过犹不及，人生之中的任何事都重在把握一个度。我们要做到不偏不倚，恰到好处，这确实是一个大智慧。成语里就有很多提示，如：乐极生悲、善泳者溺、骄兵必败、言多必诈。可见，人生之中，对所面临问题的处理应注意把握好一个度。我们的教育也是这样，应注重一个度的把握。赏识教育也应注意把握好一个度。
赏识教育者提出要赏识孩子，希望家长多看孩子的优点，多表扬鼓励孩子。赏识教育的观念使父母意识到孩子有独特的发展需要，热情鼓励的教育方式有利于孩子的发展。但是，如果我们在对孩子进行赏识教育的过程中，方法有偏差，往往就达不到教育的目的。
赏识孩子的意义在于培养孩子的自信心。一些家长老是批评孩子，总是看到孩子的缺点，而没有看到孩子的优点，对孩子的批评太多，造成孩子的心理压力，一些孩子甚至自卑、焦虑。于是，许多教育界人士提出要赏识孩子，希望家长多看孩子的优点，多表扬鼓励孩子。
有这样一个故事：伦纳德夫人班上，有一个一生下来就是裂唇、左耳失聪的小女孩。一次，在进行左耳“耳语测验”时，小女孩儿不愿让同学们知道她左耳失聪，更怕同学嘲笑她，便把左耳对着伦纳德夫人，同时悄悄抬起捂着右耳的手。她惊喜地听到了伦纳德老师说了八个字——“我希望你是我女儿！”正是这八个字，抚慰了小女孩受伤的、懦弱的心灵，从此，她改变了对人生的看法，鼓足勇气不懈努力，终于成了一名学有所成的人。
伦纳德夫人的一句话竟能起这么大的作用，不能不引起我们的深思，现代的教育要求尊重孩子的差异性，不同的孩子可有不同的发展，特别是“平等、民主、和谐”教育理念的倡导，使很多家长由批评压制孩子转变为肯定赞扬孩子，实施赏识教育。赏识教育的一个好处是让我们学会了爱、宽恕、体谅，学会了以一种可以被孩子接受的方式来教育孩子，给孩子带来愉快和满足，这是家庭教育的可喜进步。
然而，一些家长认为“赏识”就不能否定。所以在教育孩子的问题上，家长比过去小心谨慎，无论孩子说得有无道理，都不置可否，或保持中立态度，或给予含糊肯定：“你说得都有道理”或“你说得都有一定道理”。很多家长不敢触及一个“不”字，唯恐因此扼杀了一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。
有一个道理大家都知道：温室里成长的花朵，经不起自然界的雪雨风霜。同样，在过度人性化呵护下成长起来的人，就像玻璃心和水晶鞋一样，虽美轮美奂，却脆弱至极，一击即碎！因此，对孩子的教育赏识和激励固然重要，但应把握一个度，切忌一味赏识。
孩子健康的自尊与自信心不能通过不切实际的赞扬与吹捧而获得，它必须以孩子在实践中获得的成就感为基础。如果我们不管在什么情况下，都竭力使孩子相信，他们的一切都是好的，这只能助长孩子的虚荣心，同时让孩子面临自我评价与他人评价不统一的混乱状态，使他们在团体中找不到自己的位置，不知道真正的自我形象是什么。这不但不利于他们的心理健康发展，而且还给他们带来适应社会的困难。
孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。夸奖是一种激励，激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。要知道“我能行”是有限度的，在人生的舞台上，孩子不可能处处精彩。那么，如何赏识孩子才能有利于孩子心理的健康发展呢？
赏识孩子要注意时机。
当孩子学习遇到困难、考试成绩不理想、虽经刻苦学习也没有取得好成绩、与同学闹矛盾或是被老师批评时，他们的自信心会遭到挫伤，情绪会受到压抑。如果我们这时再去批评孩子，无疑会让他们感到雪上加霜。这时，我们应努力寻找孩子的优点，然后及时向孩子表达你对他的欣赏。这样，孩子会在失意中得到鼓励，在茫然中看到光明与希望，会振作起来，重新去努力。这样的赏识也会让孩子感到，他只是眼前的事情没有做好，但仍然是可爱的，仍然有很多优点，仍然能够得到周围人的喜欢，孩子会想办法在以后将事情做得更好。
家长应赏识孩子的努力过程。
不要等到孩子取得成绩、有良好的结果时才去赞扬孩子。当我们看到孩子的良苦用心和积极努力的表现时，更应给予赞扬与鼓励，这会使孩子扬起自信的风帆，有勇气克服困难，从而做得更好，取得更好的成就。
赏识孩子要准确、具体。
我们要细心地观察和了解孩子，准确、具体地说出孩子的表现与成就，及时给予表扬与鼓励。准确具体的表扬，会让孩子感到家长的赏识真实可信，让孩子真正产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。孩子完成作业后，家长泛泛地说，你是个好孩子，你作业做得好，其实孩子还是不知道自己的作业哪里做得好了。家长可以这样说：你的某个字写得好，作文选题很好，解这道题的思路很流畅。这种说法比较具体，孩子能真切地感觉到自己的优点。
赏识不是万能的，赏识不可能解决一切的教育问题。
“相信每个孩子都是天才”不等于每个孩子都是天才，赏识其实改变的并非孩子的现实，而只是改变了孩子的心里感觉。如果对赏识缺乏必要的控制，那么孩子的心理和现实就会出现差距，这时，孩子往往会满足于赏识提供给他的梦幻之中，而不愿去面对现实。
赏识孩子要有原则，有节制，更要有目标。
否则“赏识”就是一种让孩子上瘾的毒药，单纯的赏识将造成教育的灾难。
如果一味赏识，就会导致孩子不能正确地看待自己，易产生一种自我满足感，进而不思进取；不敢面对批评，不易深入认识自己的缺点和不足，以自我为中心，目中无人，不愿接受别人意见。
如果一味赏识，容易导致孩子出现赏识“适应”或赏识“疲劳”，赏识的作用退化或无效，进而使赏识再也不能起到激励作用。因为，在这种情况下的赏识实质上是一种欺骗，学生对这种赏识习惯了、腻烦了，他们觉得没有一点新意。也许在你想对他进行赏识之前他已知道你想说什么，你会说什么。他会对你所说的话看得很淡，赏识的激励作用不复存在。
如果一味用赏识满足孩子，并让孩子一味期待大人的赏识，最后可能导致一种依赖。原本，赏识孩子是为了激励孩子努力，可是后来却变成孩子努力是为了获取赏识。他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后的“拉拉队”，教师若充当了这个“拉拉队”的角色，当有一天孩子发现身后的拉拉队不见了，这个时候他们还会用一种什么样的动力跑下去呢！
在一味赏识下成长起来的孩子情感脆弱，独立能力、自主能力、交往能力、适应能力差。如：在父母的襁褓包裹下成长起来的孩子，不易适应社会主义市场经济体制下瞬息万变的社会，不适应社会竞争的需要，耐受挫折的能力差，遇到挫折难以面对，甚至会因此一蹶不振或走上犯罪道路。
有这样一个故事：在一个寒风刺骨、冷雨斜飞的秋夜，约翰想坐马车回家。但马车夫说出的价格使他大吃一惊，他耐着性子与其讨价还价，马车夫不耐烦地说：“租不起马车，你不是还长着两条腿吗？”马车夫的话深深刺伤了约翰的心。在回家的路上，约翰一直在思考一个问题：什么样的交通工具既方便大众又价格低廉？几天后，当约翰看到汽车川流不息时，他立即想到用汽车出租。不久，深受顾客欢迎的出租车风行全美，进而风行全世界。
当人们赞扬约翰的不屈服于轻视的时候，肯定要无情谴责马车夫为什么不委婉一点。然而，马车夫不想做的坚决不做，心里怎样想，嘴上就怎么说，让你绝了侥幸之心。如果他不说出“逆耳”的语言，约翰怎么会想到要用便宜的汽车做出租车呢？同样，家庭教育有时也需要一点轻视的冰霜、挫折的风雪，需要一块小小的信念和毅力的磨石，就像成功者约翰曾经经历过的那样。
对孩子的不良思想行为要重在教育、启发、制约和批评，甚至给以适当的“惩罚”，但批评与惩罚需要与尊重、信任相结合，要顾及孩子的承受力。
有首诗说得好：“禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死。车胎瘪了，需要充气，但不能太足，充足了就会爆炸。生命短暂，需要关爱，爱不能太多，爱得多了就成了伤害。”教育固需要慈母般的温存，也应当来一点严父的“狠心”；温室中的幼苗鲜嫩可爱，烈日下的万物更加茁壮。
过度的赏识对孩子无利，但这并不是说不让家长去赏识孩子，而是要家长懂得如何运用赏识的方式鼓励孩子。
赏识要做到恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确客观地分析，要了解孩子的身心需要，要了解孩子心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识。赏识要因人的性格而进行适合的操作。例：对胆小的孩子要多肯定、鼓励，对调皮、好动的孩子，多批评教育。赏识，但决不放弃运用挫折教育。批评，让孩子在具体的行为、心理上受到适当的挫折的锻炼。
每个孩子都需要赏识，但运用赏识是一门艺术，要帮助孩子从自己的行为中获得满足和动力，要帮助孩子学会自我赏识，而不是单纯仅仅是依赖外来的奖励，父母家长应该让孩子懂得该做的事情就应该做好，这本身就是一种最好的奖励。告诉他们父母为他们骄傲，但孩子们迟早总要依靠自己内心的动力前进。因此，还要告诉孩子：他们做的正确的事情，并提醒孩子从内心承认自己。
§§第六章 做孩子的榜样
家长是孩子的一面镜子，让孩子学会感激和体谅，首先要我们自己学会珍惜和感激，而后，爱才会悄悄地传递……
