特别是平时，教师大都采用对学生当面进行口语评价的形式。这次换了一种形式，采用作业批语的形式，有新鲜感，让学生独自冷静地思考，最终改变了经常打架的坏习惯。
专题十五试卷细节批语作为评价载体
天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
——老子
试卷细节批语就是根据学生某一道题或某一道题的某一方面的具体情况，教师写一段批语，给予引导，使学生对这方面的知识或道理理解得更透彻。
【案例描述】
迟早要露出马脚来
李小华的英语学得很浮，日常学习中，对一些语言现象只是大概地了解一下就满足了，经常出现单词拼写错误或语法错误。对此，英语老师多次与她谈过这方面的问题，但每次都不能引起她的重视。以前每次考试，在试卷里老师发现这种情况给予纠正后，都不扣分。可是有一次，英语试卷有一道书面表达题，要求根据所给几幅图写一段话（本题20分）。李小华写的短文漏洞百出，她的作文仅仅得了5分。短文如下（节选）：
Li Juan is a good girls，She doing his homework now.Li Juan is good maths and English...They each other help their lessons...
【教师评价】
英语老师就此短文给她写了一段批语：根基不牢固的楼房迟早要倒塌，不把英语基础打扎实，迟早要露出马脚来的。
通过这次考试及老师的批语，李小华同学在学习上踏实了许多，经常为一个细小的问题寻根究底。经过一学期的努力，她的英语有了很大进步。
【反思】
考试本身也是一种评价，但是，对得到的分数或学生答的试卷如何有效地进行评价运用，一直是一个难办的事情。
采用试卷细节批语评价是运用考试结果的一个很好的做法。
专题十六整体试卷评语作为评价载体
谦逊不仅是一种美德，更是一种智慧。
——本书作者
试卷整体评价语是整个试卷批阅完毕后，根据答卷的整体情况进行的评价，结合学生的性格特点和试卷反映出来的情况，有针对性地进行引导、评价。
给学生的卷面评语，要把握好下列几点。
第一，评语要有特色。给学生的评语，不论是口头评语还是书面评语，都要抓住最突出的优点和最明显的缺点，如同漫画大师画人物像一般，切忌面面俱到，千篇一律。评语要活泼、新颖、独特，看评语如见其人。评语要对学生有吸引力，能激活学生的兴奋点。要让学生感到教师是他的知心朋友，赏识他、理解他、支持他，使他心底踏实，能在一个宽松、和谐的氛围中生活、学习，有安全感。从而增强学生的自尊心、自信心，培养学生相信自我、表现自我、实现自我的能力，引导学生正确对待自己的缺点和不足。
第二，评语要有开放性。给学生的评语不要仅限于学生的学习成绩方面，学生的感情、态度、价值观等各个方面都可纳入评价范围。只要能够促进学生的发展、提高，可以不受时空限制；只要能调动学生的积极性，可以不受形式的制约。
第三，评语要客观公正。教师给学生的评语要客观公正，一视同仁地对待每一个学生，不能因教师个人的好恶而影响给学生的评语。
第四，评语要真实。教师给学生写的评语，一定要真实可信。学生看了评语就感到是忠言相告，是朋友的劝说、师长的教诲。
【案例描述1】
一本书有多少分的题不会做呢？
一次英语测试结束，试卷批阅完毕，肖老师发现尹小龙卷子答得很好，得了98分，是全班第一名。针对这个学生的性格特点——比较豪爽，但是，也非常自负、容易自满。所以写评语时，要让他看到自己的不足，有差距感，这样才会引发他的竞争意识。
【教师评价】
于是，肖老师给他写的评语：你的努力已有了很大的收获，只差两分就是满分了。多么让人羡慕的分数呀！不过你还要努力，一份试卷十几道题，有两分的题不会做，如果照这样计算的话，二三十道题里会有多少分的题不会做呢？一百道题或一本书又会有多少分的题不会做呢？
【案例描述2】
十次考试就会提高二十分
同样，这次考试结束，尚小华同学考了60分。肖老师知道这个孩子性格比较内向，话语很少，自信心不足，英语基础比较差。对于这样的同学，能够考60分也来之不易。
【教师评价】
肖老师写的试卷评语对她大加赞扬：你最近英语进步很快，这次考试上了及格线，老师真为你高兴。尽管仅仅比上次提高2分，但意义重大：如果每考一次试提高2分，照这样计算的话，10 次考试后就会提高20分。这将是多么了不起的进步呀！
望你继续努力，再接再厉，下次再提高2分。
【反思】
对上述两个案例，老师写的试卷评语是有针对性的。
一方面针对尹小龙同学考了高分，有可能产生骄傲自满的思想，用数字说话，给他算账，给他敲警钟；
另一方面针对尚小华考分低，但她有进步，同样给她算账，设定小目标，使她树立信心。
以书面评价作为载体评价这两个学生是符合实际的，会使两个同学都在自己原有的基础上不断地努力。
（二）其他载体形式
可以作为动态评价载体的事物还有很多，如有动作、声响、目光等形式，教师可以根据教学情景的不同、学生的性格特点的差异，选择合适的动态评价载体进行评价，使评价产生预期的效果。下面分别进行介绍。
专题一以动作作为评价载体
生活不会给我们“打草稿”的时间和机会，只要我们的言行出现，都将会成为人生无法更改的答卷。
——本书作者
在课堂教学中，教师利用动作作为载体，对学生的表现进行肯定性和鼓励性评价的现象是非常多的。诸如小学生回答对了问题，教师摸一摸他的小脑袋，他就知道这是教师对他的表现进行的奖励和肯定；对第一个敢于站起来反驳教师的学生，教师竖起大拇指，他明白这是教师对他的勇气进行的鼓励；对于年龄较大的学生，在某方面表现得好，教师微笑着点一点头或拍一拍他的肩膀，以示表扬鼓励，这都是动作作为评价载体的例子。
但是，动作作为评价载体要根据学生的年龄特点有分寸地进行。如一个高中生回答对了问题，教师就不宜用摸一摸头来给予评价。
【案例描述】
老师用手轻轻地摸了摸我的头
我的孩子王小龙今年四年级，各门功课都学得较好，但我常常看到他总是一副神色凝重的样子，没有太多的言笑，没有孩子的天真烂漫。
有一天放学，一进门，小龙神采飞扬，一脸的灿烂，让人感觉他一定有什么高兴的事。我禁不住问他：“什么事让你今天如此得意？”他调皮地说：“你猜！”我说：“上课回答问题，老师表扬了？”“不是！”“做好事，老师表扬了？”“不是！”“那么是当了班干部了？”“不是！”我无论如何也猜不着他如此高兴的原因。最后，在我的一再要求下，他附在我的耳边悄悄地告诉我：“今天下午的英语课上，李老师让同学们抄写英语句子，当李老师看过我抄写的句子后，她用手轻轻地摸了摸我的头，并朝我笑着点头了。”孩子说到这里时，天真的脸上充满了幸福、喜悦之感。显然他还沉浸在激动的回忆中。
【家长评价】
乖孩子，那一定是你抄写得不错，有了进步，老师很喜欢你，她才摸了你的头。
孩子点了点头。
那你要继续努力，为老师争气。
我是个教育工作者，一贯信奉“严师出高徒”的古训，而想不到“老师用手轻轻地摸了摸我的头，并朝我笑着点头”这样一个不经意的动作，会给孩子带来如此大的快乐、喜悦。看来我们做教师的，应该在关注学生的需要上做点文章了，努力做好育人工作，不要只做教书匠。
【反思】
其实，评价有时非常简单，教师的一言一行、一举一动学生都非常在乎，都会对学生产生影响，只要教师时刻关注学生，用一片爱心去对待学生，教师对学生的激励评价就无处不在。
专题二以目光作为评价载体
万物的存在，各有其用处。一滴水、一根草、一个声响、一个目光，都有其特定的价值，关键是选择合适的时机，用在恰当的地方。
——本书作者
眼睛是心灵的窗口。教学中，教师要充分而恰当地运用目光与学生交流，用目光对学生的言行进行评价。
第一，用目光给学生信赖感。呆滞而没有灵气的目光给学生的印象是智力欠缺，难以承担教书育人的重任；而焦躁不安的眼神则会使学生感到教师缺乏自控能力，不够沉着老练。在一节课里，教师应当始终用信任、和蔼的目光注视学生、评价学生，这就会使学生自然而然地对所学课程产生自信，对教师产生信赖感。
第二，用目光调控课堂气氛。在课堂上，教师提问时，用探求爱护的目光注视学生，既能启发学生思考，又不至于使学生过于紧张。当学生违反课堂纪律时，教师要控制自己的情绪，用严肃而又期待的目光注视他们，评价他们，让学生认识自己的错误。切不可用利剑一样的目光逼视学生，大发雷霆，这样不但不能解决问题，反而会使学生产生反感。
第三，用目光关注每一个学生。上课时，教师要不断地在每个学生身上投去目光，不要只把目光停留在个别学生身上。要使每个学生都感到教师始终在关注着自己，与自己进行不间断地交流，评价自己的每一个行为，这样就可以紧紧地吸引学生的注意力。
第四，用目光激励学生。目光作为评价载体的一个很重要的作用，就是通过目光激励学生树立坚定的信心，努力学习。特别是那些学习基础较差、自信心不足的学生，他们更需要教师激励的目光。激励的目光能使学生增强勇气，战胜困难，完成任务。上课时，教师让一个很少回答问题的学生读一段课文，这个学生非常胆怯地站了起来。
如果教师投去鼓励、信任的目光，他可能顺利地将课文读下来；若教师投去责备、不耐烦或不信任的目光，这个学生可能会更加怯弱，甚至无法继续读课文了。
专题三以声响作为评价载体
在优秀教师的眼里，一切东西都可以作为教育资源。
—— 本书作者
声响作为评价载体，最常见的有“鼓掌”等形式。其实，其他声响也可以作为评价载体，只要能赋予响声一定的褒奖成分，同样可以起到激励作用。
【案例描述】
得了三个响声
我的儿子是四年级学生，有一天，我去接他，在回家的路上，他显得特别高兴。
他告诉我说，他今天得了三个响声。
我感到非常纳闷，怎么得到了三个响声？
他说，今天英语课上，英语老师对同学们说：“我今天想试一试，看大家的做题能力怎么样。我这里有三道英语题，都非常非常难，如果哪位同学做对其中的一道题，说明这位同学非常聪明，我就拍一下桌子，把这个响声奖励给他；如果哪位同学能做对其中的两道题，这位同学将来一定是个英语小天才，我就拍两下桌子，把响声奖励给他；如果哪位同学能做对三道题，这位同学将来肯定会成为语言学家，我就拍三下桌子，把响声奖励给他。”
【家长评价】
最后在规定的时间内，大多数学生都得到了三个响声。我儿子他也把三道题都做对了，也得了三个响声。
在讲述中，他的喜悦溢于言表，而且，在后来好长一段时间，他还提及他获得的三个响声，并以此为荣。
【反思】
此案例说明，学生对教师所给的奖品，不是看重奖品本身的价值，而是看重这份奖品所包含的褒奖成分的多少。一件非常廉价的奖品，如声响这样的奖品，只要我们在公开场所赋予它足够的褒奖成分，它就会对学生起到激励作用，如果教师赋予奖励的褒奖成分的越多，它的激励作用越大，持久性就越长。
响声作为评价载体常见的还有歌声。如在课堂教学活动中开展游戏或竞赛活动，为了激励获胜者，让全班同学为获胜的学生或小组唱歌祝贺，以此鼓励其不断努力。
专题四录像配解说词作为评价载体
要想清除旷野里的杂草，唯一的方法是在上面种上庄稼。同样，要想拥有正气，就必须播撒美德去占据它。
——本书作者
这种评价就是分阶段对班上在德、智、体、美、劳各个方面表现突出的学生进行片段录像，并配有相应的解说词，以此来激励学生。
【案例描述】
她的表现如此出色
有个班主任在开家长会时，给家长们播放了一段一个女生拿着一个拖把拖教室的地，拖干净之后又去擦玻璃的录像镜头，同时配有解说词：赵芳同学，你是我班人人信得过的好干部，只要你在教室，教室的地面是干净的，窗户是明亮的；只要你在教室，那块黑板不会没人擦，放学后不会担心教室的窗户没人关。你在开学初从校长手里接过来的那面“流动红旗”，至今还挂在我们的教室里，大家相信只要你是这个班的学生，你就会让这面“流动红旗”永远挂在我们的教室。
【家长评价】
该生家长看完录像，激动地对大家说：“我的孩子学习成绩不怎么好，我早已对孩子不抱什么希望了。没有想到，她在学校里，其他方面有如此出色的表现，让我非常高兴，我今后要多多配合学校，搞好孩子的学习和教育。”
其他家长看后，都赞叹不已，也非常羡慕这位家长，询问她是如何教育孩子的，培养出这么懂事的孩子。
【反思】
这个评价通过录像真实地记录了赵芳同学热爱班集体，积极肯干的场面，同时，配上解说词对该生的评价，让家长更全面地了解该生以往的表现。
这个评价不但让该生家长改变了对女儿的看法，而且让在座的家长感到羡慕不已。这个实例也成为他们教育自己子女的活教材。
