观察是评价学生学习过程行为的重要方式，可以观察学生日常学习的多方面情况。观察可以是正式的，也可以是非正式的。非正式的观察是在课堂教学中随时进行的，教师有意识地了解学生在学习过程中表现出来的突出特点并进行记录，每过一段时间进行整理、分析。例如，观察学生在课堂上的反应敏捷还是迟钝，态度积极还是消极，是主动交流还是被动接受，对一些开放性问题，学生的思维是活跃的还是保守呆板的。通过观察，还可以了解学生的需求，是需要学习方法上的指导，还是对知识的渴求。正式的课堂观察可以运用观察记录表来进行，观察记录表不仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且关注学生课堂参与等方面的情况。下列是英语课堂观察记录表。
【案例描述】
英语课堂观察记录表
说明：
1.用A、B、C分别表示不同的档次，A表示优秀；B表示良好；C表示一般。
2.记录可以每周进行一次，也可以两周记录一次，可根据情况而定。
3.这个观察记录表由老师记录，可以随即将记录结果反馈给学生。
【教师评价】
从8次记录情况看，总体上课堂表现在“优秀”和“良好”层面占绝大多数。特别是在听讲、提出问题、合作策略、解决问题的办法等方面表现突出。
但在口语表达、倾听他人意见、表达自己意见方面加强提高，这有助于全面提高自己的语言能力。
【反思】
课堂观察记录表由老师进行记录，并反馈给学生。老师可以将每次观察到的情况进行记录，也可以将几次观察到的情况概括地进行记录。反馈时，可以对学生表现好的方面进行激励性反馈表扬，对突出的问题进行引导，使其逐步改正。
专题二学科日记评价
在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。
——华罗庚
学生写学科日记，就是要求学生写学习某一学科的过程体会，即学到了什么，学习的过程中对某一问题老师的观点和看法是什么，同学们的看法如何，自己又有什么不同的看法；在某一学科学习的过程中，遇到了什么困难，将采用什么方式方法来解决这一困难以及对学习过程中的反思、总结、感悟、感受等。
【案例描述】
李小兰写的英语学科日记
今天上英语课时，老师出了几个用物主代词填空的练习，其中有一道题是这样的：That’s blue pencil-box is not （我的）.（我的）is red.我将第一个空填为“my”，结果错了，应该填“mine”。经老师讲解，我理解了形容词性物主代词在运用时，其后要修饰一个名词；而名词性物主代词在运用的时候，其后不可修饰任何名词。
这道题改变了我对学习英语的一个认识。原来我总认为，学习英语只要会说就行，至于英语语法，那是老师或其他语言学家的事，与我们学生无关，现在看来这种认识是错误的，假如我说出：“That’s yours bike.My is here.”的句子，看似会说，但说出来的是错句子，别人是听不懂的。长此以往，我还能与谁进行沟通呢？由此看来语法知识必须学好。
【教师评价】
老师看了李小兰的英语学科日记后写的评语是：你对自己原来的错误认识很透彻，反省得很快。如果每位同学都能有如此的认识，那就好了。
【反思】
这是学生的学科日记。从日记里可以看出学生对自己先前错误认识、解析得十分到位，这就起到了学科日记的评价效果，达到了评价的目的。
专题三读书笔记评价
评价者要提高其评价能力，不是一朝一夕的事，它既需要评价者的智慧，更需要评价者长期的经验积累，才能顺利进行，达到满意的效果。
——本书作者
在日常教学中，教师要鼓励学生大量阅读书籍，并要求学生写读书笔记或读后感，旨在拓宽学生的视野、思路，感悟、启迪人生。只有学生读了、写了，才会引导其思考问题、产生感想，引起共鸣，从而表达出自己的思想和感情。这就避免了学生为了读书而读书的不良习惯。下列是马占龙的读书笔记。
【案例描述】
他们崇尚个性，将名字放在前
今天我读了 Junior English，Book 2A“.What’s in a name？”一课，了解到英国人有三个名字，即：第一个名字、中间名字和姓。例如，James Allan Green.Green是姓，放在最后，James Allan是起的两个名字。
为什么汉语将姓放在名字前，而英语把姓放在名字的后边呢？我认为中国长达几千年的封建中央集权统治，形成了一个极为严格的封建家族制度，家族意志高于一切，于是将家族的姓放在前，作为统领各个成员的一杆旗，只要你是这个姓氏下的一员，你就必须遵从这个家族的意志。而使用英语的民族，他们崇尚个性，将名字放在前，充分张扬人的个性。
【教师评价】
老师在马占龙的读书笔记评价中写道：“你从中西方不同的文化背景方面分析了“姓氏”与“名字”的先后顺序，很有见地，有这样的分析能力实在不简单呀！”
【反思】
读书笔记评价是根据学生在读书的过程中的读后感，或认识进行的评价。评价针对性强，富有特色。
专题四访谈或座谈评价
评价学生时，教师的机智、敏捷是无价之宝，因为你的机智、敏捷可以捕捉到许多难得的评价信息，这些信息可以使一个学困生成为一名科学家。
——本书作者
访谈或座谈也是随即评价中一种有效的评价手段。在与学生的交谈中，可以了解、发现学生对自己学习情况的感觉和看法，即对自己学习效果、方法满意不满意，对学习有没有兴趣，在学习过程中困难大小，需要哪些方面的帮助和支持，对授课教师有什么要求、看法以及了解、发现怎样授课才能得到学生的欢迎、接受、认同等。
【案例描述】
孤立地记忆单词不容易记住
英语教师召集班上的“学困生”座谈，了解他们对英语课的需求。在座谈中同学们发言说：
S1：我不是学习英语的料。我也曾努力过，可是我把一个单词抄写了几十遍，第二天听写时，我还是不会写或拼写错了。
T：如果让我这样记忆单词的话，我也会出现同样的结局。大家都见过，人们保存珠子的时候，往往把珠子用丝线穿起来，倘若你要把它一个一个从绳子上取下来就不好保存了。记英语单词也一样，你若一个词一个词孤立去记，就不容易记住，但你若把词放在句子里记忆就容易得多了。
S2：我不理解时态。什么一般现在时、一般过去时之类，似乎每个句子又都与时态有关，看来这辈子学好英语与我无缘了。
T：我建议你大可不必去死学、苦学时态，你只要能够知道句子意义即可，随着语言知识的不断丰富，你就会逐渐地理解的。
S3：我不知道到底怎么学英语？
T：学习英语，要眼活、耳灵、嘴勤、手勤。只要多读、多记、多讲、多写，就会水到渠成。
座谈后，同学们表示收获很大，原来他们学不好英语主要是学习方法有问题，今后他们有决心学好英语。
【教师评价】
你们有决心学好英语很好，决心是学好英语的先决条件。我相信你们，我也会关注着你们的点滴进步。
【反思】
通过座谈，教师了解到“学困生”学不好英语主要原因是没有掌握学习英语的方法，也就是说这些学生最迫切的需求是英语学习方法指导，这就为教师下一步的英语教学指明了方向。
专题五自评、他评评价表
说评价学生是大事，因为它关系到每个学生的进步与发展；说它是小事，因为评价学生时要从细节入手，重视学生表现的每个细节。
——本书作者
自评、他评在随即评价中占有一定的位置。它不仅能培养学生正确、客观地评价、认识自己，还能培养学生自我反思的能力，尤其有助于保护学生的自尊心和自信心。
自评、他评的范围非常广泛，学生在教学活动中的各个环节和过程的表现都可以纳入评价之中（详细评价实施办法请查阅第五章各节内容）。
下面从完成书面作业、完成非书面作业、学习态度、阅读课外书、学习英语兴趣等方面列表说明马涛同学在校外英语学习方面的评价情况。
【案例描述】
课外英语学习记录评价（学生自评和家长评）
被评价者：马涛（第一月） 被评价者：马涛（第二月）
【教师评价】
从马涛同学的“课外英语学习记录评价表”中可以反映出一些情况：
1.马涛同学第二个月在预习英语课、复习英语课、英语听力训练等几个方面都有了进步，应该给予充分肯定。
2.他在阅读英语课外书、英语日记与作文等几个方面表现很稳定，也应该给予肯定。但是，在肯定的同时，要给马涛同学介绍一些阅读书籍的方法和记日记与写作文的技巧，让他不要产生畏惧情绪。
【反思】
通过课外评价记录这种随即性评价工具评价学生，工作量小，便于教师、学生本人及共家长操作，一个小小的评价表，能够评价学生多个方面的表现。
但重要的是要通过表格内记录的信息，引导学生改正不足。
建议马涛同学：课外英语学习一定要制定一个计划。每一天应有每一天的任务和学习小目标，每一周有每一周的学习任务和中目标，每一月应有每一月的学习任务和学习大目标。任务和目标明确，落实要有强制性。
说明：
1.上述这个评价表，每个学期评价填写一次；2.评价记录采用下列符号：用“A”表示好；用“B”表示较好；用“C”表示一般或差。
3.评价结果由学生交给教师，使教师更全面地了解学生的情况。
专题六学习档案评价
评价者的工作是无上光荣的，评价可以造就人，为一个民族造就一代代人才。
——本书作者
学生的学习档案是对学生在其发展过程中学习生活表现的记录。它包括一段时期内学生学习的某一方面及与其学习有关的资料。这些资料能显示学生的学习态度、努力程度、努力方向、奋斗目标和取得进步的情况，从多方面反映学生在一段时间内的发展过程。学习档案也是学生进行自我反思、自我评价的参考依据，并为自己改进学习方法、策略服务。学习档案可以包括多方面内容：
1.学生原有学业基础情况；
2.学生学习行为记录；
3.书面作业样本；
4.教师、家长对学生学习情况的观察评语；
5.学生对自己学习态度、方法和效果的评价；
6.学生在学业上的成果展示；
7.学生的平时测验情况。
学习档案可以就学生学习的某一方面建立专项档案，如建立书法档案、阅读档案、实验、标本收集档案等。
【案例描述】
有个学生在老师的帮助下，建立了习作档案，档案里有他每次写的习作，都按写作先后顺序编号排列。在该生的习作档案里，前面习作的质量明显较差，语句不通，用词不当，前后意义不够连贯，以及错字、别字等现象较多。更重要的是，在文章里没有新意，谈不出作者的观点和看法。越到后来，文章就越显得语句通畅，叙述准确得体，字里行间表露出作者的“才华”，文章内容反映出作者显明的个性特点和较深的文字功底。
【教师评价】
老师读后评价：阅读你的习作档案里的习作，发现你的写作水平在快速提高；从你的进步程度可以知道，你在这一阶段写作方面下的工夫是多数同学难以做到的，真佩服你的恒心和决心。
【反思】
学生翻阅前面的习作，通过阅读，进行对比反思，发现了自己的进步，在自我评价中产生一种成就感。这些成就感又会成为促使学生继续努力的内动力，再加上教师、家长的激励性评价，会使学生的信心更足、进步更快。
专题七项目演示评价
伟大的事业是根源于坚韧不断地工作，以全部的精神去从事，不避艰苦。
——本书作者
给学生一些项目、任务，鼓励学生完成。项目任务完成后，教师和其他同学根据学生本人对完成任务的介绍或演示实验过程给出评价。
【案例描述】
肖老师要求八年级学生完成一项设计制作任务，并用简单的英语介绍制作过程。
1.设计、制作名称：制作一个模型钟表。
2.设计、制作目的：评价学生的动手操作实践能力。
3.设计、制作器材：一张硬纸板、一个长钉子、一个圆规、一把直尺。
4.学生完成任务后，师生根据其对模型钟表的设计、制作过程的介绍及模型钟表的外观形状，操作的性能等方面评出优秀、良好、一般几个等级。
黄超同学设计制作过程是：
1.首先用圆规在硬纸板上画出一个大圆；
2.将画出的大圆平均分成12份，分别标出刻度；
3.将两条不同长度和颜色的硬纸条钉在大圆中心上，作为钟表的时针和分针；
4.将钉子从钟表圆盘中间穿过来；
5.分别拨动时针和分针，即表示一定的时刻；
6.经演示操作，简便易行，非常方便。
【教师评价】
制作过程有条理，成品美观大方，操作简便易行。介绍制作过程思路清晰，用语恰当，表述明白。
【反思】
学生完成这个手工制品项目的过程很顺利，各个环节协调自然，显得非常老道。
