在人们的意识中，犯错误是一个不好的现象，人们不希望自己和其他人犯错误，对一年级的孩子也是如此。当孩子第一次犯了某种错误时，我们可能会耐心纠正，如果再次出现同样的错误，我们就有可能发脾气抱怨孩子。这种情况在家庭中屡见不鲜。
6岁的茵茵上一年级有3个多月了。今天，她作业的内容中有一项是听写10个生字。妈妈给她听写完后一看，10个错了9个。妈妈顿时火冒三丈：“你上课在干什么，认真记了吗？这个‘石’和‘右’怎么还分不清，你是干什么吃的？”茵茵的眼泪流了下来，妈妈更生气了：“你还有脸哭？字都记不住还哭。”
我们发脾气抱怨孩子的根本目的是希望孩子下次不再犯这种错误，但是，这种对待孩子的“暴力”态度是不会起到积极的作用的。
每一个孩子都希望自己能做得很好，但是，他们尚处于成长中的心理和生理决定了他们不会一开始就做得很好。就如同我们成人一样，新到一个工作岗位，总有一个从陌生到熟悉的过程。这个过程中，我们可能在一份很重要的报告中写错了一个关键词，可能又一次做错了报表，也有可能在为客户计算成本的时候漏掉了一项数据……犯了错误后，如果领导大发雷霆，批评、辱骂一起上，我们会是什么心理？如果领导宽容地说“虽然造成了一定的损失，但你下次注意就好了”，我们又是什么心理？以“暴力”的态度对待孩子的错误，只能伤害孩子幼小的心灵。
法国作家罗曼·罗兰说：“人生应当做点错事。做错事，就是长见识。”大人如此，孩子更是如此。孩子比大人更有权利犯错误，而且在错误的对比下，孩子才能知道什么是正确的，正确的结果是怎么得来的。所以，面对孩子学习上的错误，我们要改变态度。
☆心平气和地对待孩子
做爸爸妈妈的都希望自己的孩子有出息，能有一个美好的未来，所以，我们会在很多细节上要求孩子做好。在这个知识经济的时代，我们更是希望孩子的学习成绩优异，这本无可非议。我们在看到孩子的错误，尤其是重复出现某种错误时会很生气，这也很正常。但是要知道，我们的目的是让孩子改正错误，而不是激起孩子的反抗和厌倦。如果我们以“暴力”的方式对待孩子的错误，孩子的关注点就在我们的情绪上；如果我们心平气和地指出错误，并和他一起想办法纠正，那么孩子的关注点就在他的错误上，也就更容易改正错误。
☆看到孩子的进步，激励他
一年级的安安开始学20以内的加减法了，他有点害怕，总觉得自己算不对。那天，老师布置了10道题作为家庭作业。做完后，他拿着本子去让妈妈看。妈妈看后，发现安安做对了7道。刚想责骂安安又错了3道题，突然想起自己刚看完的叶圣陶奖励学生4颗糖的故事，她决定试试。所以，她笑着对安安说：“安安今天有进步，昨天做对了5道，今天做对了7道。”安安听后很高兴，居然主动说：“我去检查检查哪几道错了吧。”然后，乐颠颠地拿着本子走了，过了一会儿再次拿着本子来给妈妈看，妈妈发现安安这次竟然全做对了。
我们已经习惯了通过学习成绩的优劣来评价一个孩子，但是，孩子是有个体差异的，每个孩子的情况都有所不同，这个孩子不犯的错误，那个孩子可能就会犯，这很正常。所以，对于孩子，我们做爸爸妈妈的要看孩子去年和今年的对比、昨天和今天的对比，从这种对比中发现孩子进步的痕迹，然后激励他。激励中包含的认可与肯定，是孩子日渐减少错误的有效动力。
犯错误是任何人都无法避免的事，我们不能抱着很高的期望而苛责孩子不犯错误，或者在孩子犯错误之后以“暴力”的态度对待他。毕竟他才上一年级，我们眼中简单的学习内容对他来说并不算简单。所以，对孩子温和一些，让他在自己的点滴进步中逐渐减少错误。
