人的脑子里本像一间空空的小阁楼，应该有选择地把一些家具装进去，只有傻瓜才会把他碰到的多种多样的破烂杂碎一股脑儿装进去。
第一节 怎样思考最有效
有一次，卢瑟福看到一个学生深夜还在做实验，就问他：“上午你在做什么？”学生回答：“做实验。”卢瑟福又问：“下午做什么？”学生回答：“做实验。”“那么晚上呢？”“做实验。”最后，卢瑟福问：“那么你什么时候思考呢？”后来，他就在剑桥大学物理实验室的醒目处贴上了那句名言“别忘了思考！”
如果把书籍比作含金的矿石，要想提炼出黄金，创造出新的知识财富，就必须掌握善于思考的“点金术”。一边读书一边思考，可以养成随时思考的习惯。学思结合，可以避免漏掉重要的知识，收到循序渐进、步步深入的效果。
名人如何思考
宋代朱熹说：“读书始疑，未知有疑。其次，则渐渐有疑，中则节节有疑，过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”
学习过程中，往往是这样：读过一本书不懂其中的深奥，学过一些公式、定理，解决难题时却不知所措，一些问题百思不得其解，这正是学习的开端，能不能提出疑问来，决定着下一步的深入学习。
明代名医李时珍在为人治病时，发现医书上记载的草药含糊不清，他不止一次地问：这种草到底是什么 这个疑问促使他开始几十年的实地考察，最后，写出了著名的《本草纲目》。
《圣经》上说：上帝创造了人。有人大胆地问：谁创造了上帝。于是在宗教的黑暗统治下，无神论思想点燃了人类思想的火花。
如果大地真的是一块平地，为什么一个人从某地出发一直向前航行，最终又回到出发的地方 人们终于发现地球是圆的。
由此可见，伟大的发现都归因于逢事问“为什么”。学贵知疑，疑而后问，问而后知。对于已知的知识，如果提不出有价值的问题，就不会发现未知的新知识。古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番进步。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”
许多名人的成功都是从问“为什么”开始的。牛顿的“苹果为什么落地”，引出了著名的“万有引力定律”；爱迪生的“母鸡为什么能孵蛋”，引出了一个伟大的发明家。
我们的学习也需要善于提出问题。很多自己费九牛二虎之力也抠不出来的东西，一问便可能豁然开朗。问老师，就相当于获得了一次单独辅导的机会，老师会根据你的情况讲得深刻细致；问同学，可以开阔思路，并且大家的思维方式相近，更便于理解；问自己，可以使自己思考得更深更远，便于知识的牢固掌握。更重要的是只有在深思中才能发现问题，所以提问是思考的结果。
三人行，必有我师
孔子说：“三人行，必有我师焉。”圣人谦虚的美德启迪人们：你可以在任何人身上学到你身上没有的东西。
早期教育理论家杨贤江，在五十年代就提倡设“读书会”以帮助学生互相交流。他认为学习重要的工具是书籍。但是，一个人的书籍有限，一个人的见解有限，要有一个相互学习和交流的组织。他在《自学的成功》一文中说：“我主张学生分类组织读书会，内容可分为书籍流通部、研究部、指导部等，请学业优秀的学生或热心的教师为指导员……有几个人同读一本书，读完之后择期聚会，相互交流读书心得，交流者可互相参证，听者也可以在短时间内领略一部书的内容。照此方法，比以前学校内的学科研究会，光听教师的说教，是大有益处的……”
学习不仅要善于独立作战，还要善于联合作战。联合作战有时能成大业。辽宁省抚顺市一个叫王维的青年工人，平时对记忆方法很感兴趣，收集了不少有关的资料和书籍，为了扩大研究，推广成果，他联合了几个志同道合的朋友一道研究，写出了十几万字的文章汇编，创办了全国第一家“记忆研究会”，并主办了“记忆方法函授”，一举成名。
在国外，这样的例子也很多。第一次世界大战后，法国有一群志同道合的青年，组成了一个叫做“布尔巴基集团”的学习小组讨论数学问题，并且雄心勃勃地要对数学进行全盘的改造。他们总是有一个人起草初稿，然后大家各抒己见，有时激烈到大吵大叫，初稿经常“粉身碎骨”，之后再另起炉灶。一篇文章几经抨击，不通过不准发表。后来，被世界公认最为权威的数学著作——《数学原本》，就这样在他们手中诞生了，而且他们当中也涌现出了魏耳，狄乐涅等一批世界一流的数学家。
学习中的联合，可以开阔眼界，增长见识，活跃思路，启迪灵感。由于各人的知识结构不同，知识水平参差不齐，各有所长，可以各抒己见，便于取长补短，各有差距，可以互帮互学，有利于共同进步。
第二节 怎样整合知识最有效
一队高飞的鸿雁，横空列阵，是凭借羽毛丰满的双翼助长气势的。一个真正懂得治学方略的人，善于把自己的知识按照不同的需要组合而成一个有机的整体。一个人从咿呀学语开始，直到他走出校门，走上社会工作岗位，他所掌握的各种知识，必须借助某种方式结合起来，形成一定的知识结构，既是他从事社会时间工作的工具，又是他进一步学习和发展的基础。知识结构的形成过程，就是对知识整理总结的过程。
学海无涯，总结是岸
你要学会总结自己每一个阶段的学习情况，只有愚蠢的人才会让自己总是在同一个地方摔倒，不断地总结会使人变得聪明。
在平时的学习过程中，无论我们听讲或看书，知识都是根据别人的思路输入的，不是我们自己的。我们要在完成一个章节之后，站在较高的高度去归纳整理，深入领会书本上的思路和各部分之间的联系，在结合自己的认识总结为知识体系。这就像一棵知识树，顺着主干可以找到分枝、树叶，许多人可能不是反应最快的，但经过整理总结，就能比别人站得高，看得深。所以想要真正的融会贯通，就必须经过自己的思考总结，才能吸取精髓，提高记忆，书本上的东西才会变成自己的东西。平时不偷懒，有时间不妨静坐默想，回忆最近几天或几星期学到的各种知识，将其归纳总结，变成自己的东西。日积月累，你就有了属于自己的有创造性的知识体系。
面对失败的四种人
失败，不仅考验一个人的意志是否坚强，或者坚强到怎样的程度，它更能考验一个人的智慧。拿破仑说：“不善于从失败中寻求教训的人，通向成功的道路是遥远的。”通过认真的总结，从失败中找到胜利的途径，是学习中的一个法宝。考试的失利，大学的落榜，遇到百思不得其解的难题，学习进度的停滞不前，这些困难和失败，大多数人都有亲身体验。我们要善于在失败中探索，从自己的错误中总结的经验，要比从自己成就中吸取的知识更深刻。
英国有个叫柯勒律治的诗人，他把世界上的读书人分成四种类型：第一种类型，好比计时的沙漏，读书好像沙漏，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类，好像海绵，什么东西都吸收，挤一挤，流出来的东西却原样不变；第三类，好像过滤豆浆的布袋，豆浆都流走了，留下来的只有豆渣；第四类，像宝石矿床里的矿工，把矿渣甩到一边，只拣那些纯净的宝石。
在学习的困难和失败面前，也同样存在着四种类型人：第一种类型的人，不知道吸取教训，像掰玉米的黑熊，失败对于他们毫无价值和意义，他们是一事无成的人；第二种类型的人，他们懂得要吸取教训，却没有能力做到。他们是缺乏能力却总想成功的人；第三种类型的人，从失败中找到一大堆消极的教训，他们可以成就一番大事业，但不敢正视失败，从而成为悲观的聪明人；第四种类型的人，是那些能总结失败教训并从中找到成功途径的人。他们需要失败，如同他们需要成功一样。失败和成功的价值对于他们是同样重要的。从错误中学习，总结和纠正错误的速度，是测定智力和技能的最佳标准。
“温故而知新”
“温故而知新”是大家都明白的道理，科学实验证明，人在学习、记忆之后，遗忘的规律是先快后慢。学生对每天所学的功课，应当在当天的课后及时复习，这样才能防止大规模的遗忘。最有效的一个办法是尝试回忆，对当天所学功课的内容进行自我讲述，讲述课程内容的主旨、结构、层次和要点。在讲述的过程中，对那些记不准或说不清的地方，可以随时看笔记，直到能够不再看书，流畅地讲述出来。这种自我讲述不但能有效地加深对所学知识的印象，而且有助于提高概括能力和表达能力。
