师那绵绵的喜爱之情。它们受到学生的喜爱。学生从中获得了自信和激励，从中得到了尊重和肯定。这一个个美丽的绰号，架起了师生之间心灵沟通的七彩的桥梁。
