在这个飞速发展的信息化时代，孩子接受了太多的新信息、新观念。在今天，想做好父母就要全面提高个人素质。要提高个人素质，就是要加强学习，包括向孩子学习。两代人共同学习，共同成长。
有许多家长认为自己教育不好孩子可能与自己的知识学历或者家庭背景有关系。这种说法不完全，父母家长的学历知识与家庭教育有关，但关联并不大。在研究中专家发现，教育孩子成功与否，与学历、财富完全不是成正比的，也就是说，家庭富足、知识渊博的人培养的孩子也可能是失败的，而贫寒家庭学历低的父母也可以在教育孩子上取得成功。这是为什么呢？
原因不在于家长本身的学历如何，也不在于孩子的家境如何，而在于家长们是否能跟上时代的需要，是否不断地学习，提高自己的教育水平。
专家提出，学习型家庭是健康的家庭形态和理想的家庭教育模式，创建学习型家庭的关键是父母首先带头学习，成为家庭学习的主体。父母应确立终身学习的理念，具有自主的学习动机，向书本学习，向社会学习，向大自然学习，向现代科技学习，与孩子共同学习，不断提高家庭生活的文化含量，开拓与孩子沟通的渠道。可以这么说：家庭教育是一个教育过程，更是一个学习过程。
家庭教育的双向指导，体现在父母和子女都应设身处地地站在对方的角度来思考问题。家庭中的两代人思想观念不完全一样，生活情趣有所不同，审美眼光颇难调谐，这是很正常的。我们提倡相互宽容、相互吸纳、相互学习、相互补充、相互沟通，从而共同提高。“互补”不是谁整合谁，谁服从谁，谁消灭谁，而是共同成长，谁对就向谁学习。吸收对方有益的东西来充实自己，对双方都有好处。
父母把一切都让给子女，牺牲了自己的一切；把精力都扑在孩子身上，甚至丧失了自我，这对于新时代的父母不能不说是一件危险的事情。因为学习是一辈子的事，不学习的父母是要被时代淘汰的，也是会被孩子看不起的。同时，进入新世纪后，孩子的心理和成长环境都发生了巨大变化，更要求为人父母者努力学习，更新观念，向孩子学习，用新的方式和方法与孩子进行沟通，对孩子进行教育。
家庭财富的多少和父母原本学历的高低并不能说明家教的质量问题，财富多、学历高也不说明父母在教育孩子方面占有优势。生活中就有这样的例子，透过这些例子，可以让我们对这一问题有更深的感悟。在北京和南京各有一对教授夫妇，被自己的儿子亲手杀死了；而在乌鲁木齐却有一个贫寒的家庭同时收到三个子女被录取读博士的通知书——据说这个家庭中母亲是文盲，父亲也只有小学文化程度。这不禁让人发问：难道教授不会教育孩子，贫寒家庭的教育反而获得了成功？
一位平凡的父亲，没有学历，也没有财富，却养育出了三个博士儿女。这位父亲是一位普通的运输工人，他的名字叫陈有政。陈有政是新疆乌鲁木齐人，他和妻子由于吃过没有文化的亏，发誓再苦再累也要让孩子学好文化。孩子们陆续上学后，陈有政就集中精力辅导老大，然后由老大带老二，老二教老三。但他所掌握的课本知识很快就无法再辅导孩子了，他开始尝试在人格上影响孩子。他常这样给孩子鼓劲儿：“在上坡时，车不能熄火，再困难也得咬着牙往前开。学习也是这个道理。当困难被克服以后，你会感到无比快乐，这种快乐不是金钱所能买到的。金钱用完就没有了，但快乐发自内心，取之不尽，用之不竭。乐观是一个人身上的动力。”陈有政在孩子人生的最初阶段就让他们养成乐观的品性。
陈有政对孩子专业学习上的帮助并不大，因为他没有什么学历，但他用自己吃苦耐劳、乐观向上的精神给子女们树立了一座人格的丰碑。老二陈新华上小学时，学习成绩并不好，而且总觉得自己笨。父母什么话都没说，只是带她去看了一部乌龟和兔子赛跑的动画片，让她明白，成功只属于不轻言放弃的人。从此，孩子变得自信起来，学习成绩也提高了。后来，三个孩子相继考上了硕士研究生。三个孩子悄悄约定，不仅读研期间不要父母一分钱，而且研究生毕业后，三人又都考上了博士。最终他们成功了！
这说明，教育孩子的知识和能力不是天生就有的，也不是想想过去父母怎么教育我们，我们就可以教育好孩子的，这是需要学习的，需要不断挖掘自己的潜力，去激发孩子，让孩子充满动力。
有许多家长老是担心孩子的成绩，每次孩子考试完都会审问一番，心情也会随着孩子的成绩忽好忽坏，这其实完全没有必要。专家告诫各位家长眼光要放长远，应该拉长一点“焦距”，把孩子的成长发展当成是一生的事，而不要以一时一事的成败看孩子的未来。
没有谁不希望自己的孩子长大后能事业有成，获得社会的认可，取得巨大的成就，这种“望子成龙、望女成凤”的家庭观念在中国几乎根深蒂固。每位父母都对自己的孩子充满了美好的期望，于是这些美好的期望就变成了一个个的培养目标，被我们的父母安排在教子计划中。可是，当我们用科学的眼光和成功的法则加以衡量时，才发现这些教子计划并不科学，实际应用时也并不成功。
制定目标要切合实际情况，给孩子期望时，父母家长应视孩子的能力而定。太多的父母只注重了目标的美好，却忽视了目标与孩子的关系，也就是说美好的目标并不适合孩子。比如说，孩子喜欢绘画，父母偏偏要他学琴；孩子的梦想是当一名飞行员，可爸爸偏要他去实现自己未竟的理想；孩子最想考的大学是北大，可妈妈一定要他考清华……事实上，对于孩子来说，父母最好不要为其过早地定下目标，因为谁也无法预测孩子将来发展的方向。与其定下一个未必适合孩子的目标，不如教给孩子适应社会的能力，只有具备了适应社会的能力，才能以不变应万变。
我们提倡家庭教育要有大眼光。大眼光就应该把“焦距”拉长一点，把孩子的成长发展当成是一生的事，不以一时一事的成败看孩子的未来。在动物世界里，幼崽出生后，筋骨一活络，就得出洞去谋生，母兽还会把自己的孩子“狠心”地赶走，让它们自谋生路，不再依赖自己。正是这种顽强的自力更生，才使它们得以自立于“物竞天择，适者生存”的动物世界。孩子呱呱坠地后，要在父母的照顾下成长，但是，这种照顾应随着孩子的长大而相应减少，直至让其完全独立自主。如果孩子具备了生活自理能力，还不让他们自理生活，无异于给他们带上了手铐，扼杀了他们的发展。
与其他发达国家相比，我国的家庭教育存在不少问题，这既是社会的共识，也是众多父母不得不承认的严酷现实。例如，有相当一些父母受片面人才观影响，不知道如何帮助孩子成才、成人，往往走向两个极端；有的父母对子女期望过高，盲目攀比，重智育、轻德育，把追求高分摆在家庭教育的首位；有的父母对素质教育认识偏颇，逼迫孩子非要通过钢琴的几级考试，非要学会几种乐器；有的父母把孩子当做私有财产，而没有将其当做一个独立的人……。理性地分析一下这种种现象，家庭教育究竟存在哪些问题呢？专家列出了十种误区。希望这十种误区能够引起家长的足够重视：
1.身体关心多，心理指导少。
有些父母过分关注孩子身体方面的发展，为孩子拼命增加营养，却忽视了孩子的心理健康，导致了孩子大量心理、行为问题的出现。
2.关心智力因素多，培养非智力因素少。
很多父母关心孩子的焦点是智力因素的发展，而对情感、意志、兴趣、爱好、个性等非智力因素的发展缺乏应有的重视，致使在孩子智力发展的背后，隐藏着情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方面的危机。
3.物质满足多，精神给予少。
父母过多地满足孩子物质上的需要，而不注意满足孩子精神成长方面的需要，如限制孩子交朋友等。
4.脑力劳动多，体力劳动少。
有些父母把读书当成孩子成才的唯一途径，尽一切可能为他们提供优越的学习条件，而不让孩子分担任何家务，不注意培养孩子的基本生活能力和劳动能力，把脑力劳动凌驾于体力劳动之上，使孩子变得高分低能，眼高手低。
5.知识传授多，智力开发少。
很多父母把知识的积累和智力的发展等同起来，错误地认为多教孩子几个字、背几首诗就等于发展了孩子的智力，因此不顾孩子的接受能力，硬性灌输各种知识。
6.娇惯宠爱多，严格要求少。
父母对孩子百依百顺，言听计从，甚至姑息、迁就孩子的错误，缺乏必要的约束。
7.父母分歧多，统一要求少。
家庭成员之间为孩子的教育各持己见，互不相让，对孩子缺乏统一要求，使得教育的作用相互抵消。
8.为个人着想多，为社会着想少。
很多父母把孩子当做自己的私有财产，根据自己的心理和需要任意摆布，使孩子从小就被束缚在家庭、自我这个小圈子里，向孩子灌输利己主义的思想，而很少把孩子当成是社会财富的一部分，教他们在社会的大熔炉里公而忘私、舍己为人、锻炼成长。
9.期望要求多，因材施较少。
不少父母对孩子期望过多过高，而符合其智力水平、个性特点的具体措施却很少，造成教育缺乏针对性或与孩子身心发展规律相背离，事与愿违，两败俱伤。
10.硬性灌输多，启发诱导少。
有些父母教育孩子不讲究方式方法，强迫孩子接受自己的观点，按照自己的意志去行事，孩子稍有反抗，轻则怒斥一番，重则棍棒相向拳脚相加，严重地挫伤了孩子的自尊心和自信心，使他们变得懦弱、自卑，或在逆反心理的驱使下变得难以驾驭。
对于这些误区，为人父母者，应当逐条对照一下，看看在自己的身上是否也有类似的情况出现。无论如何都应该尽快尽早地提高警惕，调整自己，以免越陷越深。
