田同学一直采取一种与世无争的态度去生活和学习，只求顺利毕业拿到硕士学位的他没曾想在论文开题答辩中没有通过，并且在最后一门重修课程中也没有通过，被迫延期。任课教师很无奈，田同学没有在规定时间内补交上作业，但他声称没有得到交作业的邮件通知，这又反映出郑某几乎不与同学、老师交流，独来独往。临近毕业，遭遇这两件事情，他开始着急，但要重新开始静心学习，压力太大。目前，他最紧迫想解决的就是延期后能够留京工作。
成因分析
1.在访谈的过程中，明显感觉到他对于未来职业发展缺少热情，得过且过，由此好奇他是否有学习动力
首先是他的上研动机，田同学因为考虑自己小孩的未来发展，所以辞职考研，从主观上并不是对于软件行业抱有足够的兴趣，而纯粹是为了家庭，学习的目的性模糊。其次是学习态度，田同学总是以自己年龄大为借口逃避难题，对于绝大多数技术课程抱着及格万岁的学习态度，不重视动手操作。最后是他的职业期许，短期来讲，就只是争取拿到硕士文凭，想找个工作，没有其他想法，去什么单位无所谓。并且，他始终认为，成绩不一定有单位看重，所以成绩好坏与就业无关。田同学这种学习目的不明晰是目前绝大部分研究生学习的主要问题，因为逃避就业或者家人的要求，便选择了本科后继续深造，尤其是调剂生，一方面缺少兴趣，另一方面缺少基础，很难在一年理论学习中将知识消化，这直接影响到研究生的教学效果。学校，作为教育者，给学生提供了多种多样的学习机会，但是如何提高学生自身的积极主动性？这不能只是导师、辅导员的育人责任，更需要全员的配合，正确舆论导向，要向学生解释学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，有何实际意义；同时重点关注成绩好的学生与其就业去向之前的必然联系，定期在学生间宣传榜样模范，有力地、经常地、实际地、确有成效地做思想教育工作，具体问题具体分析。
2.在找实习单位及实习过程中的懈怠、不积极，是他的能力问题还是态度问题
田同学之所以更具有特殊性，是因为他的年龄和环境，他多年的工作环境不存在多少竞争和优胜劣汰，现在的他精神面貌、思维模式、处事方式没有跟上时代的要求，他并不知道在现代社会尤其是北京这个竞争激烈的环境中如何争取到自己的一片天地。他抱着家庭的梦想上研，却一个人承担着学习困难的压力，加上必须承担的家庭责任，使他没有协调好父亲与学生的角色快速转变。在找实习的前期本意不想从事软件行业，并且由于自身性格和家庭的牵绊，迟迟没有积极投递简历，后来看到别的同学纷纷去实习，并且导师和辅导员不断督促，才转变了想法。他认为研一期间学院组织的企业参观、学术讲座等活动对于自身的专业技能并没有帮助，参加甚少，所以在找实习单位过程中既缺乏项目经验，又对软件行业用人单位不了解，经常遭遇笔试或面试被刷，应聘的用人单位几乎100%没有给他Offer。他的导师经常过问其就业，曾督促他应聘某不错的单位，但是最终他也没有投出那份简历，因为自己的无所谓，性格慢半拍。田同学很看重实习岗位对自己的技能是否有提升作用，但是对于就业单位又没有任何设想，或者说要求很低，只要是软件公司，只要能够被录用就行。他总是认为软件行业流动性很大，无所谓毕业后去哪个公司工作，只要自己有足够的技能，能够拿到相应的薪金就知足了。
在访谈中感觉最多的就是田同学的无计划、无追求，虽然这个评价也许片面，但是最能够形象地刻画他的性格。他在研究所工作了多年，并不了解软件行业背景、面试流程，缺乏找工作的技巧；与此同时，他从不主动关注和学习企业需要的用人技巧，并没有意识到自己对于软件行业的认识是狭隘的，没有意识到不同的用人单位对于自己能力培养、未来发展的重要性。田同学也曾后悔，后悔没有用心找实习岗位，专业技能没有加强，这无论对毕业找工作还是写毕业论文都是莫大的阻碍，在他确定延期后，针对他的毕业压力，学院老师及时开导告诫，避免后续发生论文抄袭现象。因此，扩大行业眼界、培养专业兴趣是促进研究生主动学习的必备条件。作为教育者，应该重点关注后进学生，分析原因，定期谈话，解决困难，否则学生可能破罐子破摔，对学业懈怠到底，到毕业时再挽救为时已晚。
3.遭遇困难和挫折后进行必要的沟通会不会有助于及时解决问题
田同学一直认为自己的年龄很尴尬，这么大的岁数还和一群20出头的学生一起学习，感觉自己与他们有代沟；另一方面，因为内向的性格，他很少与任课教师或导师、辅导员交流，即使辅导员跟他谈话，反应也很冷淡，回答三言两语，顾左右而言他，让人感觉对任何事情都不抱有热情。在写论文阶段，论文题目偏理论，只顾埋头研究，但又在能力不够遭遇困难后不及时与导师沟通，在开题答辩时明显准备不充分，现场十分紧张。田同学在校期间几乎不参加学院组织的学术讲座，问其原因，他觉得没有必要通过这些途径提高综合素质，他认为在软件行业中找工作还是要靠自己的专业技术，获取经验是靠自己不断剖析、汲取经验，光听讲座的意义不大，只要有项目经验，只要通过了笔试，面试考察素质那些都是可忽略，正因为此，他认为和其他同学或老师的交流没有意义。
作为软件专业里的一员，笔者深知他反映的软件行业考核人才标准确实如此，用人单位大多将专业技能这个硬条件放在第一位，综合素质其次。对于田同学这样一位连基本的专业技能都无从谈起的研究生，其就业竞争力已经降低至本科水平甚至更低，整个行业中能给他一份工作的单位都很少，更别提愿意考察到他的人文素质，经历过多次求职失败后，他更加坚定了“素质无用论”。
作为思想教育工作者，笔者经常为研究生不接受、不参加学院提供的各类学术活动而惋惜，一方面是学院努力联系来的活动或讲座资源，目的是提高他们在社会上的综合竞争力；另一方面是研究生的不领情。当今社会，充斥着各种娱乐诱惑，研究生自主性强，思想独立，获取资讯的途径五花八门，教育工作者提供的是自己认为对学生有益的信息，但学生往往将它看成是枯燥的、无意义的内容，参与积极性不高，教育效果事倍功半。想要解决这个问题，只有充分理清研究生特性，鼓励研究生互相之间、师生之间交流，才能让教育工作者关注到学生真正关心的方面。工科专业的学习对于没有专业基础的研究生来说确实存在一定的困难，当研究生有类似的畏难消极情绪出现时，一线辅导员应该及时发现并通过职业访谈、深度辅导把这些情绪扼杀在萌芽状态。
