可以看出，研究生对自身素质提高的需求与就业需求是研究生的主要学习动机，这与当前日益激烈的社会竞争直接相关，说明加强综合素质教育及就业指导是现阶段加强研究生学风建设的有效切入点。
（4）研究生学习效果的影响因素
关于研究生学习效果的影响因素调查结果显示，有29.78%的研究生认为个人兴趣是影响学习效果的最主要因素；有23.39%的研究生认为个人能力是主要因素；有14.27%的研究生认为刻苦程度是主要的影响因素；认为学习氛围是主要影响因素的研究生占10.53%；而认为学习基础、个人智力水平、导师水平、教学条件、参与科研的机会、任课教师水平、学习习惯及自控能力等是主要影响因素的研究生不多，总体不到25%。可以看出，影响研究生学习效果的因素很多，主要是个人兴趣、个人能力、刻苦程度及学习氛围。
（5）导师与研究生间的关系
研究生与导师间的关系也是学风的影响因素之一，调查结果表明，有38.79%的研究生认为导师与研究生是师生兼朋友的关系；有24.92%的研究生认为是传统的师徒关系；有19.76%的研究生认为师生间是科研合作伙伴关系；15.29%的研究生则认为是老板与雇工的关系。可以看出，多数的导师在与研究生交往过程中，既表现出了传道授业解惑的师徒情感，又兼顾了朋友情谊。只有少数导师与研究生存在着雇佣关系，值得重点关注。
（6）辅导员、班主任在推动研究生学风建设过程中应采取的措施
关于“研究生辅导员及班主任推动学风建设采取的措施”调查结果显示，有70.22%的研究生希望辅导员及班主任多与研究生交流；有13.87%的研究生建议敦促教师提高教学质量；有7.98%的研究生认为评优可以引导优良学风的形成；有6.46%的研究生认为纪律教育比较有效。可以看出，目前，辅导员、班主任与研究生的交流还不够，需要进一步加强。
2.2研究生学风问题成因分析
1.研究生的学习动力不足
动力是引起、激发和驱使研究生从事学术科研，创新实践行为的力量源泉。
调查表明，72.31%的研究生存在“混学”现象。48.08%的研究生熬夜睡懒觉、迷恋上网、玩游戏。有48.76%的研究生由于生活所需，想方设法寻求各种兼职、实习工作，无法集中精力从事科学研究。他们学习目的不明确，尤其是那些出于对“学位”的需要或随波逐流考取硕士的学生，进入研究生阶段的学习后，学习动机不端正，没有远大的学习目标，注重短期功利性行为，有37.32%的研究生认为当前研究生群体急功近利、损人利己的现象比较严重。
2.研究生的教学质量和效果需要进一步提高
研究生教学质量和水平的保证是学校提高人才培养质量的关键，教学效果将最终反映教学模式与方法能否适应人才培养的需要。
（1）课程设置不够合理
调查表明，43.4%的研究生认为课程教学在研究生培养中作用不明确，课程目标不清晰。36.98%的研究生认为课程设置对于研究生的科研能力培养作用一般，部分研究生认为课程内容和课程设置与科研任务、论文研究存在脱节的现象，在一定程度上成为了阻碍研究生学习和研究进度的首要问题；34.54%的研究生认为专业理论教学内容一般，通用性不强，门数设置过多，存在因教师设课的现象；30.18%的研究生认为课程内容没有了解本学科学术或技术发展前沿动向方面的，研究生的课程内容与本科生差别不大。
（2）教学效果不够理想
调查表明，35.79%的研究生认为研究生总体的课堂教学效果一般。37.66%的研究生认为上课迟到或旷课现象比较严重。有研究生提出，部分课程教学方式落后，内容不够深入，研究性、实践性差，考核不严格，学生收获少。从整体上看，要提高教学质量，研究生的学习积极性和动力是需要重点关注的，教师需要不断改进教学方法与手段，更新教学内容。同时，学校需要为研究生创造良好的实验、科研环境。
3.导师队伍需要全方位加强建设
导师队伍是学校学术科研发展最重要的战略资源。学校要加强学风建设，关键在于导师，在于建设一支具有良好的师德、师风、高素质、高水平的导师队伍。在对研究生的调查结果表明，89.92%的研究生认为在学风建设中，导师的学术指导很重要；80.19%的研究生建议导师与研究生进行学术交流的频率要增加。目前，部分高校在研究生导师责任制方面还没有完全落实到位，部分导师并未给予研究生应有的指导与培养，这部分导师与学生交流少，对其指导明显不足，并且存在不负责任的倾向，直接影响学风建设的质量。
4.科研、实践教育环节有待进一步加强
提高研究生学风建设的效果，关键是要满足研究生的发展需要。调查结果表明，关于研究生的问卷调查显示，45.2%的研究生认为就业是在学期间面临的最大压力，60%的研究生也认为在面临其他压力的同时也承受着就业压力，同时，在2006-2009年四年的毕业研究生问卷调查中，就业压力同样位列首位。
42.3%的研究生认为解决就业压力的有效途径是“符合专业特点的社会实践活动”。学校目前还存在着优质实践教育资源不足，实践环节特别是校外实习条件仍然薄弱的问题。在座谈会中教师、学生都谈到了学校目前在实践教学方面还存在不足，学生的实践能力和动手能力不强。
5.促进良好学风形成的激励机制有待进一步完善
研究生科学合理的激励机制对于良好学风的养成尤为重要。调查表明，89.59%的研究生认为与学风相关的激励制度的建设与完善是学风建设的关键环节，而有56.40%的研究生认为目前学校缺乏良好的学风激励机制。部分研究生认为硕士生的学习评价方式比较单一，以考试和课程论文为主，容易通过，造成平时学与不学差别不大的表象，硕士生往往只是上网查一查资料，七拼八凑完成论文就可以结课；研究生选课多集中在打分高或者容易通过的任课教师所带课程等，这些现象都助长了不良学风的盛行。这说明促进研究生良好学风形成的除奖学金之外的激励机制和约束机制尚不健全。
6.校园学术、创新氛围需要进一步营造
“勤奋、严谨、求实”的校园氛围是优良学风形成的基础，其主要是通过环境的感染力，激发研究生学术创新的主动性。调查结果表明，90.89%的研究生认为学校整体的教学、学习环境与氛围对学风建设具有非常重要的作用。为了提高研究生的创新意识和创新能力，加强研究生的交流与合作，部分高校举办了名师讲坛活动和研究生学术论坛等学术活动。调查表明，有90%以上的研究生认同“与大师面对面”名师讲坛及研究生学术论坛等学术活动，说明在一定程度上营造了校园的学术氛围，有50.68%的研究生希望能够提供更多的“学术交流机会”。
2.3加强研究生学风建设的建议
学风建设是一个长期而又系统的工程，涉及学校、教师、研究生，是多种因素综合作用的结果。因此，只有充分发挥研究生个体内在的主动性，发挥教师的积极性，才能为研究生的培养提供一个浓厚的学术氛围，形成优良的学风。
221.形成全员育人的学风建设工作机制
形成全员育人的学风建设工作机制就是要将学风建设纳入到学校日常管理的各个环节，为优良学风的形成提供管理上的支持。如在教学、科研、为人师表、教书育人等方面提出明确要求；要根据研究生教育、管理、服务形势的变化，对新出现的问题及时进行研究，不断修订、完善教学管理制度，加强研究生的学术道德教育；学校的行政、教辅及所有管理人员，加强协调和沟通，为形成良好的学风提供肥沃的土壤。
2.强化导师教书育人作用
导师的言传身教对学风建设起着重要的作用。在忙于科研之余，导师应尽可能听取研究生思想、学习及生活等情况汇报，及时了解和解决研究生遇到的实际问题。在相互交往中，导师高尚的人格魅力和丰富的学术思想对研究生具有强大的吸引力和感召力，它能激起缺乏学习动力的研究生对知识的渴望和兴趣。研究生和导师应达到在交流中相互讨论、相互促进，在生活中尊师爱生，形成一种平等、互尊互爱的和谐而亲密的关系。在这种良好的师生关系氛围中，研究生学习心情舒畅、愉快，学习动机也会得到强化。
3.完善学风建设的激励机制
活跃的学术思想，自由的学术活动是形成研究生良好学风不可缺少的条件。
应加强研究生的校际及院系间的学术研讨及跨学科的合作交流，培养其学习的兴趣，形成新的兴奋点和学习热情。同时，从管理上促学风，形成科学合理的学风激励机制，营造一种公平竞争的学术环境，从根本上促进研究生良好学风的形成。
4.加强校园文化建设
校园文化建设是形成优良学风的载体。继续以“名师讲坛”、“研究生学术论坛”活动为平台，通过“院士校园行”活动，邀请高水平“名师”进校园，努力营造浓厚的学术文化氛围。进一步提高学术活动的宣传力度，加大研究生的参与度，促进学术活动品牌化、可持续地健康发展。加大研究生科技学术作品竞赛和课外科技活动竞赛的组织力度，加强研究生创业、就业教育，培养研究生的创新意识和创新精神，提高实践和动手能力。充分发挥党员在学风建设中的模范带头作用，加强学风建设。
5.加强研究生党建，充分发挥研究生“三自”教育功能
从促进学风建设的角度出发，加强研究生党建工作。在党建工作中，将积极投身学风建设，遵守学术道德，自觉起好示范带头作用作为研究生党员的一项根本义务，从而引导广大研究生对人生的价值进行思考，形成良好的科研心态和习惯。
