对学生实施随即性评价的主渠道是课堂，但是，学生是生活中的人，是发展的人，他们生活、学习的圈子不仅仅在课堂，他们的爱好、特长不只是书本知识，还有旅游、运动、交友等。为了全面了解学生在校内外的生活、学习活动的表现，可以根据学生个人的实际情况，在更多方面，更大的区域对学生进行评价。
下面以校内、校外学生可能活动的区域和可能参与的项目，介绍随即评价在这些活动中的运用。
主要以学生的综合表现、单学科能力或专项能力评价为例，记录相关的内容进行评价。
一、校内表现记录评价
学生在校内的活动表现，除了参与课堂教学以外，还有很多方面，这都是随即评价实施的场所。现在大致归类如下：
（1）学生的学业情况（优秀作业、作品成果、测试成绩、各学科测试卷和竞赛评比的获奖证书等）。
（2）学生个人的情趣、爱好（手工制作、绘画、书法、优秀习作、手抄报、集邮、摄影、学习卡片、收集制作标本等）。
（3）学校组织的活动（记录参加活动承担的活动任务，活动过程中的表现）、劳动（参加劳动时完成的劳动量，劳动过程中的态度和表现）的记录。
（4）课堂活动表现记录。课堂活动表现评价可以是总结性书面材料评价记录，也可以是表格评价记录。
（5）日常行为表现记录。
（6）评价材料（教师评、同伴评、学生自评）。
说明：
A.上述材料的收集、记录主要由学生本人进行，教师可以给予指导。
B.对上述材料的评价由教师评、学生自评和小组评组成。
下面以“课堂活动表现”和“日常行为表现”两项记录评价为例来说明上述各项的评价操作。
专题一课堂表现评价材料
评价多一个渠道，学生就会多一个特长，努力寻找更多的评价渠道，是教师的责任。
——本书作者
课堂是学生学习、生活的主要场所，是实施随即性评价的主渠道。学生在课堂表现得如何，直接关系到学生在这个集体的角色、获得的学业成绩，以及自身素质的发展和提高。
【案例描述】
我原以为我已被同学们遗忘了
期中考试结束，龚老师召集全班学生就英语课堂每人的表现进行小组互评。
【小组评价】
朱小志同学的思维敏捷，接受能力强，上课能够主动发言，发言时能谈出与众不同的观点和看法，对其他同学的思考有启发，发言质量较高；有一定的合作意识，能够主动与其他同学合作。例如，在小组讨论中或表演课本剧时，都能扮演好自己的角色，同时还能协调、调动小组各个成员积极参与活动。
在英语课上听课注意力不够持久，容易被教室外的声响或教室内其他同学的言谈举动干扰而分心；学习效果比较好。
朱小志同学在听到学习小组同学对他的评价后说，看来，同学们对我比较关注，我原以为我已被同学们遗忘在角落里了。
【反思】
对于一个学生来说，老师对他的评价，他很重视，同学们对他的评价，他也很重视。朱小志在接到学习小组对他的评价后的第一反应就是同学们对他比较关注。这样的话，他今后就要重视在日常学习过程中，在同学面前的表现。
可以看出，小组对组员的评价，能够促使组员努力改进自己的学习状况，完善自己的表现。
专题二课堂活动参与情况记录
往往挡住我们到达千里之外的，不是一座座高山，而是鞋里的一粒沙子。
——本书作者
课堂活动参与情况记录记录的是学生参与课堂学习活动的表现情况，记录评价内容涉及课堂活动的各个方面，主要有课前准备、注意倾听、发言、合作交流、提出问题、态度、参与讨论等。
只要能够反映学生参与学习活动表现的情况，都可以记录评价。评价主体有教师评、学生自评、小组互评记录。现以学生“英语课堂活动表现”列表说明。
【案例描述】
被评价者：王仙（第一周） 被评价者：王仙（第二周）
说明：
1.上述这个评价表，一个星期填写一次。可利用平时记录，一个星期算出各次记录的平均值，也可以根据一个星期的整体情况给予评价；
2.评价记录采用下列字母标志：用“A”表示表现好；用“B”表示表现较好；用“C”表示一般或差；
3.评价结果反馈。将评价表填好后，交给被评价学生存入成长记录袋中，由学生自己保存。
王仙的“课堂活动参与情况记录”发下来后，她将记录表拿给英语老师看，请求老师能给出分析和建议，以便于今后努力有明确的方向。老师经过分析，给王仙下列评价建议。
【教师评价】
英语老师说：“我感到一是有些方面你的表现比较稳定。如课前准备、注意倾听等方面；二是在学习态度和学习效果明显提高，祝贺你！”
建议：（1）平时课堂上多发言，把自己的想法和不同观点都说出来，以便于老师和同学们了解你，同时，你的不同观点也是对大家作出的贡献；（2 ）多参与讨论，人们常说：“道理不讲不明，事理不辩不清。”在辩论、讨论中提高你的思辨能力和技巧。
【反思】
这个课堂活动记录评价，评价主体有教师、小组和被评价者本人，有一定的广泛性，客观的成分较多。但这都是学生过去的表现，关键是借着对学生的这一表现进行评价，引导学生未来的发展。
专题三学生日常行为评价记录表
随即评价对于每位教师永远都是新课题，因为教育教学情景永远都不会完全一样。它需要的是教师的智慧。
——本书作者
学生的日常行为涉及到学生表现的许多小的方面，有学生的为人品行、热爱劳动、遵守纪律等。
【案例描述】
被评价者：王仙（第一月） 被评价者：王仙（第二月）
说明：
1.上述这个评价表，一个月填写一次。可利用平时记录，一个月算出各次记录的平均值，也可以根据一个月的整体情况给以评价；
2.评价记录采用下列字母标志：用“A”表示表现好；用“B”表示表现较好；用“C”表示一般或差；
3.评价结果反馈。将评价表填好后，交给被评价学生存入成长记录袋中，由学生自己保存。
注：在将该生日常行为评价结果反馈给他本人时，老师可以给他分析他表现好的方面和须改进的方面。还可以提出具体的目标要求和建议。
【教师评价】
项老师根据王仙的“日常行为评价记录表”的相关记录，给王仙写了下列一段评价话语：
热爱集体、诚实正直是你一贯的本色，望继续发扬之。但是，一个不愿锻炼身体、不热爱劳动的人，不知将来拿什么实现自己的报复和理想？
王仙看了项老师的评价，觉得老师说的有道理，于是，她给自己制定了一个锻炼计划，坚持天天锻炼；积极参加各种劳动。
【反思】
对评价记录的运用，重占放在引导学生进行自我评价。通过对评价记录的应用，使其改正不足的方面，发扬好的方面，让评价记录成为促进学生成长的长效东西。
二、校外活动记录评价
学生校外活动的区域非常广泛，有与课堂教学有关的，有与课堂教学无关或关系不大的。而且学生每个人的兴趣和爱好不同，技能各有差别。下面归纳几个可以进行评价记录的方面。
1.校外学习情况（家庭作业、学习态度、阅读课外书籍等）；
2.校外活动、劳动（参与家务劳动、社区劳动、实践探索活动等）；
3.与他人交往（与同学交往、接待客人、助人为乐等）；
4.特长和爱好（体育、绘画、音乐、手工等）；
5.生活习惯（包括活动特点和规律）；
6.卫生情况（卫生态度和意识）；
7.积极的价值观和人生态度；
8.思想品质（诚实正直，讲信用）；
9.社会规则意识（遵守交通规则、公共秩序等）；
10.健康意识（坚持锻炼身体，有良好的饮食习惯）；
11.心态良好（性格开朗，有合作意识）。
说明：
上述材料和记录的评价由家长评、学生自评相结合。
下面以“校外学习”和“校外劳动、活动”记录评价为例说明各项评价操作办法。
专题一校外英语学习记录评价
教师无法美化学生的容貌，但可以美化学生的心灵。
——本书作者
下面从完成书面作业、完成非书面作业、学习态度、阅读课外书籍、学习英语的兴趣等方面列表，说明对王春仙同学在校外英语学习方面的评价情况。
【案例描述】
被评价者：王春仙（期中） 被评价者：王春仙（期终）
说明：
1.上述这个评价表，半个学期填写一次，由学生本人和家长完成。
2.评价记录采用下列符号：用“A”表示好；用“B”表示较好；用“C”表示一般或差。
3.评价结果由学生交给教师，使教师更全面地了解学生的情况。
注：老师根据该生校外英语学习记录评价的情况给他分析他做得好的方面和须改进的方面，还可以提出具体的目标要求和建议。
【教师评析】
从王春仙同学的“校外英语学习记录评价表”中可以反映出一些情况：
1.书面作业就是要求写的作业完成得比较好，这反映出该生是一个比较听话的学生，也是一个胆子比较小的一个学生。
2.非书面作业就是不要求写的作业完成得一般，如要求背诵、朗读、听英语录音等作业。这说明该生是一个自我控制能力比较差的学生。因为非书面作业，常常是不检查的作业，是老师作为对作业量调节的一个部分，即学生感到作业太多，可以不做，如果作业量较少，就做一下。但是，有些学生的自觉性差，即便是作业量少，他们也不愿意做。
3.另外，王春仙在英语学习态度、阅读课外书、学习英语的兴趣等方面的表现都一般。
【反思】
本评价表由学生和其家长填写的，老师要从填写的信息中寻找那些能够激励学生的有用信息，同时还要与其家长达成共识，共同引导学生的成长发展。如根据这个评价表，建议该生制定英语学习计划。在这个计划里要有大目标，同时，还应有小的目标。
专题二英语录音专项
听到一句得体的称赞，能使我陶醉两个月之久。
—— 马克·吐温
英语录音专项是指学生对这方面非常感兴趣，并有较突出的表现，采用录音的方法将其详细地记录，作为评价分析、对比的材料。
【案例描述】
杨亮的英语讲得不错，他有意识进行专门训练，并给自己建立了英语录音档案盒。他每两周录一次音，由最初读音生硬、结巴，语音、语调干涩，没有感情，逐步到读得顺畅、有感情。每次录完音后，将前面的录音播放一次，自己进行比较评价，从中找出不足之处，以便继续努力。同时在播放时，让家里各个成员或同学好友谈看法，给出评价，以此来增强其自信心。
有一天，他将一个学期的录音磁带拿来让方老师听，请英语老师给出评价。
【教师评价】
老师听了磁带录音后对杨亮说：“你已经主动在提高自己的语音水平了。”从你8次的录音可以发现，你已经有了很大的进步。如果你把第一次的录音与第八次的进行比较，那简直就判若两人。
听了你的录音，我仿佛看到，在不久的将来，一个讲一口地道、纯正英语的杨亮站在我的面前。
“有一点要提醒，就是英语单词在句子中的读音与其在词典里的读音是有区别的。
注意在句子里的读音有连读、爆破音等因素的存在，使它与单个单词的读音不同。”
【反思】
英语老师给出的评价首先肯定了杨亮有提高自己语音水平的意识；然后肯定其已经有了进步，并给出理由——将第一次与第八次进行比较，简直是判若两人人。接着对他未来的期望。
这种评价在用事实说明学生经过努力已经取得了进步，这为学生的继续努力增添自信和勇气。
专题三英语阅读专项记录
爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书——比如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深了解。
——鲁迅
一些学生喜欢阅读，也有的学生为了提高自己的阅读能力，于是将自己阅读的书目、阅读的页数、阅读的字数进行记录。甚至有的学生还将自己的阅读速度也进行记录，即在一定的时间里阅读了多少书。如最初，每小时阅读几页书，过一段时间，每小时又能阅读几页书，是否有所提高，提高了多少。
【案例描述】
阅读书目登记
史小明同学的英语学得很好，他想进一步提高自己的英语阅读能力，于是给自己制定了阅读英文的目标：一学期要阅读一定数量的英文书。他将自己阅读的英文书目、页数、字数一一记录下来，以便自我监督。下面是他的记录卡。
一次常老师组织全班学生进行学习经验交流主题班会。同学们各自从不同的方面介绍交流了自己的学习体会和经验。其中，史小明同学交流自己课外阅读的经验比较特别。
他说：“我一次看到一个介绍：美国有一个文职人员阅读速度很快，一本500～600页的英文书籍，他只要2个小时的时间就阅读完了，而且读完之后，你随意翻到一页，提一下一个情景或一个话题的开头，他就能够讲述完整的情景或话题。
看到这个介绍后，我非常羡慕这个文职人员的阅读速度。我想通过训练是否也能大大提高我的阅读速度，哪怕只有他阅读速度的一半或四分之一的速度也不错，这样我可以阅读到更多的英语书籍。再加上，我很喜欢阅读，尤其是英语阅读。
于是，我将我每次阅读的英文书目、页数、字数一一记录下来，还将每本书的阅读速度大致算出来，即平均每分钟阅读多少个词。”
说着他呈现给大家一个“阅读书目登记卡”（如上阅读书目登记卡）。
