（1）在校学生不去上课，逃避学校生活；
（2）逃学者用假象欺骗父母，父母认为他们去上学了，但实际上他们并没有去上学，父母不知道其逃学行为；（3）逃学一般没有正当理由，主要动机是厌学；（4）逃学生一般在外闲逛游荡，与坏孩子鬼混或者进行其他活动，如在游戏机房玩耍；（5）逃学者一般按照上学、放学的时候离开家和回到家，少数逃学者可能有夜不归宿的“逃夜”行为；（6）逃学行为往往具有反复性的持续性，逃学者往往在一段时间内连续逃学。
据调查，逃学的高峰年龄为14～16岁，这个时期的学生从身体发育上来看，正处在青春期，正经历着一个“充满危机”的阶段；而从上学情况来看，正处于初中阶段，因此，初中学生是最有可能出现逃学行为的学生群体。
逃学者造成的危害主要是影响初中生的自身成长。正在成长发育阶段的初中生是其社会化的最佳阶段，个体成长所需要的知识、技能、道德品质、个性品质都在这一时期奠定基础，但是如果在这个时期经常逃学，不仅不能学习到文化知识，还有可能形成散漫、自由的习惯，最后导致不能适应社会生活。而如果在逃学阶段结识了校外的不良青年，后果更不堪设想，严重者会造成许多社会问题。而且，初中生处于一个相当不稳定的阶段，逃学的风气很容易传染，如果不能及时制止，就会影响其他同学的情绪，干扰了班级的纪律甚至还会影响学校的校风。因此，预防和矫治学生的逃学行为是一件十分重要的事情。
学生逃学的原因可能有很多，但主要归结起来有以下的几个方面：
首先是学生自身的因素。初中生正处于生理发育阶段，生理上的巨大变化了引起了心理上的变化，使他们躁动不安，心理上要求独立，可是他们的经济水平、社会地位却不允许他们反驳、独立。因此，初中这个阶段是成长过程中比较动荡的阶段。在这个阶段里，影响学生逃学的一个很重要的心理品质就是意志品质。在研究表明，在学生初一的上学期，学生的自制能力、抗干扰能力都比较理想，意志品质也比较稳定，一般都体现出较强的意志坚持性，逃学现象一般不会在此阶段出现。到了第二学期，他们隐蔽的逆反思想开始苏醒，坚持性开始动摇，抗干扰能力逐渐降低，意志品质随之呈下降的趋势，因此，逃学现象多在这一学期出现，尤其是第二学期的后期，如果控制不好，到了初二会更为严重，到了初二的后期，意志不清的趋势又会开始上扬，到了初三阶段又会趋于稳定。
由此可见，初中生出现逃学行为也和其意志品质的发展有关。另外，和小学相比，初中生的行动范围扩大了，而且，他们的行为能力也增强了，但是相应地，他们的意志品质不够稳定。因此，心理发展不成熟是导致他们出现逃学现象的生理原因。
其次，初中生逃学还有各种各样的原因：
（1）因为学习成绩差，借逃学以躲避学业的压力，逃避老师的批评和父母的责怪。不少学生逃学是因为他们学习成绩差，产生了厌学情绪。这些学生在课堂上根本听不懂老师讲什么，他们就会开小差，说小话，扰乱课堂纪律，这样很自然就会受到老师的批评。对他们来说，上学是一件苦差事，还不如到社会上闲逛来得自在。初二学生刘洋就是这样一种情况，刘洋的每一门课成绩都很差，尤其是上英语课，英语对刘洋来说更是天书一样。因为听不懂，也没有兴趣，刘洋就在课堂上捣乱，为此刘洋被老师批评了很多次，后来次数多了刘洋觉得老师很烦就开始不去上课，打了上课铃以后，刘洋就躲在学校的角落里看漫画，后来逐渐发展成为整天都不去上课。这就是很明显的因为成绩差而导致的逃学行为。
（2）被同学欺负，不敢上学也不敢告诉师长，只好借逃学来逃避。有不少胆小怕事的学生被别人欺负，或者被勒索，因为没有钱满足那些欺负他、勒索他的人，怕挨打，就不敢上学。这种情况在初中生当中是很常见的，尤其是在一些普通中学。这些学生因为年少不经事，自己被别人欺负的时候，往往会害怕这些恶势力的打击报复而不敢告诉老师和家长，最后没办法了，就只好用逃学这种消极的办法来躲避那些恶势力的追踪。
（3）迫于父母的巨大压力，觉得无力应付而逃学。很多父母都有“望子成龙”的思想，对孩子的期望都很高，孩子每天除了要应付本身学校的功课外，很多家长还给自己的孩子“开小灶”，于是孩子还要做很多课外作业。这些还不算，周六周日，孩子的日程表都是满满的，周六上午要补习，上午要去上钢琴课；周日上午要上奥数班，下午还要练钢琴。孩子实在不堪重负，最后就只好用逃学来解决问题。强强就是这样一个可怜的初中生，爸爸妈妈总是对他说：“我们的希望就在你身上了。”对他期望很高，因此强强每天都被功课压得喘不过气来。尽管如此，强强并没有像父母期望的那样，是一个很优秀的学生，相反，强强的成绩只能勉勉强强算中等。强强觉得很对不起父母，但是无论如何努力，他的成绩就是上不去，最后，强强彻底自暴自弃了，不去上课。一开始还是偶尔逃一两节，后来发展得越来越严重了就整日不去上学。老师发现后和父母沟通，找到了根源才及时制止了事态的发展。所以，父母的期望如果过了“度”，有时只会适得其反。
（4）受到外界社会不良风气的影响，沉迷电子游戏而逃学。社会风气的好坏，不仅影响了整个国家的兴衰，而且也会影响青少年的成长。尤其是初中生正处于一个变化非常巨大的阶段，很容易受到外界的影响。如今信息社会，初中生有手机的现象已是屡见不鲜，家中的电脑更是比家长玩得还熟。在这个五光十色的信息社会里，学生很多东西都可以从网上获得，除此以外，电影、电视、电台都会充斥着一些不良的东西，而初中生的分辨能力较差，很容易受到外界的诱惑而误入歧途。
其中令很多家长都头痛的就是电了游戏，不少初中生逃学的原因就是为了能打电子游戏，能不断地过关，然后取胜。他们沉迷于电子游戏，上课反而变成了一个业余的任务，想起来要上学了才去。
那么，对于这些逃学的学生，该如何进行适当的心理辅导呢？
请看下面这个案例：
维明是某中学初一的学生，爸爸妈妈是做服装生意的，每天起早贪黑地赚钱，没有时间管维明，因此，他从小在家里觉得很孤独，没人陪他玩。爸妈只会关心他缺不缺钱，成绩好不好，没钱了，爸妈会给他足够用的，成绩不好则会换来一顿结结实实地打，结果维明的成绩反而每况愈下，后来爸妈也放弃了，不再过问他的成绩，只管他够不够钱花。
维明勉强地升上了初一，面对一下子加了那么多课，维明更是懵了，本来基础就不好的他，学得更吃力了。虽然骨子里他很想学好，但是爸妈不管，老师也经常斥责他，使他越来越没有信心，为了躲避老师锐利的目光，他开始逃学，每次逃课、逃学他都是躲在校园一个僻静的角落里一个人看小说，只有那时候，维明才觉得内心安静一些。维明的逃学没有持续多久就被老师发现了，当老师把他从角落里找到的时候，维明睡着了。
在老师的办公室里，维明坦率地说明了他逃学的原因：他听不懂老师上课在说什么，而且老师总爱提问，提问回答不出来，他就会挨批，他觉得很难受，所以他宁愿不去上课，一个人呆着。
维明的逃学行为是很典型的因为厌学而出现的逃学现象。大部分出现逃学行为的学生都是因为厌学，因此，要纠正维明的逃学行为，要从其厌学态度来解决。
从维明的情况我们可以知道，维明在逃学期间并没有去外面流浪或者从事一些不法活动，他只是躲在校园里不想去上课。因此，针对维明的情况，我们提出以下几点辅导措施：
（1）老师要改变对后进生的看法，对待他们不能存有偏见，对于像维明这样的学生，更应多加关心和鼓励，通过老师的态度来改变他的厌学情绪。
（2）班主任发动班集体的力量，一起来帮助他，可以组织一些互帮互学的小组，在学习上帮助维明，让他体会到集体的关心和温暖，从而打消逃学的念头。
（3）与维明的父母联系，并与他们交流教育孩子的看法，改变他们的一些不良教育认知，并希望他们能多给予维明爱心和关心，而不仅仅从物质上满足维明；尽量抽时间多与维明在一起，相互交流和沟通，为维明创造一个良好的家庭氛围；有条件的话帮维明请补习老师，帮他把基础补上去，因为维明本身想学习，但因为是没有学习动力才导致学习成绩差的，如果他能从学习中找到激励点，那么他就会有学习的动力了。
（4）针对维明的逃学行为与其分析逃学可能产生的不良后果，让其明白，不能因为学习差就用逃学的方式来逃避，人要学会承担责任和改变现状，而不能一味逃避。改变他的一些不良认知，帮助其树立正确的学习观和人生观，使其能更好地面对生活。
这个案例启示我们，针对学生的逃学行为，应采取如下心理辅导策略：
（一）预防性策略
1．班级管理策略
（1）向学生说明这个阶段他们可能的变动性，直接阐明问题。在班级管理的过程中，向学生说明他们这个阶段的年龄特点，并向他们展示意志变化特征曲线，直接阐明问题，并通过设计一些课程，培养学生的自控制能力，锻炼学生的意志品质。
（2）写下“逃学档案”以便观察每个学生的变化。在向学生阐明问题以后，可以给学生做一个“逃学档案”，让学生自己记录曾经逃学的经历或者曾经有过的逃学动机。上面可以详细记录学生逃学的时间、去向、原因、后果以及曾采取的补救措施；而对于只有逃学动机的就可以记录他们逃学的原因。老师把握了这个“逃学档案”，就可以及时了解学生的思想及行动变化，以便及时地针对学生的情况对症下药。不过这个“逃学档案”要视学生的实际情况而定，如果班上同学逃学的情况并不严重的，这个档案可以省去；或者只是针对那些曾经或多次出现逃学的同学进行个别建档。
（3）激发学习动机和学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。大部分学生逃学是因为缺乏动力和学习兴趣，他们有的是因为基础差而逐渐放弃，有的是迫于父母的压力而被动学习的，他们把学习看成是苦差事，因此，关键要帮助这些逃学的学生建立正确的学习观，激发他们的学习动机和学习兴趣。针对学生的情况，老师可以适当地对这些差生进行辅导，或者可以建议他们的家长为他们聘请辅导老师。如果学生实在特别差，可以针对他的实际情况，让他学有所专，也就是培养他对某一方面学科的兴趣，从而带动对其他学科的兴趣，例如，他喜欢玩电子游戏，就可以引导他往计算机硬盘件、动画设计、软件开发等方面进行探索，通过对其中一个方面的内容进行学习来促进对其他内容的学习。
（4）定期检查学生的思想动向，及时了解学生的变化。学生在初中阶段是一个变化最快，最为动荡的阶段，因此，老师要通过一些诸如周记、日记或者班级日志等书面材料来了解学生的情况，另外还可以通过向学生干部或者任课老师来了解学生的情况。只有了解了学生情况，才能更好地把握学生的变化动向。
2．在教师指导下的家庭辅导策略
（1）指导家长要注意自己教育方式和教育态度。实践证明，在专制型和放任型的家庭里是最容易对孩子的个性造成不良影响的。在专制型的家庭里，家长是绝对权威，子女要绝对服从，这样孩子很容易形成被动、胆怯或反抗等不良性格特征；在放任型的家庭里父母由于各种原因而无暇或无力顾及孩子，许多事情要靠子女自己面对和处理，在这样的家庭中长大的孩子，一般来说独立性和适应性较强，但由于缺乏家长的关心、帮助与监控，也容易出现意志涣散、人际交往过于随便、自由散漫、难以抵御不良影响等问题。因此，教师要指导家长在教育孩子的过程中，注意方式方法，同时也要注意“度”的问题，要知道过分施压和放任自流都会使孩子产生厌学情绪，从而出现逃学行为。
（2）指导家长要关注孩子的动向，及时了解孩子的情况。家长除了要照顾孩子的衣食住行之外，还要关注孩子的思想变动情况，只有了解自己的孩子，才能及时制止孩子的不良行为。
（3）指导家长孩子出现问题要解决，不能任其发展。一旦发现孩子有逃学问题，就要马上了解其逃学的原因、动机等，协助老师解决问题，而且要在孩子第一次出现问题的时候就解决，不能听之任之，任其发展，否则，一旦孩子逃学成习惯或者在逃学时结识不良社会青年，那控制和辅导的难度就会更大，并且辅导的效果也很难预料。
（4）当家庭出现危机事件的时候，要指导家长做好孩子的善后工作。俗话说，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，当家庭出现危机事件，如亲人去世、夫妻离异、家庭纠纷等情况的时候，要及时处理孩子的问题，让孩子避开矛盾或事故发生的现场，并及时对孩子进行辅导和关心，而不能置孩子的感受于不顾，置孩子的情绪而不理，只顾自己、不负责任。
（二）及时处理策略
（1）了解情况，了解逃学背后的动因。在学生出现逃学行为后，首先要了解他逃学的原因，并且要了解他什么时候逃学，逃学这段时间又去了什么地方，和什么人在一起，做了些什么等具体情况，以期能对症下药。
（2）与家长联系，两方面配合。要与家长联系，取得家长的协助和配合，了解学生在家中的情况。如果学生是因为家庭问题或者家长的教育方式而逃学的话，更要与家长探讨，希望家长能改善家庭环境或者改变教育方式和态度，帮助学生纠正逃学行为。
（3）应用“理性——情绪疗法”，让学生了解逃学对自己可能产生的坏处和不利的结果，检讨自己的生活，建立良好的生活规范。通过“理性——情绪疗法”，纠正逃学学生脑中不正确的观念，或者灌输正确的观念，并通过分析让学生懂得自己的逃学行为所产生的不良后果，从而树立正确观念。
（4）辅导其阅读相关的励志书箱，帮助其树立正确的学习观和人生观。利用阅读法，引导其阅读相关励志感兴趣的书籍，激发其学习兴趣，培养其学习习惯，让其形成正确的学习观和人生观。
学生上课时注意力分散，怎么办？
我们先看一个案例：
美术课上，任老师带着一盆精美的绿色盆景走进一年二班的教室。“同学们，盆景在日常生活能美化我们的环境，在繁忙的工作中，欣赏一下优雅的盆景，能放松我们的情绪……”任老师一边托着盆景，一边引导学生观察盆景，“仔细观察，你们看到了什么？”这时，同学们纷纷举手发表自己的见解。可是任老师发现张展和周舟这一对同桌，这会儿似乎有些心不在焉。只见他们的书本摊在桌上，两人的手却放在课桌下面，眼睛不时地往下看。任老师意识到这两个学生的桌下一定有什么东西在吸引着他们。
