各种竞赛都是评价的一个渠道。一次竞赛，从开始宣传到进行竞赛，直至最后得出结果，整个过程对学生都有非常大的影响。特别是竞赛结束，对优胜者进行的表彰活动，不仅仅是对获胜者进行奖励，更主要的是，对获胜者奖励的同时，也激发鼓励其他学生要以获胜者为榜样，努力拼搏，争取在下一次竞赛中成为获胜者，激起学生之间的竞争意识和赶超意识。
【案例描述】
全国中学生英语竞赛颁奖结束后，李小燕回到教室，趴在课桌着上哭了。因为获得一、二、三等奖的全校有好几人，而对于她——学校的尖子生不能获奖，确实打击够大的。
同学将这一消息报告给班主任老师，老师到教室，坐在她的旁边，劝慰几句后，发现李小燕仍然在哭。
老师说：“这次竞赛活动是一次全国性大赛，它确实是一次难得的机会。但是，这次机会你已经失去，是找不回来了。现在，关键是要分析一下失去这次机会的原因是什么？如果找不到真正原因，恐怕下一次机会也抓不住。”
听到这里，李小燕猛然坐起来，她擦干眼泪说：“老师，您说得对。如果我只为过去而难过，不去为未来努力奋斗，将会把过去和未来都失去。”
【教师评价】
老师说：“很好，我喜欢听这样的话我相信你会努力的，也会成功的。”
第二次参加全国中学生英语竞赛，李小燕获得二等奖。
【反思】
这个评价效果是在数学竞赛发奖之后这个大背景下，老师一段语重心长的话语后产生的。
老师的话语既语重心长，又有激将的成分。这让李小燕认识到“如果我只为过去而难过，不去为未来努力奋斗，将会把过去和未来都失去”。
专题四测试讲评试卷评价
测试只有配合上恰当的评价，才使测试具有实际意义，否则，测试只有甄别的作用，而没有激励的功能。
——本书作者
每一次考试结束，教师都要进行讲评试卷，借此机会对学生实施评价，启发、引导学生，分析得失，寻找对策。
教师评讲试卷时千万不要盯住分数不放。单一地抓分数，这无形中会使那些考分低的学生难堪和受到伤害，使他们认为老师有意跟他们过不去，引起逆反心理。讲评中，教师要从细处着眼，从每一道题的思路中发现学生的智慧所在，并给予鼓励。
【案例描述】
八年级英语期中测试结束，陈老师的讲评如下：
这次测试从同学们答题中反映出的情况看，体现了思路开阔、想法灵活、形式多样等一些特点，以上特点主要从下列几个题的答题中体现出来。
Ⅰ.补全对话
（Jim rings you up.He wants to borrow a radio.）
A：Hello，4039548 B：（1）
A：（2） B：（3）
A：Oh，hello，Jim.B：（4）
A：Sorry，I’m afraid he’s at school B：（5） at the moment.
A：Yes，see you tomorrow.Bye.B：（6）
【教师评价1】
第（1）和（2）两空，王朋、李飞等同学给出了多种答案：
（1）Could I speak to...，please？/May I speak to...please？/Is that Jim speaking？
（2）Speaking！/Yes，this is Jim.等多种不同表达法。
【教师评价2】
王朋、李飞等同学能够将前后所学的知识灵活运用，这是每个同学值得效仿的。
Ⅱ.第四题，续编对话。
A：Hi，Jim！Can you come and play football？
B： .
A： .
B： .
本题根据已经给出对话的开头，要求续编对话。同学们思路开阔，所编对话内容丰富，有二十余种不同的填法。尤其是李广（63分）和赵芳（49分）同学，他们所填内容新颖、独特与众不同，表现出他们的个性和睿智。
【教师评价3】
Ⅲ.第五题，根据图画写话。
本题给出一张图画，即桌子上有一个盒子，要求学生用3～5句话来介绍画面。
从答题方面充分展示了我们同学的聪明才智。
张华同学（60分）没有采用There is a box on the desk.It’s a big box.It’s notmine.I think it’s...的叙述形式，而是打破常规，采用对话的形式介绍桌子上有一个盒子，具有自己的见解。
A：Who put the box on the desk？ It’s dangerous.
B：What’s in the box？
A：It’s a secret.Can you guess？
B：Is it a cat？
A：I don’t know.Let’s open and see.
B：Oh，it’s empty.
【反思】
学生的思维一般都很活跃，对一些开放性试题，他们各有各的思路。教师在讲评试卷时，只要从答题的细节上入手，就会使更多学生的优点得到肯定性、激励性评价，也会使更多学生鼓起学习的勇气和信心。这就避免了考一次试打击一批，掉队一批，到毕业时仅有几个学生在学习英语的被动局面。
专题五社会实践评价
多渠道地评价学生，使学生得到多方面的鼓励和支持，学生能够获得多方面的知识和经验。
——本书作者
在全面推进素质教育的今天，学生参与各种社会实践活动的机会越来越被社会重视，对参与社会实践活动的质量要求也越来越高。为了进一步推动素质教育，全面提高学生素质，就要求通过相应的评价起到引导、激励的作用，使社会实践活动健康、持续发展。
社会实践活动的范围广、门类多，评价要以激发学生参与活动的兴趣和积极性为主要目的，促进学生实践能力的培养和创新思维的发展为目标。
【案例描述】
张老师将学生们每四人分成一组，进行社会实践调查。有环卫组、市场组、交通组等十余个小组，其中计划生育调查组调查了李村有关计划生育的情况后，汇报如下：
第一个学生汇报调查渠道和经过。
渠道之一，该生的母亲是管理李村计划生育工作的专干，他从母亲那儿了解到李村20～40岁的已婚妇女124个中，除了四人为计划内准生二胎的，其余都生一胎，现共有128个孩子。
渠道之二，直接从孩子的父母处进行调查登记，结果与第一种渠道调查到的数据相同。
渠道之三，对本村干部进行调查了解，几个村干部讲述的有关本村计划生育的情况与上述情况完全相同。
所以，该生认为他的调查结果准确无误。
第二个学生汇报调查渠道和经过。
她调查的对象是孩子，先把每户的户主登记好，然后到学校调查学生属于哪一户主家的孩子，对于没有上学的孩子，她亲自来到户主家，与孩子边玩边问，她调查到该村124个已婚妇女共生有286个孩子。
【老师评价】
老师组织全班学生讨论评价这两位同学调查的过程与结果。分别给两位同学的评价是：
第一位汇报的同学，调查的渠道多，只要与计划生育相关的渠道都进行了调查了解。这种严谨的工作作风是值得肯定的。但该生没有注意到心理学方面的有关知识和现行国家计划生育政策和法规的有关规定。如，现在国家提倡计划生育，按政策规定，超生孩子或在间隔期内生了第二胎的，就要受到处罚。面对这一情况，仅仅通过计划生育的主管人员或相关人员这些渠道进行调查，要了解到真实情况的可能性不大。所以，他的调查结果与实际情况肯定有出入，可信度不高。
第二位汇报的同学，调查的渠道比较单一，从孩子方面入手，但非常有特点，充分利用了孩子们诚实可信这一点开展调查。采用的办法比较多，对不同年龄的孩子采用不同的方式进行调查核对。她调查的结果相对可信，但她没有考虑到小孩子有可能出现错误的认识，比如把邻居家的小孩说成他的哥哥、妹妹或把亲戚家的孩子说成是自己的姐妹等。
【反思】
老师组织全班学生讨论评价这两位同学调查的过程与结果。实际上讨论的过程就是对这两位同学的评价，同时，也在告诉其他同学哪些方面做得好，哪些方面做得还不够。为今后全班学生再进行类似的活动提供方法和办法。这是评价最有意义的部分。
