（3）要善于从许多特殊的认识中找到共同本质，加深对一般规律的认识。
也就是说，同学们在学习中不要满足于一知半解，而应把教材和老师分析、解决问题的方法学到手，从而在探讨问题时抓住实质，弄清来龙去脉，把握规律真正理解。
（4）要注意培养自己的推理能力。
只有具备良好的推理能力，思维才可能深刻。因此，我们在学习中要注意推理能力的自我培养。
（二）思维的独立品质及培养
爱因斯坦的老师曾对他说：“你是个十分聪明的小伙子，可是你有一个毛病，就是你什么都不愿让人告诉。”其实，爱因斯坦的“毛病”正是他可贵的优点——思维的独立性品质。正是这个优点使他敢于突破牛顿力学，经过不懈的努力，建立了相对论，做出了划时代的卓越贡献。
思维的独立性表现为善于独立地提出问题、分析问题和解决问题，不人云亦云，不迷信权威。许多成就显赫的名人都具有思维独立性品质，因而能从人们司空见惯的现象中发现问题，就能勇于追求真理，标新立异并有所建树。如19～20世纪德国物理学家普朗克，在攻克热力学研究的难题——黑体辐射问题的过程中，多次失败。他的老师约里对他说：“物理学是一门已完成了的科学，因而继续研究是不会有多大成果的。”普朗克很敬重他的老师，但他不甘心受“中止”观点的束缚，认为物理学远没有完成，于是继续研究，终于在1990年发表了用“能量子”概念导出黑体辐射公式的论文。
同学们想在学习中获得真才实学，取得优异成绩，也应该培养自己具有思维独立性的品质。怎样努力呢？
（1）不要什么都让人告诉。
有人说，学生在小学阶段是让人抱着走，中学阶段让人扶着走，大学阶段让人领着走。而成年以后，当然就得自己走了。我们任何一个人，都要学会在知识中、在生活里独立地“走”。为了能“走”出点名堂，我们必须逐步学会独立。因此，在中学阶段的学习中，同学们应多独立思考，不要什么都让人告诉你。
（2）要敢于别出心裁，标新立异。
同学们正处于青少年时期，要“初生之犊不怕虎”，不要被书本、权威、传统观念所束缚，要敢于提出不同的见解，别出心裁，标新立异。
（3）要学会对思维过程进行评价和自我评价。
具有思维独立性品质的同学，不但善于独立地提出问题和解决问题，而且还能够恰当地评价和自觉检验自己的思维活动，坚持正确的，修正错误的，不断改进和提高思维活动的质量；同时还善于评价别人分析和解决问题的思维活动，这样才能做到对于结论性的东西不盲从，不轻信，有独立见解。华罗庚教授在青年时期，不迷信权威，对苏家驹教授的论文，通过独立思考和提出质疑，写了《苏家驹之代数五次方程式解法不能成立的理由》一文，震动了数学界。
（三）思维的灵活性品质及培养
齐国大将田忌与齐宣王赛马，总是田忌输。这一年，田忌采纳孙膑的建议，分别以自己的下、上、中马对齐宣王的上、中、下马，终于反败为胜。
在此，孙膑的思维具有极大的灵活性。那么，思维的灵活性指的是什么呢？
思维的灵活性是指思维活动能依据客观情况的变化而变化，思维能打破常规，不受框框限制。具有思维灵活的同学，都具有良好的发散思维，即能沿着各种不同的方面去思考问题。为了培养思维的灵活性品质，同学们注意到：
（1）在日常生活和学习中，要养成从不同角度、不同侧面去思考问题，从多种方案中选择最佳方案去解决问题的习惯。
（2）摆脱习惯性思维。习惯性思维容易钻进死胡同。因此遇到问题不要拘泥于习以为常的想法。每对一个问题百思不得其解时，要打破常规，从新的思路上去考虑。
（3）运用横向迁移的方法，把已经掌握的方法在新的领域中运用。
（4）开拓思路。要善于比较，辨异求同，打开思路；要善于联系，纵串横联，探源索隐，立体思考，解决问题。
（5）有意识地进行发散思维的自我训练。多搞一点一题多解、一题多变、一词多用练习。
（6）善于应变。遇到问题把它扩大、缩小、增加、减少，看看能否解决；反向探索，把问题反过来想想，看看能否解决；形态适应，把问题的形态改变，看看能否解决；克服缺点，扬长避短，看能否解决……
总之，我们想问题要有多种思路，这种想法解决不了，再换另一种想法，这样思维就灵活了。
（四）思维的敏捷性品质及培养
三国时，曹丕、曹植因争当太子而有隙。曹丕当皇帝后，欲害曹植。于是，他要曹植在七步之内写出一首诗，否则杀头。曹植知道其兄加害之意，便边走边吟：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急！”这就是有名的“七步诗”，曹植思维之敏捷可见一斑。在中国历史上文思敏捷者大有人在。唐代王勃作《滕王阁序》是在宴席之上只用了“不到一个时辰”；西汉刘安一早上写成《离骚传》……
思维敏捷是一种良好的思维品质，它能迅速地抓住事物的关键，看出事物的本质，做出正确的判断。它表现为能够迅速而正确地解决问题。具有思维敏捷性品质的人，往往学习和工作的效率也高，一天24小时读书高效率、吃饭快、走路急，干活儿快而不乱……还有时间娱乐和锻炼身体，他们不愧为时间的主人。
那怎样才能使自己具有良好的思维敏锐性品质呢？同学们应注意以下几点：
（1）具有思维敏捷性特点，必须建立在各种优良的思维品质基础之上。因此，毛糙轻率地作答或解决问题并不是思维敏捷性的表现。思维的各种良好品质都得到发展的同时，思维自然就敏捷了。
（2）增强知识信息提取的准备性。头脑中有丰富的知识储备，用时才有可能提取是不言而喻的。但是并非脑子里的信息越多越能满足及时提取的需要。只有广博而理解得透彻的知识信息，组织得有条不紊、有系统的知识信息，才具有准备随时提取的性质，并能发挥举一反三、触类旁通的作用。
（3）加快生活步调，克服懒散疲沓。生活中处处讲效率、讲速度，克服思想作风上的懒散疲沓，养成良好的习惯。这可以迁移到学习上，形成紧张而有条理的学习作风。而紧张地思考、抓紧时间完成作业，不失时机地安排复习……这样必然促进思维敏捷性品质的形成。
（4）多参加智力竞赛、速算练习。因为智力竞赛、速算练习都有速度要求，这有利于练习快速反应，培养思维的敏捷性。
五、要想不进“死胡同”，就不能当“死心眼”
中学语文课本中有个《执竿入城》的笑话，讲的是有个鲁国人拿了长长的竹竿要进城里去，可到了城门口，他犯了愁了：竖着拿，进不去，横着拿，还是不行。他再也想不出什么好办法了。这当儿，走过来一位老者，看着他无可奈何的样子，就说：“哎呀，你何不用锯把它从中间截断再拿进出呢？”这人恍然大悟，于是按老头的说法办。其实老头的办法同样是愚蠢的，徒增人笑料。他们两人都受了思维定式的消极影响。
下面请同学们再看两个例子：有一次，有位教师指着一张某报头版头条的大字标题问地理组的老师，有什么问题没有？几位教师逐一看过，都说没有问题，那位教师要求大家再看一遍，还是没有发现问题，当那位老师指出问题后，大家才恍然大悟。原来，标题中“精简机构”四个字中的“简”字，误印成了“筒”字。
据说牛顿小时候喜爱猫，他养了一只可爱的大花猫。大花猫又生了只小花猫。猫总是圈在家里是不行的。它们要经常出入屋子，这就需要牛顿去开门。牛顿觉得很麻烦，就在窗子上开了大小两个洞。为什么要开两个洞呢？因为他想，大猫钻大洞，小猫当然钻小洞了。
上面三个事例，都反映出消极思维定式或叫做思维负定式。解决问题按照以往形成的解决问题的思路去进行，这就是思维定式。如果以往形成了良好的思路，对于解决现有的同类问题，就是十分便当的了。这种思维定式叫做积极的思维定式或叫做思维的正定式。我们在学习中建立了积极的思维定式，就对我们的学习大有帮助。比如，当你掌握了构思记叙文的思维定式，那你在写文章时就可顺理成章、得心应手了。
然而，思维定式也有消极的作用。牛顿受到思维定式的限制而忘了大洞既可钻大猫、也可钻小猫的实际，于是闹出了笑话；第二个例子中的几个地理老师由于受思维定式的负影响，而竟然看不到那个印错了的“简”字；至于开头笑话中的执竿者和老头就更可笑了。
消极思维定式会束缚人的头脑，使人不能灵活地解决问题，特别是遭到复杂而难度大的问题时，消极思维定式使人的头脑僵化，危害就更显而易见了。
请看一道实验题：在地上画一条线，线的对面二尺左方放着一盆玻璃球，在它的右边有一只空桶。你站在线的另一边，距线二尺左右，以手够不着对面的东西为准。在你这边有一张报纸、一些钉子和一根线绳、一把钳子。现在让你把盆子里的玻璃球放到桶里去。应该如何做呢？
解决不了这个问题的同学，一定是受了头脑中物体固定功能的限制，这叫做功能固着。因为平时报纸是用来看的，钉子是用来固定东西的，线绳是用来捆东西的，于是就想不出在解决这个问题时用它们做什么。其实很简单，你可以用钳子把钉子弯成钩，绑在线绳上，然后把线绳甩到对面将盒子钩过来，再把报纸卷成筒形，用线绳捆好，将纸筒伸到对面的桶里，不就可以把玻璃球从纸筒送入桶里去了吗？因此，这种功能固着就是解决问题时的定式，它的消极作用限制了你灵活地解决问题。
请同学们好好地回想一下，在你的学习中是否有类似上面的情况，如果有，就要在今后的学习中有意识地注意克服消极定式的影响，以便更顺利、更高效地学习和解决问题。下面向同学们介绍几种克服消极定式的方法，以求对学习有所帮助。
（一）要不断扩大和丰富自己的知识领域和实践经验
知识经验是解决问题的重要因素，头脑空空如也的人当然谈不上解决问题。因为，只有具备大量的知识经验，才能从事物的不同方面和不同联系上去思考问题，才能解决灵活的问题。古今中外，许多成绩卓着的人，都广见博识，具有各种兴趣并积累了丰富的知识经验，因而也思维广阔，能冲破知识领域的限制，产生新的思想并取得新的成就。
（二）要广开思路
所谓广开思路，就是要锻炼自己善于联想和发散思维的能力。我们每学习一个课题，每解决一个问题，都力求从多侧面、多角度、运用多种方法去思考，比如作文中力求一题多作，解题时力求题多解，解决实际问题时，也力争多想出几个解决问题的办法。我们经常这样做，思维灵活了，当然遇事就不会生搬硬套、死扣教条、钻牛角尖了。
（三）要培养自己思维的灵活性和批判性
也就是说，当我们遇到问题的时候，要善于灵活地思考问题，不走死胡同，还要不唯书是听，对别人的观点多想想，进行批判性的思维。比如，要同学们不拔出木塞，不打破瓶胆，而从热水瓶里倒出开水的话，同学们认为该怎样做呢？这可能会难倒一些同学。因为，在大家的大脑中已有这么一种思维定式——要从瓶里往外倒水，就得向上拔木塞，这似乎成了天经地义的事。但我们只要灵活一点，对传统的观点带有反叛性的话，我们可以把木塞挤进热水瓶里，这样不是能按要求倒出水了吗？因此，培养自己思维的灵活性和批判性，对克服消极思维定式有很大的作用。
当然，方法并不局限于这些，这里只向大家介绍最主要的几种，以求抛砖引玉。
