校长的影响力的基础是什么？如何奠定校长影响力的基础？首先需要增强自信心和自信力，自信的人才会有影响力；其次，要培养自己的宽厚的品质，宽于待人，严于律己才会在领导岗位上不断提升影响力；再次，需要培养自己的创造性思维，创造性思维和创造性的工作、管理和领导，是校长影响力的良好基础；最后，还要建立自己的合理的知识结构，拥有良好的知识结构，才会在学校管理中游刃有余。
第一节 如何提高校长的自信力
校长在学校的管理过程中面临着各种各样的压力和困难，需要运用积极的、健康的心态去克服和战胜它们。其中，提高校长的自信力是必不可少的一个方面。提高自信力的方法主要有：
1.建立牢固的专业知识基础。
具备牢固的知识基础是建立自尊、提升自信的基础。自信是对自己才能、知识、领导能力以及其他各个方面能力的充分肯定。没有充足的知识储备，自信就失去了基础，校长就会在学校管理上的才能大打折扣，影响校长的形象，所以校长具有牢固的专业知识至关重要。
这就要求校长在平时繁忙工作的同时，还要勤奋学习，给自己“充电”，完善自己的知识结构，校长不但要具备必要的专业知识，而且要广泛学习学校管理等各方面的相关知识，不断扩大自己的知识面。做一个“全才”的校长。
2.制定一个远大的理想目标。
每个人心中必须有个理想，有理想才能使自己的工作具有动力，生活充满色彩。校长在学校管理方面要在自己的心中描绘一幅希望实现的成功蓝图，然后不断地强化这种印象，使它不会随着岁月的流逝而淡漠。在工作中不断使自己的理想变成现实。在追求理想目标的过程中，可能会遇到各种各样的挫折甚至失败的打击，但是不要放弃这种理想梦想的追求，“阳光总在风雨后”，要相信成功的彩虹属于有理想的人，更属于坚持理想的人。
3.给自己树立一个成功的榜样。
榜样的力量是无穷的。榜样可以给人斗志，校长根据自身的特点和本学校的具体情况，给自己树立一个成功校长的楷模来激励自己的工作，在工作上遇到困难时也是自己事业上的指明灯，总之，楷模是校长成功的动力源泉。
4.发现自己身上的闪光点。
自尊者自信。所以，提升自信就是要学会尊重自己，能够发现自己身上的闪光点，学会欣赏自己的优点。比如，校长可以总结一下自己本身长处，总结一下在学校管理、校园建设等所取得的一些成绩和成就。在这个过程中不要谦虚。另外校长还可以通过教师的反馈来发现自己的优点，因为来自别人的积极反馈比来自自身的反馈更能增强信心。校长可以利用自身的优势和优点运用到工作中，取得更大的成绩。
5.热情的去帮助别人。
校长在自己奋斗学习的过程当中，要不断地去帮助别人，比如：帮助工作中遇到难题的老师，帮助犯错误的老师改正错误等等。由于帮助了别人，校长就会找到更多的支持者，找到更多的朋友，校长就不会在管理中孤军奋战，从而使自己的工作更加顺利，使校长的信心倍增。
信心在一个人的奋斗中相当重要。有人说：“决心就是力量，信心就是成功”。
自信需要培养。
能够培养和强化、巩固自信的，就是不断的成功。
一些人之所以缺乏自信、甚至过敏和自卑，就在于对自己有了过高的、不切实际的期望。有了愿望却总是无法实现，有了目标却总是达不到，就会一次次地打击信心，甚至迁怒于别人，怨恨社会。事实上他们只要降低期望，把目标订得触手可及，多几次成功，就能够将心态纠正过来。
自信还需要不断地实践，并从实践中获得积极的反馈。
自信在于准备充分。心里没底，当然难以积聚信心。准备包括情况的了解、知识的积累、特征信息的收集、以及必要的计划和物质和关系准备。但是，高明的领导者往往能够在情景不明朗、准备不充分的情况下也积聚信心，积聚力量，并把信心坚决地表达出去，表现得信心十足，充分地感染下级，让大家同心齐力，共渡难关，发展及突破。
自信在于心理造局，或者说是情境心理调适。在做事前先回想一下以前的成功，想想优美的景色和以前最快乐的事情，能够凝聚起信心。人的自主性越强，就越有信心。培养人的独立性、自主性能够变相地培养人的信心。对挫折的有效处理也能够相当有效地提高信心。
校长具有强烈的自信心是自己在学校管理中必不可少的要素外，也是影响教师积极向上的一个重要方面，所以提高校长的自信力关系到整个学校团队的面貌。
第二节 如何培养校长宽厚的品质
校长如何对待别人？概括地说，就是要宽厚待人，有豁达的精神。
这是校长团结群众必须具备的心理品质，也是领导集体能够团结共事的最重要一条。校长可以从以下几方面来培养自己豁达宽容的品质：
1.学会欣赏别人。学会欣赏别人，是一种人格修养，一种气质提升，有助于自己逐渐走向完美。一个人总能在某一些方面胜过别人，但在另一方面也总会有人比他强。所谓“一山还有一山高”，就是这个道理。每人都各有所长，随时发现别人的进步，随时为别人的成绩而喝彩，这对于一个人的生存能力，合作能力，发展能力的提高，都具有重要意义。
真诚的为别人取得的成绩、取得的进步、取得的荣誉喝彩，是一种胸襟，一种气度。只有不断开阔自己的胸襟，恢弘自己的气度，才能不断拥有成就事业的吸引力和凝聚力。校长要具备一颗欣赏教师、学生的心，能够用一种赞美的眼光去看教师和学生身上的闪光点，在任何时候，都要记住一条：每个人都会犯错误，每个人都有自己的个性，世界上没有完美的人。所以当老师犯错误时，要以豁达宽容的心去拯救它的失误。
2.学会控制情绪。月有阴晴圆缺，人有喜怒哀乐，但这并不意味着我们是情绪的奴隶，任它支配自己的行为。如果说情绪是奔腾的“洪水”，那么理智就是一道坚固的“闸门”。
校长管好一所学校，必须要有饱满的情绪，有爱护教师和学生、包容教师和学生的态度，要有很高的热情。但超负荷的工作运转，难免给校长带来惊慌、烦躁、抑郁、愤懑、焦虑等种种消极情绪反应。
如果把这种消极情绪带入学校，后果将是不堪设想的。校长需要克服消极情绪，培养自我调控能力。调节情绪有很多具体的方法，如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等，校长可以根据不同的情况和个人的特点灵活地加以运用。
注意转移法，当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。
合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”通通快快地表达出来，或将不良情绪通过别的途径与方式宣泄出来。
理智控制法：在陷入不良情绪时，主动调动理智这道“闸门”的力量，控制不良情绪，并尽力使自己愉悦起来。
3.学会认真听取不同的意见和想法。在工作中，如果教师和自己的想法、意见不一致，不要一下子就把教师的想法和建议否定掉，而是要想一想：他们为什么这么想、为什么会提出这样的建议。要把他人的意见和想法与自己的仔细比较，然后再下判断。
校长必须要有民主、公正、廉洁和深入实际的工作作风，校长不是高高在上的“大人物”，也不是有合法权利的对其下级要求做什么和不做什么的个人。而校长必须在工作中尊重教师，承认他们主人翁地位，虚心听取教师的意见，自觉接受教师的监督，在教育集体中把自己当作集体的一员，乐于采纳教师的意见，以改进自己的领导工作。如果校长在制定目标、做出决策时能创造机会让教师充分发表意见，并采纳他们的正确意见，那么教师的智慧和力量就会充分发挥，教育领导的活力就会大大增强。
4.背后不讨论别人的缺点。平时与别人谈话时，不要随便评论自己的领导、朋友和同事的缺点。因为任何人都有缺点，而且，那些对他人缺点的议论迟早会传到当事人的耳朵里，容易引起不必要的误会。特别是校长不要在其他教师面前谈论别的老师的缺点，那样会伤害到教师的自尊心和进取心，有问题当面提出来，态度诚恳，教师才能虚心接受。
5.克服自大的心理。现实生活中存在着在心理上称之为“自己显示型”或“自我扩张型”的人，他们具有常常使自己表现超出于实际水平的倾向。通常所说虚荣心强的人，属此种类型。自我扩张型的人是对“现实我，”的认识和评价过度地超估，以至形成虚妄的判定，偶有一得一见.便以为自己十分了不起，忘掉了现实中的“我”，忘掉了客观社会的要求对自己的制约，开始进行种种“美妙”的设计。
怎样纠正自大心理呢？
要帮助自大者了解自己的朋友、爱人、父母的心态及需求。这一步是很重要的，因为自大的人通常都是以自我为中心，不懂得去迎合别的需求。长期坚持对他人的了解之后，自大者就会由自我世界中走出来，随之他的“自以为是”也会慢慢地消逝。
调整成就动机。心理学家认为，达到或超过优异标准的愿望，是个人认真地去完成自己所认为重要或者有价值的工作，并欲达到某种理想地步的一种内在推动力量，正是成就动机推动人们在各种行业里奋发图强。人要实事求是地评价自己的能力、知识水平，定出符合自己实际能力的奋斗目标。
要善于发现和学习别人的长处。虚心地取人之长，补己之短。诚然，谁都不可能成为无所不能、万事皆通的全才，然而，只要虚心地向别人学习，善于把别人的长处变成自己的长处，那么他必定会越来越聪明，越来越进步。
6.校长应避免浮躁心理。校长在攀比时要知己知彼。“有比较才有鉴别”，比较是人获得自我认识的重要方式，然而比较要得法，即“知己知彼”，知己又知彼才能知道是否具有可比性。例如，相比的两人能力、知识、技能、投入是否一样，否则就无法去比，从而得出的结论就会是虚假的。有了这一条，人的心理失衡现象就会大大减低，也就不会产生那些心神不宁、无所适从的感觉。
开拓当中要有务实精神，改革需要有开拓、创新、竞争的意识，但是电要有持之以恒、任劳任怨的务实精神，务实就是“实事求是，不自以为是”的精神，是开拓的基础，没有务实精神，开拓只是花拳绣腿，这个道理是人人应弄懂的。
遇事要善于思考。不能崇尚拜金主义、个人主义、盲从主义，考虑问题应从现实出发，不能跟着感觉走，不能做违法违纪的事，要看到命运就掌握在自己手里，道路就在脚下，看问题要站得高、看得远。切实做一个实在的人。
总之，校长作为领导者，只有具有豁达宽容的品质，才能善待自己的下属，才能使学校的团队处于一个轻松的氛围之中，才有利于团结教师，更好地发挥教师的整体优势。
第三节 如何培养校长创造性思维
一、校长创造力的构成要素
校长的创造力由校长对客体的组织管理能力和对主体的自我完善能力两类创造能力构成。在这两类能力中，又各自包括若干项复杂的、内涵丰富的创造才能。校长在从事学校领导和管理活动时，一方面需要对客体进行有效的管理，另一方面又需要主体不断自我完善。前者是目的，后者是基础，两者相辅相成，缺一不可。
(一)校长对客体的组织管理能力
1.分析、判断能力。分析、判断能力是对事物本质属性以及事物之间的内在联系的深刻揭示能力。校长掌握了这种能力，就能够在纷繁复杂的各种事物中，透过现象看清本质，抓住主要矛盾，运用创造性思维方法，进行科学的分析、归纳、概括、判断，举一反三，触类旁通。找出问题的症结所在，提出合理的解决办法。校长的分析、判断能力的高低，直接决定他的创造素质的优劣和创造力的强弱，因而也直接关系到他所从事的领导管理活动的成败。
2.决策能力。决策能力是决定校长的领导管理活动确定怎样的目标最有价值，以及采取哪一种最有效方式的决断能力。领导决策包括战略决策、管理决策和教学教育工作的业务决策。
3.组织指挥能力。组织指挥能力，即为了获得理想的社会效益、教育效益和直接的、间接的经济效益，对被管理的客体实行有效管理的控制能力。在通常情况下，组织指挥能力具有较强的直观性和可能性。同样一所学校，交给组织指挥能力截然不同的两领导管理，用不了多久，其管理效率、教育效益和办学效益就能分出明显的高低。由此可见，出色的组织指挥能力，是一个要想使自己事业成功的校长必须具备的重要的内在素质。
